摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標，并制定相應(yīng)的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學習階段，更重要的是結(jié)合學生實際，從行為上改變學生。這就要求高等院校大力推進改革，健全大學生職業(yè)生涯開發(fā)，并從制度上支持學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0146-01

一、開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育

首先，高等院校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面，職業(yè)規(guī)劃是一個科學的體系，它有一個學習、理解、運用的過程。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學的理念灌輸給學生，同時教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面，學生的職業(yè)錨不是一成不變的，隨著自身所處的環(huán)境、社會的需要、知識結(jié)構(gòu)的更新，學生的職業(yè)規(guī)劃也在與時俱進地發(fā)生改變，那么就要求學校針對這些變化適時地指導學生，為之排憂解惑。

其次，建立職業(yè)測驗與咨詢服務(wù)機構(gòu)，并創(chuàng)造實踐機會，為大學生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測驗和咨詢服務(wù)機構(gòu)，有利于幫助學生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標。

新生進校后，在學校的指導下，研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。回答這個問題，要考慮以下各方面的因素：一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn)，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向（類型）：1.實踐性向，2.研究性向，3.社會性向，4.常規(guī)性向，5.企業(yè)性向，6.藝術(shù)性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個人的職業(yè)性向可以借助一系列測試來確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向，就可以從對應(yīng)的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨（動機）。當一個人不得不做出職業(yè)選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心。每一個人都有自己的職業(yè)錨，影響一個人職業(yè)錨的因素有：1.天資和能力；2.工作動機和需要；3.人生態(tài)度和價值觀。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響，所以，職業(yè)錨是動態(tài)變化的。這一點，有別于職業(yè)性向。另外，本人具有的職業(yè)技能也不能忽略，如果某人具有某項突出的技能，而這項技能可以為其帶來收入，做職業(yè)生涯規(guī)劃時就應(yīng)當將其作為一個重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時，還要把目光投向未來。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作，十年后會怎么樣？自己的職業(yè)在未來社會需要中，是增加還是減少。自己在未來的社會中的競爭優(yōu)勢，隨著年齡的增加是不斷加強還是逐漸削弱？在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會發(fā)展迫切需要的？等等。綜合考慮上述幾個方面的因素后，才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)

（一）完善課程體系。允許學生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學校盡可能實施完全意義上的學分制。學生不僅可以選專業(yè)，同時可以選擇學習的內(nèi)容，有助于學生形成個人的“核心競爭力”。

1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學生高考后，填寫志愿時，并未仔細考慮自己的性向、志趣，只要找到能錄取的學校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時省力，不用花費太多心神，在短時期內(nèi)的效率很好。缺點是無法根據(jù)個人的能力、特性作長遠的規(guī)劃。這種以進入能錄取自己的學校、科系為目標的自然發(fā)生法，能暫時解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對的職業(yè)風險就比較高。許多大學生進入二、三年級后，要求改專業(yè)就是因為這個原因。我國高校應(yīng)大力推進由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學生在了解學科建設(shè)和社會需求的基礎(chǔ)上自主選擇自己喜愛的專業(yè)。

2.實行完全意義上的學分制。“完全學分制”具有三個方面的特點：

一是學習內(nèi)容的選擇性。“完全學分制”的教學計劃有很大的靈活性，在一定程度上允許學生選擇自己認為必要而且感興趣的課程和專業(yè)，從教學內(nèi)容看，它是為寬口徑的專業(yè)教育做準備，也是讓學生廣泛地接觸各個領(lǐng)域，以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學分制的精髓所在，體現(xiàn)了對人的尊重。沒有選修權(quán)的“學分制”不能認為是學分制。課程的選擇權(quán)為學生再次選擇專業(yè)提供了機會。

二是承認學習主體的差異性。學生生源存在較大差異，學分制有利于因材施教，從而使課程考察具有變通性。對于所修課程考試不及格者，均可重修或另選另考，直到及格取得等值學分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進行自我調(diào)整的做法，既體現(xiàn)了對學分的重視，又有利于學生形成社會需要的才能。

三是學制的彈性。在學分制實施過程中，學習期限可放寬為3 至6年，最長的可延期至8年。便于在職人員的學習，也便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的學習，有利于進一步繼續(xù)高等教育。正是由于學分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應(yīng)性，從而使它能夠成為輔助大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。

（二）完善學籍管理制度。要有效地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)，必須實行學習年限的彈性管理。一方面，學生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會上了解自己職業(yè)錨所在以及市場需求。學校與社會之間始終存在落差，有些東西在學校里是永遠學不到也了解不到的。比如方言。另外，一部分品學兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強的大學生具有較高科技能力和知識水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。當機遇降臨時，“機不待我，時不予待”，學?？商峁┓奖?，在標準學業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當放寬某些剛性的規(guī)定。學生優(yōu)先修滿學分，可以提前畢業(yè)；若因創(chuàng)業(yè)或探索個人職業(yè)傾向耽誤了時間，學校也允許滯后一段時間畢業(yè)，對大學生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學業(yè)兩方面，都給予大力支持。

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我國剛剛開始起步。一方面，這是日益嚴峻的就業(yè)形式所逼，另一方面，也是社會發(fā)展的要求。隨著科學技術(shù)和人類社會的進步，重視人的自身價值，尊重個人的發(fā)展成為科學、文明、進步的標志。我們教育的目的是為了人的幸福，是要促進每一個人的充分發(fā)展，在社會的需要中實現(xiàn)自我，讓他們擁有自己喜歡的事業(yè)并愿意為之而奮斗。