摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中職衛(wèi)校一中非常重要的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。本文就多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，在闡述應(yīng)用過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新闡述了自己的意見(jiàn)，提出在應(yīng)用的過(guò)程中將其應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)等多個(gè)課程當(dāng)中，并對(duì)應(yīng)用的方法進(jìn)行優(yōu)化等建議，希望能夠?qū)χ新毿l(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0078-01

藥物學(xué)基礎(chǔ)課程是中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的核心課程，是學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的紐帶和橋梁，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以臨床上常見(jiàn)藥物的種類，以及這些藥物的療效及不良反應(yīng)情況，藥物的費(fèi)用方法和要求，以及服藥過(guò)程中的禁忌等，以便于能夠保證用藥安全，在發(fā)生不良反應(yīng)的時(shí)候及時(shí)采取處理措施，挽救患者的健康和生命。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于藥物學(xué)基礎(chǔ)課程，但是在應(yīng)用的過(guò)程中卻存在著千篇一律、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，本文就是針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

一、多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面上。一方面，在應(yīng)用的形式上缺乏創(chuàng)新，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一般都是通過(guò)制作課件，將課本上的內(nèi)容搬到課件上，主要是以文字?jǐn)⑹鰹橹?，配上幾幅圖片，缺乏其它方面的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音，這樣的多媒體教學(xué)實(shí)際上就是課件教學(xué)，在形式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生久而久之產(chǎn)生了疲倦感，對(duì)學(xué)生的吸引度下降。另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的藥物學(xué)教師都是在一般課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，而在實(shí)訓(xùn)課程等方面上，則極少運(yùn)用多媒體，這就決定了現(xiàn)在的多媒體在藥物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍偏窄，影響到多媒體作用的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)。要想創(chuàng)新多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，必須了解與其他教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上在教學(xué)中合理的運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)。第一，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，傳統(tǒng)的藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)都是灌輸式教學(xué)，教師將藥物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)板書(shū)在黑板上，比如說(shuō)青霉素的相關(guān)知識(shí)、頭孢類藥物的基本知識(shí)等，這實(shí)際上仍然是靜態(tài)的知識(shí)。而如果將這些知識(shí)用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，則就變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，例如利用動(dòng)畫(huà)的方式說(shuō)明青霉素的主要分子成分、治療時(shí)的生化反應(yīng)等，能夠讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的了解青霉素臨床應(yīng)用的基本原因，了解不良反應(yīng)產(chǎn)生的主要原因，學(xué)生記憶的就更深刻、更牢固。第二，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生更具吸引力，中職衛(wèi)校的學(xué)生年齡都不是很大，在十六七歲左右，這些學(xué)生對(duì)各種新鮮事物還有很強(qiáng)的好奇心，多媒體豐富的教學(xué)方法和手段，能夠持續(xù)的刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果。

二、多媒體在衛(wèi)校藥物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的將課本知識(shí)搬到課件上，而是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入教師的教學(xué)思想、設(shè)立理念，熟練的運(yùn)用各種方法將課本的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，并利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大知識(shí)的范圍。這就要求教師必須具備良好的多媒體知識(shí)滲透、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力。在制作多媒體課件的時(shí)候，要先進(jìn)行備課，這一點(diǎn)常被教師忽略，一些教師將課件設(shè)計(jì)當(dāng)成備課，這是一個(gè)明顯的誤區(qū)，課件并不能代替?zhèn)湔n。在完成備課以后，根據(jù)現(xiàn)有的多媒體手段，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多媒體表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說(shuō)有的適合文字闡述，有的需要聲音、視頻進(jìn)行說(shuō)明，有的則需要?jiǎng)赢?huà)的方式深化理解、加深記憶，有的需要圖片演示的方式來(lái)了解變化過(guò)程等，這些都需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，預(yù)見(jiàn)到在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)選擇不同的媒體素材對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制，避免教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生。

（二）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合。雖然相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著其能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式也具有一定的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠?qū)煞N教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者在藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑會(huì)獲得更佳的教學(xué)效果，比如說(shuō)在抗癲癇藥物和抗驚厥藥物的教學(xué)中，教師可以先說(shuō)明癲癇發(fā)作的主要癥狀，包括突然發(fā)作、意識(shí)喪失、肢體陣攣性抽搐、伴有異常腦電圖等，學(xué)生對(duì)這些癥狀并不是完全理解的，有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么是陣攣性抽搐？對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教授新知識(shí)之前，可以先播放一段癲癇病人發(fā)發(fā)作的視頻，然后讓學(xué)生總結(jié)癲癇病發(fā)作的主要特征，然后再進(jìn)入新知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)比視頻資料及所學(xué)的陣攣性抽搐知識(shí)，從而對(duì)這部分知識(shí)有更加深刻的理解和記憶，教師再板書(shū)總結(jié)，讓學(xué)生做好課堂筆記進(jìn)行鞏固。

（三）將多媒體引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，利用多媒體展示實(shí)訓(xùn)過(guò)程及應(yīng)該注意的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的記憶和消化相關(guān)知識(shí)，例如說(shuō)在中樞神經(jīng)-嗎啡的成癮性實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，可以先觀看猴子等動(dòng)物嗎啡成癮的錄像，讓學(xué)生總結(jié)和分析成癮性的主要癥狀，然后讓學(xué)生自己闡述，必要的時(shí)候可以成立實(shí)驗(yàn)小組，選擇小白鼠進(jìn)行嗎啡成癮性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。另一方面，利用多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示，教師在教學(xué)演示的過(guò)程中，黑板距離學(xué)生有一段距離，坐在教室前面的學(xué)生可能清楚的觀察到演示過(guò)程，后面的學(xué)生則很難看清楚，加上演示速度比較快，利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，則可以有效的解決這一問(wèn)題，快慢的切換能夠讓學(xué)生細(xì)致的觀察到演示過(guò)程。

總之，創(chuàng)新衛(wèi)校藥物學(xué)的多媒體教學(xué)方式，對(duì)教師的多媒體教學(xué)能力有著更高的要求，教師必須熟練的運(yùn)用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高藥物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。