石向東

一、改革背景

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們的審美需求不斷提高，雕塑景觀藝術(shù)在城市景觀建設(shè)中顯得日趨重要。但是，由于城市雕塑發(fā)展節(jié)奏過快，造成目前的雕塑景觀藝術(shù)行業(yè)良莠不齊，雕塑藝術(shù)人才缺乏，在一定程度上阻礙了城市景觀雕塑藝術(shù)的創(chuàng)新性和延續(xù)性的良性發(fā)展。因此在景觀雕塑藝術(shù)這一領(lǐng)域中，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)與實際操作能力的景觀雕塑藝術(shù)人才，是解決當下城市景觀雕塑藝術(shù)所面臨的窘境的重要前提。為社會輸送相適應(yīng)的人才配備是我們高校培養(yǎng)人才的義務(wù)和責任。學科課程的改革和建設(shè)，是培養(yǎng)素質(zhì)、知識和能力這三者合一的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

近年來，教育部號召學科課程的努力改革，積極推動人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新教育體系建設(shè)，鼓勵各大高校培養(yǎng)出新型的復合應(yīng)用型人才。基于高等教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式顯然已經(jīng)無法滿足目前學科人才的培養(yǎng)需求，尤其是隨著我國高等教育改革的不斷深化，國內(nèi)多所著名的高校在教學改革的道路上相繼進行了實驗性的改革與探索，取得了一定的成績，使得許多地方性普通本科院校的辦學定位，逐漸由研究型、師范型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。目前，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主的“產(chǎn)學研一體化”教學模式已經(jīng)成為各大院校教學改革的主流，為國內(nèi)后起的高等院校提供了切實可行的經(jīng)驗借鑒和實踐參考。借此契機，本區(qū)域的城市景觀雕塑課程中“產(chǎn)學研”教學模式的研究與實踐，便有了現(xiàn)實的理論依據(jù)，使城市景觀雕塑課程的創(chuàng)新改革具有一定的科學性和合理性。

二、“產(chǎn)學研”教學改革模式的內(nèi)涵

學校景觀雕塑專業(yè)的“產(chǎn)學研”教學改革，為打造本區(qū)域第一流的重點高校教學品牌提供了有力的保障?！爱a(chǎn)學研教學模式”從簡單的方面來說，就是學校發(fā)揮主觀能動性，積極推動學校與企業(yè)相互合作，積極推動學術(shù)與經(jīng)濟、人才與市場相結(jié)合的一種綜合人才培養(yǎng)模式。在這個過程中，把高校專業(yè)知識上的優(yōu)勢與企業(yè)的人才期待、市場需求相結(jié)合，充分發(fā)揮各自所長，在培養(yǎng)社會行業(yè)需求的應(yīng)用型人才的同時，又促進企業(yè)、市場的良性發(fā)展。

首先，“產(chǎn)學研”教學模式最大的特點是實現(xiàn)了“1+1﹥2”的效益最大化，即雕塑藝術(shù)的創(chuàng)新與相關(guān)企業(yè)的長足發(fā)展相互聯(lián)系，相互促進，共同發(fā)展的創(chuàng)新型教育模式。一方面，企業(yè)以學校景觀雕塑專業(yè)的專業(yè)技術(shù)與研究成果為依托，打造過硬的雕塑技能型、實用型人才資源平臺，獲取最新的創(chuàng)新城市景觀藝術(shù)研究成果，從而有效地提高企業(yè)的綜合實力，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的快速增長。另一方面，雕塑專業(yè)可以在合作的過程中獲得諸如最新的市場咨詢和藝術(shù)發(fā)展的前沿信息等社會資源，以便及時調(diào)整自己本學科的專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起本高校乃至本地區(qū)具有特色的精品藝術(shù)專業(yè)和學科課程， 培養(yǎng)出大量的實用型人才，有效解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

再者，“產(chǎn)學研”一體化教學模式是針對專業(yè)性與市場性、人才與需求相適性的一種綜合實用型人才培養(yǎng)模式，更有利于景觀雕塑藝術(shù)的教學。一方面，景觀雕塑藝術(shù)本身就是一門實踐性非常強的專業(yè)學科。另一方面，景觀雕塑藝術(shù)的教學成果就是現(xiàn)實的成果，其通常情況下就是藝術(shù)市場上的直接產(chǎn)品。因此，只有校企聯(lián)合，把教學、技術(shù)和生產(chǎn)結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮本專業(yè)的實效性。因此，本專業(yè)的教學課程安排必須突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在實現(xiàn)理論和生產(chǎn)的效益最大化的前提下，最大限度地培養(yǎng)能夠與未來工作崗位無縫對接的高層次雕塑藝術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才。

可見，“產(chǎn)學研”教學模式是對高校和企業(yè)的有利互補和資源整合，通過這個實效平臺，既能有針對性地培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型人才，滿足用人單位的需要，又可以創(chuàng)造出符合市場需求的高質(zhì)量、高層次藝術(shù)雕塑景觀產(chǎn)品。特別是其教學模式更有利于學校的城市景觀雕塑專業(yè)重點研究項目和專業(yè)研究方向的確定。即創(chuàng)建新的專業(yè)技術(shù)平臺以打造本地方第一流的重點培養(yǎng)教學品牌，促進景觀雕塑藝術(shù)專業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的形成，使之成為行業(yè)的創(chuàng)新主力軍，同時提高學校的知名度和核心競爭力，為本校帶來廣闊的經(jīng)濟收益和社會效益。

三、“產(chǎn)學研” 教學改革模式的構(gòu)建

構(gòu)建“產(chǎn)學研教學模式”能有效地整合與利用學校和企業(yè)的互補性資源，把理論學習和實踐活動較好地統(tǒng)一起來，從而為有效培養(yǎng)雕塑專業(yè)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨特的條件，以解決景觀雕塑藝術(shù)領(lǐng)域中出現(xiàn)的許多問題。而教學改革的關(guān)鍵，我認為主要還是在于對專業(yè)課程的安排和對教師的培養(yǎng)這兩個方面。

1.導師資源的合理安排

城市景觀雕塑專業(yè)所涉及的學科知識點，首先是基本的雕塑藝術(shù)知識和技能，然后是藝術(shù)設(shè)計以及電腦技能等專業(yè)知識。其本身具有多門學科交叉的復雜性和廣泛性，這就決定了本專業(yè)課程的教學內(nèi)容復雜，重點難點比較突出，并且不容易把握。教師能在有限的時間內(nèi)突出重點，有理有節(jié)地合理安排授課內(nèi)容，并使學生在短時間內(nèi)掌握盡可能多的知識和技術(shù)內(nèi)容，是衡量一個老師教學能力的重要指標。因此，要打造精品的教師團隊，合理將教師資源安排在合適的教學崗位上，是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，教學改革必須做到根據(jù)教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)特長來劃分教師教學的責任和任務(wù)。這與通常情況下學院教師純粹以知識的輸出為主要教學方式有所不同?！爱a(chǎn)學研人才培養(yǎng)”的教學改革模式不僅要求老師在向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要向?qū)W生傳授學習的方式、方法和實踐經(jīng)驗等內(nèi)容，從而引導學生自主解決專業(yè)上存在的各個問題。此外老師還應(yīng)根據(jù)教學責任分工的不同，在學習課程安排、技術(shù)操作、藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面指導學生，讓學生在學習和從事實踐活動中，提高學生自身的專業(yè)技能與自主創(chuàng)新能力。

2.工作室制教學模式

工作室制的教學模式的建立，主要是針對市場和企業(yè)的需求，有針對性的為市場培養(yǎng)專業(yè)性人才，具有“學習——研究——生產(chǎn)”的教學特性，與傳統(tǒng)的課堂教學中教師講、學生聽的方式有很大的區(qū)別。以工作室制來細化城市景觀雕塑專業(yè)的相關(guān)教學領(lǐng)域，更符合市場分工和專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要。因此，教學課程的安排上將相關(guān)雕塑工藝美術(shù)類的各個科目細化，更有利于對每個特定科目進行有針對性的研究，充分發(fā)揮各學科老師自身的教學資源以及教師間的團隊力量。如何建構(gòu)起工作室制的教學模式呢？我認為有以下幾點：

第一，是對工作室人員模式的建構(gòu)上。教師對于課程的教學內(nèi)容、真實課題和項目的研究起著主導性的指導作用，充分調(diào)動校企兩方的景觀雕塑專業(yè)人才，以工作室為單位，架構(gòu)起企業(yè)、教師、學生三位一體的人員組成模式。在一個工作室中，除了學?，F(xiàn)有的導師和學生外，相關(guān)的合作企業(yè)指派企業(yè)專家或者專業(yè)人員入駐學校指導教學。第二，景觀雕塑專業(yè)根據(jù)企業(yè)所給予的相關(guān)課題和項目對教學內(nèi)容進行靈活的設(shè)計和安排，任課老師與學生進行學習研究，生產(chǎn)出與企業(yè)要求相符和的景觀雕塑藝術(shù)作品，以適應(yīng)市場的需求。第三，工作室制的教學模式能夠把企業(yè)和學校的各種相關(guān)資源有效的結(jié)合起來，為學生和企業(yè)構(gòu)建起一個訂單式生產(chǎn)的景觀雕塑藝術(shù)創(chuàng)作平臺，學生通過這個平臺的具體實踐操作，對本專業(yè)的學科課程內(nèi)容進行深刻的學習和把握，更熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和市場運行規(guī)律，同時還強化自己的實踐動手能力。

可見，優(yōu)化教師資源配備、合理安排專業(yè)學科的課程，關(guān)系到“產(chǎn)學研”教學改革是否具有一定的實際用途和科學性，也是努力打造城市景觀雕塑專業(yè)“產(chǎn)學研”教學模式的重要途徑。

3.建立教學內(nèi)部管理的考核協(xié)調(diào)機制

除了努力構(gòu)建起“產(chǎn)學研一體化教學”模式外，還要在校內(nèi)建立一套行之有效的考核機制以確保教學改革的有效進行?？己藚f(xié)調(diào)機制最大的特點就是可以充分調(diào)動教師、學生等改革體系中所有成員的積極性。缺乏適當?shù)目己藚f(xié)調(diào)機制，教學改革就失去了約束和規(guī)范，也就難以保證改革的順利進行。因此，建立教學內(nèi)部管理的考核機制，首先就是對教師團隊建設(shè)進行有效的評估，從人員調(diào)配、崗位職責、課堂內(nèi)授課效果、期末績效考核、獎懲激勵等方面建立全面的考核評估機制；再者，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)或通訊平臺構(gòu)建多元交流平臺和渠道，為學生與導師一起交流與學習創(chuàng)造條件與氛圍；最后，通過城市景觀雕塑這門學科課程的學習和實踐，使師生共同面對并一起探討在實際學習中遇到的各種困難和問題，進一步強化學生解決實際問題的能力和表達能力。因此，建立教學內(nèi)部管理的考核協(xié)調(diào)機制是非常有必要的。

四、校企合作機制促進學科教學內(nèi)容的改革

校企合作為學校進行“產(chǎn)學研”教學改革的順利進行提供了重要的保障。校企共同致力于教學改革，以現(xiàn)實的市場需求為導向，培養(yǎng)相應(yīng)崗位的高層次復合型本科人才，是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)提高經(jīng)濟效益的雙贏選擇。

城市景觀雕塑“產(chǎn)學研”的學科教學內(nèi)容改革，主要是通過招生、教學、創(chuàng)新研發(fā)、就業(yè)4個層面去實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)和實現(xiàn)。校企合作，發(fā)揮“1+1﹥2”的最大效應(yīng)，從開始對學生招生到學科建設(shè)、課程安排到企業(yè)實習階段，形成了培養(yǎng)就業(yè)一體化的服務(wù)模式，實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的高效率運作。首先，學校不僅根據(jù)企業(yè)所提供的人才崗位制定培養(yǎng)景觀雕塑人才的教學方案，還會依照企業(yè)的要求來研究景觀雕塑新的創(chuàng)造技術(shù)和技法，尤其是學校依照企業(yè)的要求傳授學生雕塑藝術(shù)專業(yè)知識和技術(shù)的同時，還向?qū)W生灌輸企業(yè)的文化和管理經(jīng)驗，積極為企業(yè)提供多才多藝的專業(yè)性人才；再者，通過校企合作，企業(yè)為雕塑專業(yè)的教師與學生提供行業(yè)的最新咨詢和信息以及有力的就業(yè)平臺，有益于學校對人才的就業(yè)方向、市場對雕塑技術(shù)的新需求、學生的知識架構(gòu)需求等信息進行掌握和了解，促使學校對本教學改革第一時間進行調(diào)整和規(guī)劃，保持景觀雕塑專業(yè)的時效性和先進性，從而充分發(fā)揮本校景觀雕塑專業(yè)在本區(qū)域的專業(yè)學科帶頭作用。此外，校企合作，還可以與企業(yè)成立人才培訓基地，致力于建立一種人才從高校到企業(yè)的“無縫銜接”。

五、結(jié)語

“產(chǎn)學研一體化”作為一種教育模式，其主旨是要達到整體效用之和大于部分效用，其目標主要是通過將現(xiàn)有的雕塑專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新成果積極轉(zhuǎn)化成面向市場所需要的藝術(shù)產(chǎn)品，把人才與市場緊密聯(lián)系的有效途徑。通過產(chǎn)學研的教學改革，不僅提高了培養(yǎng)雕塑人才的質(zhì)量，還增強了學校乃至雕塑藝術(shù)專業(yè)本身的自我發(fā)展能力和辦學實力。校企實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化，還使企業(yè)能依托學校和專業(yè)技術(shù)本身創(chuàng)造新的藝術(shù)技法，在吸收最新的藝術(shù)創(chuàng)新成果的同時，創(chuàng)造出更多、更好、更適應(yīng)社會和市場需要的成果，使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟利潤，從而獲得長遠的發(fā)展。國內(nèi)先行實踐這種教學改革模式的高等院校之所以能在教學改革中脫穎而出，成為本地方、本區(qū)域的精品學科和重點專業(yè)，就是倚重了在大學的專業(yè)學科中所建構(gòu)起的一條由教學、研發(fā)、創(chuàng)新到市場有機結(jié)合的產(chǎn)學一體化鏈條。因此，從學校教學改革的本質(zhì)上來說，“產(chǎn)學研一體化教學模式”不僅符合當下景觀雕塑藝術(shù)專業(yè)教育改革的需要，具有明顯的時代性特點，更適應(yīng)了市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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