高陽

近日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)未來五年的高等學(xué)校創(chuàng)新教育提出明確目標(biāo)，要求從今年起全面深化高校創(chuàng)新教育改革，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新教育體系。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家跨越發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是關(guān)系國計(jì)民生的關(guān)鍵性問題。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的來源在于教育。在21世紀(jì)，創(chuàng)新之于國家富強(qiáng)、組織生存、個(gè)人發(fā)展的重要性，較以往任何時(shí)候都更加突出。然而，縱觀我國高等院校的創(chuàng)新教育，仍處于起步階段。具體而言，高校對(duì)于創(chuàng)新教育的思想認(rèn)識(shí)程度不高，大多只注重學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)張與辦學(xué)層次的提升，在理論研究方面，尚未形成完整的創(chuàng)新教育理論體系；在教學(xué)實(shí)踐方面，真正在創(chuàng)新教育方面有實(shí)質(zhì)性建樹的高校并不多，學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上的整體性也較差。

在國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，各國間的競(jìng)爭(zhēng)更多地集中于以科技為代表的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，而且這一切的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底源于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為我國人才“孵化器”的高等院校，在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育這個(gè)全新課題時(shí)，只有從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，才能創(chuàng)設(shè)更多有利于發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新教育的條件和平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的長效機(jī)制。

第一，加大創(chuàng)新教育的政策扶持及投入力度。近年來，我國高校教育投入逐年增加，但是創(chuàng)新教育并沒有得到更多實(shí)惠。究其原因，高校教育投入增長主要用于擴(kuò)大招生、擴(kuò)建校舍等規(guī)模性發(fā)展上，而在創(chuàng)新教育等內(nèi)涵式提高上，投入和支持力度還不夠。要想讓創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處，不僅要有宏觀的政策支持，而且還要有微觀的實(shí)施方案。各級(jí)教育主管部門要切實(shí)增加對(duì)創(chuàng)新教育的政策扶持和投入力度，以制度化的方式確保創(chuàng)新教育的投入。

第二，建立更加完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育主管部門和高校要鼓勵(lì)學(xué)生摒棄尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的思維方式，敢于發(fā)散思維、勇于實(shí)踐探索；要積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍，給學(xué)生嘗試、探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許并寬容他們的失敗，同時(shí)幫助他們從失敗中分析原因、獲得成長；要建立更為科學(xué)全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，打破考試考核定終身的評(píng)價(jià)方法，注重和加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)過程的考察，注重和加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)分析和追蹤。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)好的教師應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，廣闊的知識(shí)面會(huì)潛移默化地影響到日常教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新教育教師在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要傳授知識(shí)，而且還要訓(xùn)練技能、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和健康個(gè)性，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、技能、目標(biāo)的統(tǒng)一；在教學(xué)關(guān)系上，要能突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)意識(shí)；在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

第四，改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。從發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要適度弱化學(xué)科之間的界限，注重學(xué)科間結(jié)合，通過跨學(xué)科課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題互相討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。為此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主式、研究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)進(jìn)一步拓展延伸，除了課堂講解，要鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行拓展閱讀和自學(xué)；在教學(xué)方法上，要增加基于實(shí)際問題的案例教學(xué)、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；在思維方法上，要引導(dǎo)學(xué)生建立批判思維，要在繼承以往科學(xué)技術(shù)貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行超越和創(chuàng)新。

第五，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的組織管理與指導(dǎo)支持。創(chuàng)新培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，從科技普及活動(dòng)——學(xué)科競(jìng)賽——跨學(xué)科競(jìng)賽三個(gè)層次開展創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)?？萍计占盎顒?dòng)，如科技展覽、科普宣傳周等，適合絕大多數(shù)學(xué)生參與；學(xué)科競(jìng)賽要求參與者基于一項(xiàng)能力或課題進(jìn)行深入鉆研與實(shí)踐；跨學(xué)科競(jìng)賽則要求參與者有較強(qiáng)綜合能力，能運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。

深化高校創(chuàng)新教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。各地各高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)主體責(zé)任，加大經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)督導(dǎo)考核，把創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)各項(xiàng)改革任務(wù)真正落到實(shí)處。