崔作林

美術(shù)是一種文化的象征，與人類和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育在青少年的素質(zhì)養(yǎng)成中起著重要作用。《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中明確指出：初中美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪智慧，促進(jìn)全面發(fā)展，具有重要作用。大綱還強(qiáng)調(diào)指出：通過(guò)美術(shù)教學(xué)，要向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；提高學(xué)生審美能力；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)造等能力。可當(dāng)下，美術(shù)教育在社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等各種影響因素的作用下，已經(jīng)處于“邊緣”的尷尬地位，其發(fā)展前景不容樂(lè)觀。中學(xué)美術(shù)教育的功能被嚴(yán)重遏制，其美育教育的功能沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)，面臨著種種困境。

一、中學(xué)美術(shù)教育面臨的困境

（一）社會(huì)、學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

中學(xué)階段，由于“中考”的壓力，美術(shù)教學(xué)沒(méi)有受到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的重視。與“中考”關(guān)聯(lián)度不大的美術(shù)，被認(rèn)為可有可無(wú)，好比“雞肋”——食之無(wú)味，棄之不甘。有的學(xué)校根本不開美術(shù)課，有的學(xué)校把美術(shù)課作為陪襯和擺設(shè)，只是起到點(diǎn)綴作用。美術(shù)課存在被其它“主課”擠占的危機(jī)。美術(shù)教育根本沒(méi)有地位，存在被忽視、被拋棄的現(xiàn)狀，因此體現(xiàn)不了它的應(yīng)有價(jià)值。

社會(huì)上對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育也存在誤讀。大部分家長(zhǎng)也覺(jué)得“美術(shù)無(wú)用”，不理解審美對(duì)于形成健全的人格和高尚的情操有多么重要。僅把美術(shù)看成個(gè)別美術(shù)特長(zhǎng)生升入上一級(jí)學(xué)校的一條捷徑，走得也是應(yīng)試教育的老路子。

（二）美術(shù)教師自身存在的問(wèn)題

首先，我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)差異顯著，美術(shù)師資分布不均衡。一些城市里的美術(shù)師資比較發(fā)達(dá)、健全，可一些小鎮(zhèn)或農(nóng)村就存在美術(shù)師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題。有其他專業(yè)教師教美術(shù)的現(xiàn)象，可以想象這樣的美術(shù)課是不能滿足美術(shù)教育需求的。

其次，大部分專業(yè)美術(shù)教師，在中學(xué)教育對(duì)美術(shù)“誤讀”的大環(huán)境下，他們對(duì)自身也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有存在感、職業(yè)滿足感和成就感。他們懶于豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)態(tài)度，專研教學(xué)方法，得過(guò)且過(guò)，混日子。這無(wú)疑都是中學(xué)美術(shù)教育的“硬傷”。

（三）學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要?jiǎng)訖C(jī)，由于應(yīng)試教育的壓力，本應(yīng)對(duì)美術(shù)——這門視覺(jué)藝術(shù)感興趣的青春少男少女，對(duì)美術(shù)的興趣日漸消磨，在美術(shù)課上學(xué)習(xí)“主課”的內(nèi)容，這種現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這些都影響美術(shù)教育的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法真正地體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的精髓和魅力，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

二、中學(xué)美術(shù)教育的出路

中學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，中學(xué)美術(shù)教育必須走出所面臨的困境，科學(xué)有序地開展美術(shù)課程教學(xué)。在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和高尚人格的優(yōu)秀人才的道路上，發(fā)揮出更加積極的作用。

（一）社會(huì)、學(xué)校要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育

全社會(huì)都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，及時(shí)更正陳舊的教育觀念，將美術(shù)教育和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，將美術(shù)教育放在其應(yīng)有的地位。

學(xué)校更要重視美術(shù)教育，不能忽視學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)校一定要開設(shè)美術(shù)課程，并確保美術(shù)在所有學(xué)科中的地位。學(xué)校還要重視美術(shù)師資培養(yǎng)，給與他們足夠的重視和尊重；補(bǔ)充基本美術(shù)教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)施，加大對(duì)美術(shù)教育的投資力度；建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的積極性和主動(dòng)性；定期舉辦美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽等方面的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)人人欣賞美，創(chuàng)造美的文化氛圍。這必將在有助于塑造學(xué)生健全的美好的精神節(jié)操。

（二）美術(shù)教師要對(duì)自己進(jìn)行正確定位并提升綜合素質(zhì)

首先，美術(shù)教師必須對(duì)自己的職業(yè)有正確的定位，增強(qiáng)職業(yè)自豪感和責(zé)任感。充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育是建設(shè)高度物質(zhì)文明與精神文明的重要途徑。是德育的重要傳達(dá)方式。正如蔡元培所說(shuō)：“美育可以用來(lái)陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)現(xiàn)偉大的行為?！彼偷掠瑯幼饔糜谌说木瘢龑?dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值。

其次，美術(shù)教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步完善業(yè)務(wù)能力，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，專研教法，改善教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)觀念。

（三）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

任課教師在平時(shí)的言談舉止中不要給學(xué)生一種潛移默化的干預(yù)影響，人為地散布美術(shù)無(wú)用論的濫調(diào)，扼殺學(xué)生對(duì)于美術(shù)最初萌發(fā)的興趣。

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育方法，不能只采用單一的訓(xùn)練臨摹寫生為主的技能訓(xùn)練方式，這會(huì)與處于人生叛逆期的中學(xué)生的心理需求產(chǎn)生沖突，消減他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終喪失興趣。所以，教師要打破灌輸與說(shuō)教的僵化模式，從中學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡并善于運(yùn)用形象思維特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)與造型藝術(shù)手段，滿足學(xué)生的心理期待，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

中學(xué)美術(shù)教育是一種重要的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。但由于各個(gè)方面的影響，中學(xué)美術(shù)教育還面臨著種種困境。要走出這些困境，需要社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)及學(xué)生等各方面的努力及配合。我們要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的目的不單是培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)”，更是塑造學(xué)生的“心靈”。（責(zé)任編輯：武 亮）