唐曉堂

[摘 要]

現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計和布置大多流于形式，沒有實效性。作業(yè)過于繁多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；作業(yè)過少，又達不到鞏固練習(xí)的目的。事實上，作業(yè)練習(xí)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是課堂教學(xué)的延伸，是有效鞏固教學(xué)的手段。該文就語文作業(yè)設(shè)計實踐探究提出一些粗淺的看法。我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是多層次作業(yè)，開放性作業(yè)，趣味性、創(chuàng)新性作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]

作業(yè)設(shè)計方法；實踐；創(chuàng)新性

筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵在于“功夫在課前，高效在課堂，愉悅在課后”這三步過程。如何讓學(xué)生“愉悅在課后”？首先就是減輕學(xué)生極重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而要做到這一點，關(guān)鍵在于前兩步，功夫在課前就是指學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)；高效在課堂是指在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)落到實處，在課上解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑惑，使學(xué)生學(xué)有所得，這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，即是“愉悅在課后”。下面就語文作業(yè)的設(shè)計談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異性。從教育學(xué)角度看每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己不同基礎(chǔ)的起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此作業(yè)設(shè)計和布置必須多層次，有差異。我針對學(xué)生的差異，設(shè)計了多梯級的“快餐”型作業(yè)，讓學(xué)生個根據(jù)自己的需要和能力去選擇：如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解，想象，運用。B套餐的題型偏重于基礎(chǔ)和運用，而C套餐多為簡單的基礎(chǔ)和抄寫作業(yè)。比如：上完《石壕吏》一課后，我設(shè)計了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題，A.改寫作文：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。B.寫一段話評價老婦人是怎樣一個人。C.背誦全文，默寫全文。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇作業(yè)，就能使不同層次，不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

二、設(shè)計開放性作業(yè)，尊重學(xué)生自主性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，我把學(xué)生置于一個無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極。使每位學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況需要。我設(shè)計了如下幾個類型的開放性作業(yè)。

繪畫：學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象直觀性促進理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩《錢塘湖春行》，讓學(xué)生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色。

續(xù)寫：學(xué)完課文后老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，進行續(xù)寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面，口頭表達能力。如：在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，讓學(xué)生續(xù)寫于勒的后來生活會怎樣？如果于勒又一夜暴富后，會做些什么？說些什么？

查閱資料：時代不斷前進，信息不斷增多，因此，老師可以布置一些“收集信息”類的作業(yè)，可以讓上網(wǎng)查，上書店翻閱，看看電視，聽聽新聞，查找報紙。并與老師，與學(xué)生交流。如學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課，可要求學(xué)生收集蘇州園林的風(fēng)景圖片，或介紹資料，把收集的圖片資料張貼出來，讓學(xué)生不出校門，也能欣賞到蘇州園林的美麗風(fēng)光。

這些作業(yè)設(shè)計能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展了個性，實現(xiàn)了自我。從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。以往機械重復(fù)的作業(yè)，不能引起學(xué)生的興趣，那么我們語文作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，針對中學(xué)生的教學(xué)實踐，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。

比如：我針對學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，設(shè)計了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時的動手動腦的作業(yè)。畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。出現(xiàn)在我的課堂上。學(xué)習(xí)了《春》后，讓學(xué)生畫一畫你眼中的春天；學(xué)習(xí)一些故事性強的課文時，則讓他們排演成課本劇。比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度大得多，可是完成的情況卻比想象好許多。從學(xué)生的興趣出發(fā)，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的動手，動腦，想象，思維等方面的能力。

我們每一天在認(rèn)真欣賞著學(xué)生們的作業(yè)時，深切的感受到作業(yè)設(shè)計給語文教學(xué)帶來的活力。好的作業(yè)設(shè)計可以彌補課堂教學(xué)的不足，好的作業(yè)設(shè)計可以拓展學(xué)生的思維空間。此外，好的作業(yè)設(shè)計學(xué)生樂于接受，易于完成。教學(xué)中讓我們的作業(yè)設(shè)計個性飛揚，課后讓我們的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好語文，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

（責(zé)任編輯：張華偉）