代玉峰

作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)、評(píng)定為效用的。因此，布置作業(yè)絕不是可信手拈來(lái)的事，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作。

新課改本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作的精神。那么，如何使作業(yè)布置充分體現(xiàn)新課改的精神，成為擺在教師面前的新課題。在這樣的背景下，我校組織、研討、實(shí)施了“三維”作業(yè)模式，推行平面化作業(yè)、立體化作業(yè)、整合性作業(yè)。在作業(yè)的布置上真正動(dòng)了腦筋、想了一些辦法、做了一些嘗試。

一、鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用

對(duì)于平面化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我特別注重其對(duì)知識(shí)的鞏同作用，為結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我減少了學(xué)生書寫的字?jǐn)?shù)，增加學(xué)生閱讀、朗誦、背誦的內(nèi)容。所以，我們更改了生字本的作業(yè)格式，由原來(lái)的寫四個(gè)生字、四個(gè)拼音、兩個(gè)組詞，改為寫一個(gè)生字、一個(gè)拼音、一個(gè)組詞，大大節(jié)約了學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，提高了效率。為了更好地反饋學(xué)生掌握的情況，我對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的生字則加大了聽寫的力度，“全對(duì)”的學(xué)生可以免做書面作業(yè)，閱讀自己喜歡的書籍；“出錯(cuò)”的學(xué)生則要及時(shí)改錯(cuò)，鞏固記憶，查漏補(bǔ)缺。

平時(shí)我們提倡家長(zhǎng)多和孩子一起做語(yǔ)文小游戲，比如，詞語(yǔ)接龍就是一個(gè)很好的小游戲，把一個(gè)詞的最后一個(gè)字作為下一個(gè)詞的第一個(gè)字，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生詞語(yǔ)的積累量，為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我們也常常做“開火車”、猜字謎等小游戲，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精彩設(shè)計(jì)，獨(dú)特體驗(yàn)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間”。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們要把語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏同語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

低年級(jí)段中，有的學(xué)生識(shí)字量很大，能順利完成普通的閱讀，包括報(bào)紙和兒童讀物，但有的學(xué)生識(shí)字量還有欠缺，不盡如人意。在這種情況下，我就提倡家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在生活中識(shí)字，包括：走在馬路上，可以認(rèn)一認(rèn)路邊的公交站牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌等；在商場(chǎng)、餐廳，可以認(rèn)一認(rèn)商品的名稱、食品的名稱；在家里，可以給日常生活用品打印出名字貼在相應(yīng)的物品上，如“書柜”、“餐桌”、“空調(diào)”等。用這些方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。

另外，練習(xí)寫話也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，但這是相對(duì)有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目。于是，我就在班上建立了一本“流動(dòng)”寫話本。我找了一個(gè)漂亮的本子，在扉頁(yè)上寫道：這本本子里有一顆愛的種子，讓我們用真誠(chéng)而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)培育它，讓它開出美麗的花，以裝扮我們的童年。

接下來(lái)，學(xué)生輪流在這個(gè)本子上寫小文章，兩三天就換一位學(xué)生，每次拿到本子的同學(xué)，都先看一看前面的同學(xué)寫的內(nèi)容。于是，生動(dòng)而精彩的文章就這樣在同學(xué)間流傳，共同交流、分享。

此外，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，我們還可以布置一些聯(lián)系社會(huì)生活的作業(yè)。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。每逢節(jié)假日，我就建議學(xué)生和父母一起去郊游，和孩子做一些社會(huì)調(diào)查，參加孩子喜歡的興趣小組活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生模仿商人推銷商品；可以組織學(xué)生草擬廣告標(biāo)語(yǔ)；可以為某條街道的招牌找錯(cuò)別字等；還可根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，隨機(jī)布置一些實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，如端午節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生了解端午節(jié)、親手包粽子等。

三、和諧促進(jìn)，多元發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師可以據(jù)此布置“特色作業(yè)”，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，動(dòng)手操作，使手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生的畫、說(shuō)、寫、演、讀的本領(lǐng)得到盡情發(fā)揮。

學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，有些知識(shí)是互相交叉、相互促進(jìn)的。語(yǔ)文作業(yè)的布置，就是要注重各學(xué)科的橫向交融，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有著深深的吸引力，在課堂上，教師可以給學(xué)生演示一些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用心記下實(shí)驗(yàn)的步驟，回家后自己動(dòng)手操作，把觀察到的現(xiàn)象寫下來(lái)；還可以通過請(qǐng)教家長(zhǎng)，查閱書籍，搜索網(wǎng)頁(yè)以了解其中的原理，豐富自己的知識(shí)。如在一個(gè)玻璃碗里倒上水，再放人一個(gè)雞蛋，雞蛋很快就沉入了底部。這時(shí)，我們開始往水里放鹽，隨著放人的鹽越來(lái)越多，雞蛋就會(huì)慢慢地浮上來(lái)。這是因?yàn)樗拿芏茸兇罅?，浮力也變大了。這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦都有很好的鍛煉作用。

又如，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，平時(shí)多背誦、多積累，能增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，但是，有時(shí)候難免有一點(diǎn)枯燥。為了增加其趣味性，我除了在班里舉辦古詩(shī)詞朗誦比賽外，還帶領(lǐng)學(xué)生給古詩(shī)配畫。教學(xué)完古詩(shī)《鵝》以后，我就布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：根據(jù)古詩(shī)描繪的畫面，用彩筆畫出“鵝”來(lái)，涂上美麗的顏色，再把古詩(shī)抄上。這樣的古詩(shī)配畫作業(yè)，學(xué)生很感興趣，做得也非常漂亮。然后，我對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并將其作品展示在教室后面的白板上。此外，還有學(xué)生給古詩(shī)配了音樂，在語(yǔ)文課上進(jìn)行朗誦。

四、星級(jí)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

作業(yè)不應(yīng)該是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生的期待。我們要去除枯燥和乏味，多增加趣味和新意，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，積極動(dòng)用各種學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)多種場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的教育和影響，讓作業(yè)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生用心完成的作業(yè)，教師要用心批改，做到態(tài)度認(rèn)真、反饋及時(shí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，按星級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)平面化作業(yè)、立體化作業(yè)和整合性作業(yè)進(jìn)行分門別類的評(píng)價(jià)，其中又分為自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)，都是以五星級(jí)為最高星級(jí)。對(duì)于不同類別的作業(yè)，我又列出了不同的評(píng)價(jià)系列，一來(lái)對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中具有提醒作用，讓學(xué)生用心去做；二來(lái)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)來(lái)說(shuō)有個(gè)詳盡的評(píng)價(jià)體系，使之具體而明確。但對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，能做到及時(shí)改錯(cuò)就可以得到小五星，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)學(xué)生得到的星星滿30顆時(shí)，我就在班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并發(fā)給其一張喜報(bào)。所以，學(xué)生完成作業(yè)都會(huì)特別認(rèn)真，爭(zhēng)取不出錯(cuò)，并在完成立體化作業(yè)和整合性作業(yè)的時(shí)候，積極動(dòng)腦思考，精心設(shè)計(jì)出與眾不同的創(chuàng)意。

作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的禮物，它為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供了機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到了全部的生活之中。創(chuàng)造性地作業(yè)，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，我們更應(yīng)深入研究學(xué)生、研究作業(yè)，為每個(gè)學(xué)生都送上適合他們“口味”的營(yíng)養(yǎng)大餐。