陳樹寶

“學(xué)科教育家培養(yǎng)對象項目”是浙江省寧波市培養(yǎng)專家型教師的一種探索與嘗試。該項目依托國內(nèi)著名高校語文學(xué)科教育教學(xué)學(xué)術(shù)與研究團隊的前瞻性引領(lǐng)與實踐性指導(dǎo)，實現(xiàn)了研修對象從優(yōu)秀走向卓越的實質(zhì)性提升。

一、培養(yǎng)項目順應(yīng)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實與未來訴求

教師是教育事業(yè)的第一資源，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。2011年4月，寧波市召開了新世紀以來第一次教育工作會議，正式頒布實施《寧波市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。會議強調(diào)，寧波在新一輪發(fā)展中要爭優(yōu)勢、創(chuàng)一流，關(guān)鍵還是要靠科技、靠創(chuàng)新、靠人才，歸根結(jié)底靠教育。辦一流的教育，出一流的人才，才能建設(shè)一流的城市。會議提出了“在全省教育現(xiàn)代化中，寧波要率先實現(xiàn)；在全市現(xiàn)代化建設(shè)中，教育要率先實現(xiàn)”的“兩個率先”的教育發(fā)展目標(biāo)。強市必先強教，突出抓好加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)等工作，成為貫徹落實寧波市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵所在。這為推進寧波市名師以上名優(yōu)教師的高位發(fā)展提供了強有力的社會環(huán)境和輿論支持。

目前，寧波市5萬余名中小學(xué)教師中，由教育行政部門通過評選考核等途徑產(chǎn)生的骨干教師共有2500多人，其中市名師和省特級教師等名優(yōu)教師285人，占骨干教師總數(shù)的11.4%。成熟、骨干、優(yōu)秀等關(guān)鍵詞涵蓋了這個群體的共性特征。這一由學(xué)科骨干教師成長而來、已被評為市級名師或省特級教師的優(yōu)秀教師群體，他們在學(xué)科教學(xué)能力和教育教學(xué)研究方面已有一定基礎(chǔ)，但如何形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和系統(tǒng)的教育思想，如何在專業(yè)發(fā)展上從優(yōu)秀走向卓越，實現(xiàn)新的突破，從而引領(lǐng)教師隊伍的整體發(fā)展將是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)其專業(yè)發(fā)展方向，為他們終身、可持續(xù)的發(fā)展提供良好的專業(yè)服務(wù)和發(fā)展平臺，是思考和探索高端培養(yǎng)培訓(xùn)問題的核心。具有寧波地方特色的專家型教師培養(yǎng)項目——學(xué)科教育家（小學(xué)語文）培養(yǎng)對象項目正是在這樣的背景下應(yīng)運而生?？梢哉f，這一項目的推出，既是對社會呼喚更多優(yōu)質(zhì)教師的現(xiàn)實回應(yīng)，又是提升教師隊伍建設(shè)專業(yè)化水平的內(nèi)在需求。

二、培養(yǎng)項目的實施路徑與策略選擇

教師專業(yè)成長有其自身規(guī)律，要求培訓(xùn)分層進行，通過滿足不同層次學(xué)員的參訓(xùn)需求，搭建多種平臺，讓有差異的個體在理念與行為改進上都有所提升。寧波市學(xué)科教育家（小學(xué)語文）培養(yǎng)對象由小學(xué)語文學(xué)科寧波市級名教師和省特級教師組成，22名學(xué)員中，6人為省特級教師，16人為寧波市名教師。其中，有6位男教師，16位女教師，縣市級教研室語文教研員8人，擔(dān)任所在學(xué)校正副校長13人。這些培養(yǎng)對象，不同于其他培訓(xùn)群體。作為寧波市頂尖的高端培養(yǎng)項目，學(xué)員的學(xué)科教學(xué)和科研能力雖已有扎實的基礎(chǔ)，但關(guān)鍵是讓其如何通過項目的培養(yǎng)逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，梳理和凝練自我教育主張與教育思想，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展由優(yōu)秀走向卓越，在突破中躍升到新的高地。基于此，在培養(yǎng)路徑與策略的選擇上作了探索性的嘗試。培養(yǎng)項目以“蘊含學(xué)術(shù)元素、著眼綜合修煉、催生教育思想”為宗旨，通過與國內(nèi)知名高校上海師范大學(xué)教育學(xué)院合作，采取導(dǎo)師帶徒、小組工作坊等方式進行。研修尊重學(xué)員已有的教學(xué)和研究基礎(chǔ)，注重學(xué)員的個性發(fā)展，精心設(shè)計研修方案，以專題理論學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練緊密結(jié)合設(shè)置課程內(nèi)容，使培訓(xùn)課程與活動方式既能滿足特定參訓(xùn)群體的實際需求，又能顧及項目培養(yǎng)目標(biāo)適度提升，體現(xiàn)課程的前瞻陛、導(dǎo)向性。研修活動通過專題學(xué)習(xí)、教學(xué)診斷、經(jīng)驗分享等豐富多樣的方式進行，通過實踐智慧與理性思考的有機整合，幫助學(xué)員深刻理解語文課程與教學(xué)，提高其課堂教學(xué)駕馭能力和語文教學(xué)科研能力，促使每位學(xué)員能夠?qū)W有專長、研有特色。導(dǎo)師組成員全程、悉心指導(dǎo)每個學(xué)員的研修過程，指導(dǎo)學(xué)員確立研究課題與個人發(fā)展計劃，結(jié)合階段性的主題理論學(xué)習(xí)，強化具有個性特點的崗位實踐。項目研修的高端平臺為學(xué)員提供了全方位的教育教學(xué)前沿理論與課程改革的最新信息，促進了對語文教育教學(xué)的全新認知，開拓了教師們的研究視野，幫助他們解決了實際的教育教學(xué)難題。

在具體培養(yǎng)路徑上，一是采用首席導(dǎo)師負責(zé)制，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、組織管理能力強的教育名家擔(dān)任首席導(dǎo)師，制訂培養(yǎng)計劃，審定任務(wù)書及小組內(nèi)指導(dǎo)教師的分工，指導(dǎo)本組的教師實施項目；二是在培訓(xùn)方式上多采用小組工作坊，其內(nèi)容采取專題化設(shè)計，每個學(xué)員可根據(jù)自己的需求選擇參加最適合自己的工作坊，滿足各自通識培訓(xùn)的同時，照顧其個性化的專業(yè)發(fā)展；三是采用到南京、蘇州、福州等地異地訪學(xué)等方式，開拓學(xué)員視野，拓展延伸已有知識，把握住時代發(fā)展脈搏與語文課程改革趨勢；四是專題論壇與撰寫論著，即通過論壇和論著審視自己的觀點，豐富自己的教育理念，促成其專業(yè)發(fā)展由零散趨向系統(tǒng)，從樸素步人科學(xué)，由表層走向深刻。

同時，遵循學(xué)科教學(xué)、研究和指導(dǎo)優(yōu)勢為原則，以歷練參訓(xùn)者綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為導(dǎo)向，選擇上海與寧波本地優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為培養(yǎng)培訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)員在實踐歷練中感悟理念提升能力。

三、培養(yǎng)項目的“三高”特色與實際成果

項目培養(yǎng)對象由寧波市在職在崗小學(xué)語文學(xué)科省特級教師、市名師組成，培養(yǎng)項目依托上海師范大學(xué)在語文學(xué)科教育教學(xué)和研究領(lǐng)域的優(yōu)勢，實行首席專家協(xié)調(diào)下的導(dǎo)師組帶徒制，通過專題學(xué)習(xí)、教學(xué)診斷、經(jīng)驗分享、讀書報告、學(xué)員論壇、蹲點訪學(xué)等方式進行。導(dǎo)師團隊陣容強大，實力雄厚，聘請上海師范大學(xué)教育學(xué)院全國著名小學(xué)語文教育教學(xué)專家吳忠豪教授擔(dān)任首席專家，導(dǎo)師團隊由上海以及江蘇、浙江著名特級教師等構(gòu)成。由此建構(gòu)起國內(nèi)小學(xué)語文教育教學(xué)屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)高地，為學(xué)員站在一個更高的平臺審視省思自己的日常教學(xué)，重新獲得一種思考、批判和進取的力量，為教師們實現(xiàn)自我超越提供前提保障。

培養(yǎng)項目以“蘊含學(xué)術(shù)元素、著眼綜合修煉、催生教育思想”為培養(yǎng)宗旨，力求打造一支理念先進、造詣高深、素質(zhì)優(yōu)良、影響較大，能反哺教師隊伍成長的教育家型的學(xué)科高端人才。

兩年中，項目研修有序展開依次推進，從閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定、寫作教學(xué)的研討、課例與課題研究方法到專題研修課程設(shè)計和實施，學(xué)員們始終沿著語文課程的前沿方向，行走在語文研修和專業(yè)成長的路上，將學(xué)術(shù)思考和理念實踐兩相結(jié)合，參悟到了語文教學(xué)的門道，尋找到了學(xué)術(shù)研究的路徑。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是項目研修為寧波市處于頂尖層面的骨干教師提供了高端研修的平臺，滿足了這類精英教師群體專業(yè)再提升的內(nèi)在需求，進一步激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)造力，進一步發(fā)揮了他們的輻射引領(lǐng)作用。“兩年前的冬天，我有幸參加寧波市學(xué)科教育家培養(yǎng)對象高級研修班，在上海師范大學(xué)導(dǎo)師團隊高屋建瓴的引領(lǐng)下，我聆聽著智者的聲音，感受著語文之美的濡染，在思想的盛宴之中，我收獲巨大。這是我人生中的最大幸運。”“盡管我們心中明白自己離學(xué)科教育家還有很大距離，但我們有信心成為一名優(yōu)秀的教師，向著卓越型教師挺進。對教育的熱愛給了我們毅力，給了我們勇氣，給了我們騰飛的雙翼。”學(xué)員的研修感悟，足以見證項目研修的及時性與必要性。

二是學(xué)員在研修中快速成長，已經(jīng)或正在成為全市基礎(chǔ)教育小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和區(qū)域中堅力量。在22名學(xué)員中，有1人被評為浙江省首批正教授級中學(xué)高級教師，有2人被評為2014年省特級教師，有2人人選“浙派名師名校長培養(yǎng)工程”。學(xué)員的教育理論素養(yǎng)和研究能力實現(xiàn)了跨越式提升。據(jù)統(tǒng)計，兩年來，學(xué)員方蓉飛、顧可雅、羅樹庚等已經(jīng)或?qū)⒊霭鎮(zhèn)€人專著12本，發(fā)表論文93篇，還有39項課題在省市級立項，其中33項已經(jīng)結(jié)題。另外，還開設(shè)公開課110節(jié)，作專題講座287個，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師276人。

三是聯(lián)手國內(nèi)著名高校對本地名優(yōu)教師進行專業(yè)再提升培訓(xùn)，是寧波市培養(yǎng)高端教師的又一種新的嘗試與實踐。小學(xué)語文學(xué)科教育家培養(yǎng)對象項目培訓(xùn)的實踐，引發(fā)國家、省市級媒體關(guān)注，產(chǎn)生了廣泛的社會效應(yīng)，擴大了寧波市師訓(xùn)工作的影響力。寧波《東南商報·教育周刊》分別以《努力培養(yǎng)寧波本土學(xué)科教育家》、《栽培自己的學(xué)科教育家》為題，詳細報道了學(xué)員課堂教學(xué)實踐研修與專題論壇的實況，全景展示了項目研修的系列成果?！墩憬逃龍蟆吩?014年2月26日以《寧波著力培育本土“學(xué)科教育家”》為題作了概要報道后，便在同年3月26日圍繞卓越教師培養(yǎng)推出整個版面的專稿，在實踐案例板塊中以《合作分享成長共融》為題，系統(tǒng)介紹了寧波的實踐探索與獲得的成果。

四是小學(xué)語文學(xué)科教育家培養(yǎng)對象項目培訓(xùn)的實踐與積累的經(jīng)驗，為后續(xù)的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育家培養(yǎng)項目的實施與推進，在具體策略與路向選擇上提供了借鑒，并與省“雙名工程”和寧波市的“卓越工程”實現(xiàn)了有效銜接，豐富了教師培訓(xùn)尤其是高端教師培養(yǎng)的實踐路徑與理論思考?！白吭焦こ獭蓖七M過程中，小學(xué)語文等學(xué)科教育家培養(yǎng)對象學(xué)員，將在自己由優(yōu)秀走向卓越的專業(yè)發(fā)展之路上，肩負雙重任務(wù)，合作分享，成長共融，發(fā)揮專業(yè)特長的示范引領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)起“卓越工程”培養(yǎng)人選的導(dǎo)師角色，實現(xiàn)一代又一代的代際傳承，追求卓越，在歲月的淘洗中逐漸匯成富有特色的教育，更好地服務(wù)于寧波的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

四、幾點思考

一是凡是卓越的教師，首先應(yīng)具備自己獨特的風(fēng)格，而風(fēng)格來源于思想。針對精英教師培訓(xùn)群體，學(xué)科教育家高端培養(yǎng)項目如何立足于學(xué)員實際，基于課堂，又能超越課堂，凝練提升個體富有探索性的思考與實踐，借助專家團隊的前瞻陛引領(lǐng)，以學(xué)員已有的本學(xué)科扎實知識和儲存的豐富經(jīng)驗為基礎(chǔ)；打開、表達作為經(jīng)驗的知識；審議經(jīng)驗，形成自我對學(xué)科的解釋體系；傳播、共享自我的解釋體系，呈現(xiàn)實質(zhì)性的物化成果等，這些應(yīng)是項目實施中重點關(guān)注的“點”。

二是如何整合放大高端培養(yǎng)項目導(dǎo)師團隊的效能，各展其長，形成合力，以及充分發(fā)揮寧波本地實踐基地的作用，尚需進一步深入研討。

三是研修項目為受訓(xùn)精英教師群體提供了發(fā)展與成長的平臺。這僅僅是客觀的外在條件，要促使自我借力提升實現(xiàn)跨越，更需依賴個體內(nèi)源性需求的激發(fā)與驅(qū)動，從中獲得持續(xù)的內(nèi)在動力，同時也需借力團隊力量的托舉，從而實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)人員向教、研、訓(xùn)三位一體的轉(zhuǎn)化，逐漸鑄就成為卓越型教師。

四是從優(yōu)秀走向卓越是個漫長的過程，需要付出艱辛的努力，個體的成長離不開政策與外部環(huán)境的支持，離不開所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師團隊的配合與協(xié)作。