【摘 要】分析計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的原因，指出競賽對提高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的作用，提出通過競賽來提高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】競賽 計算機專業(yè)學(xué)生 應(yīng)用能力

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08C-0029-02

2014年10月，教育部公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，其中計算機專業(yè)的排名靠前。為什么幾年前就業(yè)率非常高的計算機類相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生在市場受到冷遇？目前計算機專業(yè)人才到底是短缺還是過剩？通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)人才在市場上是短缺的，只是各企事業(yè)單位不愿意招聘剛畢業(yè)毫無工作經(jīng)驗的大學(xué)生，因為剛畢業(yè)的計算機專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力較弱，要適應(yīng)企事業(yè)單位的工作往往要經(jīng)過半年到一年的專業(yè)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致計算機人才遠遠不能滿足計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

一、計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的原因

導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的主要原因有以下幾個方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不強。報考計算機專業(yè)的學(xué)生有一部分并不是因為本人對計算機專業(yè)感興趣，而是出自家長的意愿或者是未來就業(yè)前景的影響，所以對學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的課程熱情不高，提不起學(xué)習(xí)興趣，只是為通過課程考試而學(xué)，因此這部分學(xué)生在考試過程中，遇到應(yīng)用能力題解答時無從下手，得分較低。而有一部分學(xué)生對計算機專業(yè)感興趣，但是他們感興趣的不是學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的知識，而是計算機能夠為他們帶來的娛樂休閑。還有一部分學(xué)生真正對計算機感興趣，但是由于計算機專業(yè)的知識比較抽象難懂，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或挫折時，選擇逃避，學(xué)習(xí)熱情一點點地減弱，最后提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）沒有將所學(xué)知識進行整合。雖然計算機專業(yè)的學(xué)生在校期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機專業(yè)的各門課程，但是并沒有將所學(xué)知識進行整合，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，以至于往往感覺所學(xué)的課程沒有用。

（三）過分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中流傳一句話：“知之為知之，不知Google知?！睆倪@句話可以看出，網(wǎng)絡(luò)中的信息檢索工具如Google、百度等在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的作用是非常大的，從教師布置的課后作業(yè)到畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)，只要上網(wǎng)通過信息檢索工具進行檢索就可以得到他們想要的標(biāo)準(zhǔn)答案或系統(tǒng)成品，根本不用費盡心思去想，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考問題和解決問題的能力。

二、競賽對于提高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的作用

通過分析導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力較弱的原因，筆者認為提高計算機專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力的方法之一是鼓勵學(xué)生積極參與計算機專業(yè)的各類競賽。因為競賽對于提高計算機專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力起到以下幾個方面的作用。

第一，競賽可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生都是從小學(xué)到高中經(jīng)過層層選拔出來的優(yōu)秀人才，他們心里有一種優(yōu)越感，渴望在學(xué)習(xí)中獲得更多更高的榮譽，所以他們對于參加競賽是充滿熱情的，都非常希望自己能夠在競賽中取得優(yōu)秀的成績。他們清楚地知道要想在競賽中取得優(yōu)秀的成績，就必須花更多的時間來學(xué)習(xí)，從而激起了他們對于學(xué)習(xí)的熱情。

第二，競賽題目以開放式題型為主，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解答題目必須運用到學(xué)過的各門計算機專業(yè)課程的知識，為了在競賽中取得優(yōu)秀的成績，學(xué)生必須復(fù)習(xí)學(xué)過的各門計算機專業(yè)課程的知識，自己將知識進行整合，融會貫通，應(yīng)用到競賽題目的解答過程中，才能完成競賽，從而促進學(xué)生整合所學(xué)知識，學(xué)以致用。

第三，競賽題目雖然每一年都不一樣，但是每一類競賽都有相應(yīng)的目標(biāo)，所以學(xué)生如果在課本中找不到想要的答案，則可以通過網(wǎng)絡(luò)中的信息檢索工具來檢索與競賽相關(guān)的資料，或者在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合的朋友一起來參與討論，相互學(xué)習(xí)，共同進步，從而促進學(xué)生學(xué)會思考問題和提高解決問題的能力。

三、實施競賽的措施

計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的計算機人才，學(xué)生通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好地適應(yīng)社會，對所學(xué)知識的運用得心應(yīng)手。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出以下實施競賽的具體措施。

（一）構(gòu)建“全民參與，共同提高”的競賽平臺。在學(xué)生學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課程后，在全校范圍內(nèi)開展相應(yīng)的競賽，要求計算機專業(yè)學(xué)生一定要參加，其他專業(yè)學(xué)生只要具備相應(yīng)的能力也可以參加競賽。如學(xué)完計算機導(dǎo)論或計算機一級課程后，可以開展計算機基礎(chǔ)技能大賽、計算機硬件識別大賽和計算機裝機大賽；學(xué)完網(wǎng)頁制作課程，可以開展網(wǎng)頁設(shè)計大賽；學(xué)完Flash動畫制作課程，可以開展Flash動畫設(shè)計大賽等。競賽可以不分專業(yè)和年級同時進行，通過比賽提高學(xué)生對計算機操作技能的熟練掌握程度和應(yīng)用能力，也讓計算機專業(yè)學(xué)生意識到計算機專業(yè)學(xué)生并不一定比非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機操作能力強，加強計算機專業(yè)學(xué)生的危機感。為了讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，還可以組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國或全區(qū)的權(quán)威計算機專業(yè)競賽，如“華夢杯”全國大學(xué)生開源軟件技術(shù)創(chuàng)意大賽（國家級）、“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽（國家級）、全國計算機仿真大賽（國家級）、中國軟件杯全國大學(xué)生軟件設(shè)計大賽（國家級）、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽（國家級）和廣西計算機應(yīng)用大賽（省級）。通過各級各類的計算機專業(yè)競賽，不斷地持續(xù)增加學(xué)生的信心和斗志，形成“以賽促學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，達到“以競賽提高應(yīng)用能力”的目的。

（二）基于CDIO工程教育模式的培訓(xùn)方式。CDIO工程教育模式是國外關(guān)于工程教育模式改革的一個重要成果，CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的縮寫，是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實踐建立的工程教育模式，它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達，所以采用基于CDIO工程教育模式的培訓(xùn)方式對參加競賽的學(xué)生進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容是主要是往年的競賽題目，根據(jù)CDIO工程教育模式的實踐過程，將培訓(xùn)過程分為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個時期，每個時期又可劃分為若干階段，每個階段布置一定的任務(wù)，具體劃分情況和主要任務(wù)如表1所示。

表1 基于CDIO工程教育模式的培訓(xùn)過程

時期 階段 主要任務(wù)

構(gòu)思 定義項目 定義項目要解決什么問題

可行性研究 在現(xiàn)有技術(shù)和時間限制條件下是否可行

需求分析 項目的目標(biāo)系統(tǒng)要完成什么功能

設(shè)計 概要設(shè)計 完成目標(biāo)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、接口設(shè)計和數(shù)據(jù)設(shè)計

詳細設(shè)計 完成目標(biāo)系統(tǒng)的過程設(shè)計

實現(xiàn) 編碼 編寫正確的、可維護的程序代碼

測試 發(fā)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)中的問題

運作 維護 對目標(biāo)系統(tǒng)進行適當(dāng)變更或修改

布置的任務(wù)主要與學(xué)生學(xué)過的專業(yè)知識相關(guān)，學(xué)生可以通過課本、圖書館或上網(wǎng)查閱資料來解決問題完成任務(wù)，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識除可以應(yīng)用于項目的目標(biāo)系統(tǒng)外，還可以應(yīng)用于哪些方面，擴展知識的應(yīng)用范圍。

（三）采取教師和高年級學(xué)生共同負責(zé)制。競賽實質(zhì)上就是一個項目，參加競賽就是要完成一個項目，在實際項目中每一個項目都是由一個團隊來負責(zé)的，所以學(xué)生參加競賽也應(yīng)該為每一個學(xué)生組織一個團隊來協(xié)助他完成比賽。級別越高的競賽，所涉及的知識越廣，所以對于每一個學(xué)生在入校時就必須為他組織一個團隊，團隊成員除學(xué)生本人外，由至少4名老師和4名高年級的學(xué)生共同組成，團隊成員可以屬于多個團隊，團隊的組成如圖1所示。CDIO工程教育模式的實踐過程主要包括了四個階段，即構(gòu)思階段、設(shè)計階段、實現(xiàn)階段和運行階段，根據(jù)這四個階段的特點，將全體老師依據(jù)所上的課程分為四類，即構(gòu)思導(dǎo)師、設(shè)計導(dǎo)師、實現(xiàn)導(dǎo)師和運行導(dǎo)師，每個團隊都安排一位不同類別的導(dǎo)師負責(zé)，以上課教師為主，以便學(xué)生在不同時期遇到困難時能及時與導(dǎo)師進行聯(lián)系。由于老師少，學(xué)生多，老師對學(xué)生的指導(dǎo)可能不是太多，所以同時安排4名高年級的學(xué)生來輔助老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，其中2名大學(xué)三年級學(xué)生和2名大學(xué)二年級學(xué)生，安排指導(dǎo)學(xué)生的這些高年級學(xué)生必須具有參加競賽的經(jīng)驗，能夠向所指導(dǎo)的低年級學(xué)生介紹競賽經(jīng)驗，而且學(xué)生之間的溝通交流會比師生之間的溝通交流更加順暢。除此之外，還通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具如QQ、飛信或微信等建立群組，方便組員之間的聯(lián)系，當(dāng)組員遇到困難時可以及時進行討論。通過教師和高年級學(xué)生共同負責(zé)指導(dǎo)低年級學(xué)生，可以讓低年級學(xué)生盡快進入競賽狀態(tài)，少走彎路，在遇到困難時能夠得到及時的幫助。

圖1 團隊的組成結(jié)構(gòu)圖

（四）競賽獲獎可獲得一定的學(xué)分。當(dāng)學(xué)生通過競賽獲得榮譽后，就意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)方面的計算機專業(yè)知識，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生獲得榮譽表示肯定，所以可將競賽獲獎與獲得學(xué)分相聯(lián)系，以競賽獲獎?chuàng)Q取一定的學(xué)分，而不是一定要通過考試，因為考試的主要目的也是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，考查學(xué)生對知識的掌握程度，從而使學(xué)生更加樂于參加競賽，熱愛學(xué)習(xí)。

實踐表明，經(jīng)過全體師生不斷地努力參與各級各類計算機的競賽，計算機專業(yè)的學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到了很大的提高，競賽確實是提高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的一個好方法。

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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2013JGB214）；玉林師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（201410606150）

【作者簡介】楊夏妮（1980- ），女，廣西玉林人，碩士，玉林師范學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院講師。

（責(zé)編 盧 雯）