吳國平 普建文 李中才 蘇龍 吳學(xué)鋒 段斌 李萃華

(云南省楚雄州第二人民醫(yī)院 云南 楚雄 675000)

人格反應(yīng)的是人的綜合性心理素質(zhì)，它關(guān)系到個(gè)體的行為以及其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。個(gè)體渴望得到外界的認(rèn)可，我們把這種感知稱為社會(huì)支持［1］。這種一般的或者特定的社會(huì)支持，會(huì)促進(jìn)青少年的個(gè)體發(fā)展［2，3］。人格特征不一樣，個(gè)體行為不一樣，則得到的社會(huì)支持的數(shù)量、質(zhì)量也會(huì)不同，從而也導(dǎo)致了對(duì)自身評(píng)價(jià)的不懂［4］。本文將初中生作為討論目標(biāo)，研究社會(huì)支持與人格特征之間的關(guān)系，從而幫助初中生養(yǎng)成健康的人格特征。

1.對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象集中XX市，共選取3所中學(xué)，在市區(qū)隨機(jī)一所重點(diǎn)中學(xué)和一所普通中學(xué)，在鄉(xiāng)村隨機(jī)抽取一所中學(xué)各。抽樣時(shí)按照系統(tǒng)分層抽樣的方法分散選取初一至初三的學(xué)生，在3所中共挑選1183名學(xué)生作為調(diào)查樣本。另外要考慮其家庭背景，去除單親和離異家庭，選取核心家庭或大家庭［5］。并且在抽樣時(shí)要征得學(xué)生和家長的同意，使其能夠提供資料并協(xié)助研究。將1183份問卷發(fā)放給學(xué)生并回收，其中無效的有68份，另外1115份有效。有效的問卷中，男生、女生人數(shù)分別為538人、577人，平均年齡分別為14.42±1.07和14.36±1.11歲。而其中，性別、年齡的不同無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 研究方法

1.2.1 工具

1.2.1.1 社會(huì)支持評(píng)定量表(Social Support Rating Scale，SSRS)

社會(huì)支持評(píng)定量表(英文簡(jiǎn)稱為SSRS)，它最初是1986年由學(xué)者肖水源設(shè)計(jì)的，并在1990年進(jìn)行修訂。該表一共有10個(gè)條目，包含3個(gè)利用度因素，它們分別是主觀支持、客觀支持和對(duì)社會(huì)支持［6］。本文結(jié)合初中生的實(shí)際情況，對(duì)量表進(jìn)行適當(dāng)修訂以適合該項(xiàng)研究。例如在第4、5、6、7題中都有改動(dòng)，將"同事"兩字改為"同學(xué)"，"夫妻"和配偶"稱呼改為"戀人"，另外要添加"父母"一欄、刪除"兒女"這一項(xiàng);有研究結(jié)果顯示，修訂后的量表仍然具有準(zhǔn)確的信度和效度［7］。

1.2.1.2 艾森克人格問卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)

艾森克人格問卷，也常被稱為艾森克個(gè)性問卷，最早是由艾森克教授發(fā)明的，故得其名。艾森克教授在倫敦大學(xué)教授心理學(xué)和精神病學(xué)，他為了測(cè)量人格和心理，于1952年設(shè)計(jì)了這一調(diào)查工具。后來，劉協(xié)和等將此問卷翻譯為中文，并編制了成人和少年本的量表。陳仲庚1983年完成了克森人格成人問卷修訂，其成人卷85題，適用于16周歲以上。各量表的劈半奇偶相關(guān)系數(shù)大約在0.34～0.77;一個(gè)月重新測(cè)量，則變化為0.67～0.92，這樣的構(gòu)想效度和臨床效度比較滿意。少年問卷的調(diào)查年齡選取7－15歲，共設(shè)計(jì)74個(gè)題目。受評(píng)者逐個(gè)回答問題，成人卷的選項(xiàng)為"是"或"否"，少年卷則為"是"或 "不是"。根據(jù)記分鍵統(tǒng)計(jì)各量表的粗分［8］。

1.2.2 量表評(píng)定

問卷的題目通過專業(yè)人員向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)自己的情況回答。然后按照規(guī)定認(rèn)真評(píng)卷并記分。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)方法

將調(diào)查數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，結(jié)合SPSS 17.0軟件計(jì)算μ檢驗(yàn)的值，并進(jìn)行Pearson相關(guān)分析。

2.結(jié)果

2.1 初中生社會(huì)支持的分析

調(diào)查項(xiàng)目中，學(xué)生數(shù)量設(shè)為n，男生、女生人數(shù)分別為538、577，再考慮μ值和P值

表1 男女初中生社會(huì)支持的區(qū)別()

表1 男女初中生社會(huì)支持的區(qū)別()

注:*P＜0.05，＊＊ P＜0.01

最后，統(tǒng)計(jì)計(jì)算社會(huì)支持的利用度，得到數(shù)據(jù)為8.04±2.09 8.53±1.90 4.087 0.000＊＊

由表1可見，主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度存在性別差異(P＜0.05)。

2.2 初中生人格特征的分析

表2 男女初中生人格特征的區(qū)別()

表2 男女初中生人格特征的區(qū)別()

注:*P＜0.05，＊＊P＜0.01

由表2可見，神經(jīng)質(zhì)和掩飾度因子表現(xiàn)出了性別差異，并且體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2.3 初中生社會(huì)支持各因子與人格特征各因子的相關(guān)分析

表3 初中生社會(huì)支持各因子與人格特征各因子的相關(guān)分析()

表3 初中生社會(huì)支持各因子與人格特征各因子的相關(guān)分析()

注:*P＜0.05，＊＊P＜0.01

主觀支持客觀支持對(duì)社會(huì)支持的利用度精神質(zhì) －0.2322 －0.1373 －0.2401外向性0.2875 0.1911 0.2874神經(jīng)質(zhì) －0.2193 －0.1247 －0.2576掩飾度0.2855 0.1029 0.2823

由表3可見，精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)與社會(huì)支持各因子呈負(fù)相關(guān)(P＜0.01)，外向性和掩飾度與社會(huì)支持各因子呈正相關(guān)(P＜0.01)。

3.討論

社會(huì)支持作為一種情境或環(huán)境因素，是調(diào)節(jié)自身心理來緩解消極情緒，鍛煉自己的身心健康。而社會(huì)支持的來源、利用程度、總體水平等，這些對(duì)于同一因素的表現(xiàn)的作用也是不同的［9］。在社會(huì)支持的多個(gè)影響因素中，主觀感知是一個(gè)重要方面，性格外向比內(nèi)向更能獲得社會(huì)支持［10］。社會(huì)支持與人格特征存在一定的相關(guān)性［11］。

本研究發(fā)現(xiàn)，初中生男女性別不同，對(duì)主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度也不同，這種現(xiàn)象可能是父母對(duì)孩子的教育方式不同所致。女孩善于和人交流，而男生更喜歡直接行動(dòng)，表達(dá)較少，所以在獲取社會(huì)支持方面，女孩比男孩更具優(yōu)勢(shì)。初中生神經(jīng)質(zhì)和掩飾度因子存在性別差異，這可能是由于我國在男、女性別上受傳統(tǒng)觀念的長期影響，使得人們對(duì)男、女的社會(huì)角色定位有所不同而導(dǎo)致。另外，相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，初中生精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)與社會(huì)支持各因子呈負(fù)相關(guān)，外向性和掩飾度與社會(huì)支持各因子呈正相關(guān)，這表明個(gè)體所擁有的社會(huì)支持狀況與其人格特征是有密切聯(lián)系的。這與國內(nèi)外的有關(guān)研究結(jié)果一致［12－14］。

青少年時(shí)期是人格發(fā)展并逐步趨向于成熟的時(shí)期，而初中生的心理正向獨(dú)立、自信方向轉(zhuǎn)型。他們的控制和保護(hù)能力相對(duì)缺乏，心理適應(yīng)能力不強(qiáng)，面對(duì)困難的勇氣較弱。不良的社會(huì)支持有礙于初中生的心理健康和人格發(fā)展，而不良得心理和人格也會(huì)影響初中生社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建。因此，學(xué)校和家長都應(yīng)幫助初中生積極構(gòu)建以血緣關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系為核心的良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展和心理健康水平的提高。

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