高曉霞，徐卓君

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訂單模式，深度合作，培養(yǎng)新一代職業(yè)人

高曉霞1，徐卓君2

（1.長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校 電氣工程學(xué)院，吉林 長春 130013；2.吉林大學(xué) 通信工程學(xué)院，吉林 長春 130011）

長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校與米其林中國投資公司簽訂了相關(guān)協(xié)議，確立了學(xué)校自動化及機(jī)電一體化專業(yè)訂單培養(yǎng)學(xué)生的長效運(yùn)作機(jī)制，目前已經(jīng)為企業(yè)培養(yǎng)了三批人才，這些學(xué)生受到了企業(yè)的高度重視?，F(xiàn)在這個合作項(xiàng)目還在進(jìn)行，為企業(yè)培養(yǎng)新一代職業(yè)人，不斷修改合作方案。本文主要介紹校企合作的現(xiàn)狀及米其林訂單班的合作背景、目標(biāo)與思路、內(nèi)容與特色、組織實(shí)施與運(yùn)行管理、主要成果與發(fā)展前景。

深度合作；訂單培養(yǎng)；建設(shè)；引進(jìn)；標(biāo)準(zhǔn)

一、前言

我國高職教育正處在高速發(fā)展時(shí)期，高等職業(yè)院校學(xué)生受到越來越多的人的認(rèn)同?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使職業(yè)技術(shù)崗位的技能含量越來越高[1]。企業(yè)對人才的要求越來越高，高職院校需要培養(yǎng)一批能迅速適應(yīng)、補(bǔ)充、調(diào)整、提高知識與技能，從而保證滿足崗位變化要求的應(yīng)用型人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)成為高職教育人才培養(yǎng)基本范式[2]。本文以我校自動化及機(jī)電一體化專業(yè)的米其林訂單班為例，針對該訂單班建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了一定成效。我校已經(jīng)為米其林培養(yǎng)了三批人才，受到企業(yè)的廣泛好評，第四批學(xué)生正在學(xué)校學(xué)習(xí)中。現(xiàn)在這個合作項(xiàng)目還在進(jìn)行，并且不斷修改合作方案，為企業(yè)培養(yǎng)新一代職業(yè)人而努力[3]。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

目前校企合作的過程中存在一些問題，結(jié)合多個高校的合作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

（一）供給與需求的矛盾

職業(yè)院校與企業(yè)之間在信息的供給與需求上是不同的[4]，一方面，職業(yè)院校對企業(yè)方面的信息掌握得比較少，對于企業(yè)到底需要什么樣的人才，人才應(yīng)具有怎樣的知識和技能，相關(guān)信息并不充分，這就導(dǎo)致了有些企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)作了廉價(jià)勞動力。另一方面，企業(yè)主要讓學(xué)生來做一些具體工作，但并未有針對性的培養(yǎng)。

（二）缺乏深度合作

職業(yè)院校沒有及時(shí)跟蹤市場、社會環(huán)境的變化，尤其是企業(yè)人才需求的變化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和計(jì)劃未能進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；高職院校教師社會服務(wù)能力普遍較弱，不能真正幫助企業(yè)攻克難關(guān)；高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大，專業(yè)知識與專業(yè)能力都相對比較欠缺，不太受企業(yè)歡迎[5]。還應(yīng)該注意的是校企合作的管理體制和相關(guān)制度尚不完善，運(yùn)行機(jī)制缺乏協(xié)同[6]。

（三）缺乏實(shí)踐平臺

目前很多職業(yè)院校的教師都是從一些普通高等院校直接招聘過來的本科或者研究生[4]，他們在實(shí)踐技能上十分欠缺。職業(yè)院校軟、硬件建設(shè)缺少實(shí)質(zhì)性的載體，大部分校企合作未能建成有效技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等實(shí)施平臺。

三、校企深度合作，創(chuàng)建訂單班

米其林（中國）投資有限公司是法國獨(dú)資企業(yè)，與長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校進(jìn)行充分的調(diào)研與溝通，在教育教學(xué)理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與管理等方面達(dá)到了契合。2010年10月，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校與米其林中國投資公司簽訂了《校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》《校企定向培養(yǎng)協(xié)議》《工廠實(shí)習(xí)協(xié)議》《投資合作協(xié)議》，確立了學(xué)校自動化及機(jī)電一體化專業(yè)訂單培養(yǎng)學(xué)生的長效運(yùn)作機(jī)制。

（一）訂單培養(yǎng)模式

我校與企業(yè)合作，大多數(shù)采用訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)[5]是當(dāng)前教育部門借鑒企業(yè)“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式。該模式由企業(yè)根據(jù)崗位需求提出人才培養(yǎng)的數(shù)量、期限、目標(biāo)、規(guī)格（基本素質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)能力），學(xué)校按企業(yè)的“訂單”制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定所需開設(shè)的課程，企業(yè)與學(xué)校共同參與組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接去“訂單”企業(yè)工作[7]。米其林訂單班采用的就是這種模式，訂單班受到學(xué)生的高度好評。

（二）校企深度合作

米其林訂單班采用的是校企深度合作，校企之間形成積極互利的關(guān)系。一方面將校企合作的鏈條加長，另一方面將校企合作的面擴(kuò)大，雙方接觸點(diǎn)增多，相互依賴性也增強(qiáng)，合作程度自然加深[8]。米其林訂單班的深度合作主要包括硬件和軟件兩方面的內(nèi)容，硬件主要包括實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)器材、師資培訓(xùn)、訂單班學(xué)生選拔四方面的準(zhǔn)備。軟件包括人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法等方面的制定。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)

米其林訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)定位于汽車輪胎制造業(yè)自動線及其自動化設(shè)備技術(shù)維修工，進(jìn)而可發(fā)展為設(shè)備維修現(xiàn)場工程師、設(shè)備管理或生產(chǎn)管理的基層管理人才。我校自動化及機(jī)電一體化專業(yè)的米其林訂單班，培養(yǎng)的學(xué)生分別是維修電工和維修鉗工，目標(biāo)是培養(yǎng)新一代高素質(zhì)機(jī)電維修人才，米其林也為訂單班學(xué)生拓展了高層次的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。深度合作模式下的訂單班的總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“校企融合、工學(xué)交替”，在制定和開發(fā)符合米其林訂單班的人才培養(yǎng)方案、課程體系的探索上，最終找到適合現(xiàn)階段中國高等職業(yè)教育的新模式[9]。在這個框架下，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者最大程度地滿足。

（四）人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合制定“2+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，即第一、二學(xué)年在校培養(yǎng)，第三學(xué)年在企業(yè)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年在校進(jìn)行公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)[10]；第二學(xué)年第一學(xué)期在校進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，然后由校企共同進(jìn)行包括綜合測評、筆試、面試等多個環(huán)節(jié)選拔出學(xué)生進(jìn)入訂單培養(yǎng)班進(jìn)行學(xué)習(xí)；選拔出來的訂單學(xué)生，第二學(xué)年第二學(xué)期在校進(jìn)行米其林專項(xiàng)技能培養(yǎng)；第三學(xué)年進(jìn)行米其林公司“師徒實(shí)習(xí)，崗位輪換”的企業(yè)培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)出充分滿足“米其林”崗位要求的“米其林”職業(yè)人，把“米其林”和學(xué)校緊緊地捆綁在了一起。

四、科學(xué)的組織實(shí)施與運(yùn)行管理，是培養(yǎng)新一代職業(yè)人的重要保障

校企共同制定《米其林班培養(yǎng)方案》，共同制定了學(xué)生獎學(xué)金、企業(yè)實(shí)習(xí)、考核錄用、法律責(zé)任等一系列規(guī)章制度，形成長期有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，組織和實(shí)施教育與培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)定期對培養(yǎng)過程督導(dǎo)檢查，學(xué)校向企業(yè)反饋各教學(xué)階段的計(jì)劃、進(jìn)程和實(shí)施結(jié)果，并根據(jù)企業(yè)意見進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過在校的第二年學(xué)習(xí)后，按照實(shí)習(xí)協(xié)議書規(guī)定學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供給學(xué)生參與實(shí)踐的工作崗位，并兩名學(xué)生配備一位指導(dǎo)教師給予輪崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃要求。從人才培養(yǎng)理念到知識技能體系、教學(xué)方式方法、考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、師資任教資格、教學(xué)條件保障，校企雙方逐條進(jìn)行深度商討達(dá)成共識，形成具有鮮明“企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”特色的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新出“高認(rèn)知，高技能，高素養(yǎng)”的國際化高端職業(yè)人才培養(yǎng)模式[11]。訂單班的主要運(yùn)行和實(shí)施模式如圖1所示。

圖1 訂單班組織與實(shí)施的主要過程

圖2 實(shí)訓(xùn)考核、學(xué)生作品及考核標(biāo)準(zhǔn)成績單

五、鮮明的特色與創(chuàng)新，彰顯出訂單班的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建融入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的特色課程體系，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對“米其林”公司崗位任職資格進(jìn)行深入淺出地分析，遵循“米其林”公司崗位人才需求規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程以及適合項(xiàng)目教學(xué)的課程自編教材，融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系。校企專家共同制定每一門課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和考核方式，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、企業(yè)精神融入到課程體系之中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員與企業(yè)專家一起開發(fā)米其林“訂單班”系列課程特色自編教材。校企的深度合作，引進(jìn)的新思路推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，“2+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式開啟了自動化和機(jī)電一體化專業(yè)的新的培養(yǎng)模式，為其它專業(yè)建設(shè)開辟一條新路。

（二）促進(jìn)課程改革和教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)

1.教學(xué)資源得到了開發(fā)

以自動化專業(yè)的《低壓電器》這門課程為例，它與米其林訂單班的《電氣維修技術(shù)》的主要內(nèi)容非常相似，米其林訂單班學(xué)生通過上這門課后學(xué)生動手能力明顯增強(qiáng)，故自動化專業(yè)把這門課的成功經(jīng)驗(yàn)推向了全專業(yè)。目前這門課程改名為《電氣維修基礎(chǔ)》，在米其林訂單班的課程上簡化了相關(guān)實(shí)訓(xùn)，改革后的課程內(nèi)容不僅重視基礎(chǔ)知識，還在此基礎(chǔ)上增加了通過實(shí)物讓學(xué)生了解電氣元件的結(jié)構(gòu)和功能，本課程的重點(diǎn)改革部分是歸納了安全操作規(guī)程，并且總結(jié)了對電氣故障如何進(jìn)行查找、分析和維修的具體方法，并讓學(xué)生動手操作。同時(shí)借鑒了米其林的考核方式，實(shí)施單獨(dú)接線考核和排除故障的考核。已經(jīng)成功運(yùn)行了2屆，改革后的課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生維修設(shè)備的能力。

2.企業(yè)的管理制度和考核方式引進(jìn)課程

以機(jī)電一體化的《機(jī)械維修基礎(chǔ)》為例，通過這次合作，改變了機(jī)械方向教學(xué)活動偏理論的傳統(tǒng)模式，引入了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)形式，加上教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，得到了很好的效果。使學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)有相應(yīng)的理論支持的同時(shí)，對整個機(jī)械學(xué)科的主線有一個清晰的認(rèn)識。

評價(jià)體系的設(shè)計(jì)上，放棄了傳統(tǒng)的平時(shí)成績+理論考試成績的形式，充分考慮專業(yè)能力、方法能力、社會能力的考核。具體的考核方法分五個部分：5s管理和安全操作環(huán)節(jié)；識圖、繪圖環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)備拆裝和調(diào)整環(huán)節(jié)；鉗工基本技能環(huán)節(jié)；理論考試環(huán)節(jié)。通過這樣的考核設(shè)計(jì)，能夠更全面的衡量學(xué)生的能力素質(zhì)。

（三）校企出資、自主設(shè)計(jì)，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方出資，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供資金保障。學(xué)校與米其林中國投資公司雙方各出資200萬元，共計(jì)400萬元，在校內(nèi)設(shè)置400平方米的專用場地，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化合作創(chuàng)建米其林工程訓(xùn)練中心。技能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)服從課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建造。訂單班學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成米其林專項(xiàng)技能的培訓(xùn)。已經(jīng)建立的實(shí)訓(xùn)基地包括：自動線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械裝調(diào)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、液壓技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、氣動技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室等。如圖3所示。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師團(tuán)隊(duì)與米其林技術(shù)人員一起對崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)提煉后形成教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對車間典型生產(chǎn)設(shè)備經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)后形成了技能訓(xùn)練裝置。如圖4所示。團(tuán)隊(duì)任課教師全程完成實(shí)訓(xùn)裝置的安裝與調(diào)試，做到對實(shí)訓(xùn)裝置了如指掌，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)訓(xùn)裝置、任課教師的高度統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格按照企業(yè)“5S”管理運(yùn)行，教學(xué)實(shí)訓(xùn)，技能培養(yǎng)準(zhǔn)企業(yè)化運(yùn)作。滿足了米其林訂單班學(xué)生的專項(xiàng)技能訓(xùn)練與米其林崗位技能標(biāo)準(zhǔn)零對接的要求以及米其林在職員工的技能培訓(xùn)需求。

圖3 實(shí)訓(xùn)基地主要實(shí)訓(xùn)室

圖4 按照企業(yè)崗位素質(zhì)要求，聯(lián)合開發(fā)電氣維修高級技能訓(xùn)練裝置

（四）校企合作推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，開闊教師視野，提升教師水平

專職教師和企業(yè)兼職教師緊密融合。校企投入50萬元師資培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開展為期6個月的上?！懊灼淞帧睒?biāo)準(zhǔn)、“米其林”教學(xué)方法及沈陽“米其林”專項(xiàng)技能培訓(xùn)的共10門課“米其林”訂單班專任教師及企業(yè)兼職教師培訓(xùn)，經(jīng)企業(yè)考試合格后拿到聘書持證上崗，對米其林訂單班學(xué)生采用項(xiàng)目教學(xué)法，完成“三高”職業(yè)人才專業(yè)能力、方法能力和社會能力的高端培養(yǎng)。企業(yè)技術(shù)人員也承擔(dān)不少于總課時(shí)三分之一的具體教學(xué)任務(wù)。教師隊(duì)伍方面真正做到了校企深度融合。

圖5 “米其林訂單班”學(xué)生把自己親手制作的技術(shù)作品贈送米其林中國投資公司

（五）做強(qiáng)自我，提升合作訂單吸引力，社會聲譽(yù)不斷提高

“訂單培養(yǎng)”模式立足于夯實(shí)必要的專業(yè)理論知識，為職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；掌握精湛的專業(yè)技能，以滿足企業(yè)崗位的工作要求；培養(yǎng)高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)的飛躍。學(xué)生在全國大學(xué)生各種技能大賽中頻頻獲獎。其中，獲國家二等獎3項(xiàng)，省級一等獎9項(xiàng)。

六、小結(jié)

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（責(zé)任編輯 王傲冰）

Cultivating New Generation of Occupation Talents through PO Training and Depth Cooperation

GAO Xiao-xia1，XU Zhuo-jun2

（1.Changchun Automobile Industry Institute, Changchun, Jilin 130013, China;2. Communication Engineering College of Jilin University, Changchun, Jilin 130011, China）

Changchun Automobile Industry Institute and Michelin China Investment Company have signed relevant agreement, which defines the long-term operation mechanism of the students cultivation for Automation and Mechatronics major by PO training, three batches of students have been trained, who have got a high degree of attention from Michelin. Currently, this cooperation project is still on going, training new generation occupation talents, and continuously modifying the solution. This paper mainly introduces current cooperation status and the information related Michelin PO class like cooperation background, target and concept, content and unique feature, implementation and operation management, key results and prospects for further development.

depth cooperation; purchasing order（PO）training; build; introduction; standard

G712

A

1008—6129（2015）05—0050—04

2015—09—08

高曉霞（1983—），女，內(nèi)蒙古包頭人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校電氣工程學(xué)院，講師。