【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)09-0047-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．015

【收稿日期】2015-04-14

【基金項目】2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題“基于工作過程的數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修課程建設(shè)研究”，課題批準號為GS［2014］GHB1217，主持人:胡宗政;甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點課題“地方高職院校深化和完善‘校企合作、工學(xué)結(jié)合’人才培養(yǎng)模式的探索與實踐研究”，課題批準號為GS［2013］GHBZ081，主持人:劉國軍

【作者簡介】胡宗政(1967—)，男，甘肅會寧人，機電工程系副主任，副教授，研究方向為機械制造與自動化相關(guān)技術(shù)的教育教學(xué)及科研。

校企合作，工學(xué)結(jié)合是我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，是高等職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)的有力措施，有效的實踐場所是工學(xué)結(jié)合能否得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)保障，是能否真正培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才必不可少的硬件條件。 ［1］工學(xué)結(jié)合的過程是學(xué)習(xí)與工作的交叉融合，工學(xué)結(jié)合的基本實施環(huán)節(jié)是校內(nèi)實踐教學(xué)以及生產(chǎn)性實訓(xùn)，其直接效果表現(xiàn)為學(xué)生熟悉典型的工作過程，了解真實的生產(chǎn)流程，掌握某項生產(chǎn)技術(shù)，熟悉某種制造工藝，具備首崗適應(yīng)能力。校內(nèi)實訓(xùn)實驗場所是“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”的主要實施場所，是工學(xué)結(jié)合教育模式改革的關(guān)鍵基礎(chǔ)和基本環(huán)境。

一、工學(xué)結(jié)合教育模式下校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的功能規(guī)劃

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革要求將職業(yè)技術(shù)技能標準引入到教學(xué)體系中，使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中進行生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提倡教學(xué)做一體化。校內(nèi)實訓(xùn)實驗室作為教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的制高點，因此要求實訓(xùn)實驗室的建設(shè)要以能夠完成職業(yè)崗位群某種技能的訓(xùn)練為具體目標，真實或仿真地再現(xiàn)基于工作過程的工作環(huán)境或場景。

1.規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)室的“車間化”功能，塑造學(xué)生“員工化”身份

校內(nèi)實訓(xùn)實驗室要在功能布局上、管理上創(chuàng)設(shè)“車間”的氛圍， ［2］比如規(guī)劃實訓(xùn)操作區(qū)、集中教學(xué)區(qū)、分組討論區(qū)、工具存放區(qū)、材料領(lǐng)用區(qū)、資料查詢區(qū)、更衣休息區(qū)以及安全通道等。讓進入車間的每位同學(xué)，意識到自己在從事嚴謹?shù)臑楣S或企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)品的工作，而不是簡單的實習(xí)。這種車間課堂合一，理論操作合一，教師師傅合一，學(xué)生徒弟合一，技能訓(xùn)練與產(chǎn)品生產(chǎn)合一，學(xué)習(xí)過程與工作過程合一的實訓(xùn)實踐場所，輔之以滿足職業(yè)崗位技能要求的課程體系，以真實實物為載體，以現(xiàn)場實際操作為主要教學(xué)內(nèi)容，按“操作工”技能要求組織教學(xué)，有助于融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”同步，“手、口、腦”并用，在潛移默化中實現(xiàn)技能與素質(zhì)的同步提高，不斷建構(gòu)適合行業(yè)標準的知識技能體系。

在生產(chǎn)性實訓(xùn)實驗環(huán)境下，引入企業(yè)車間化管理模式，通過制定師徒制度、工作流程、安全作業(yè)等管理制度使學(xué)生確立員工的心理定位，讓學(xué)生具有“員工”的感覺，在學(xué)習(xí)態(tài)度上以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高技能為出發(fā)點，在工作態(tài)度上建立對勞動產(chǎn)品的強烈責(zé)任意識，實現(xiàn)兩種身份的融合。認同企業(yè)規(guī)章制度，自覺服從管理，進而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、安全意識、效率意識、團隊意識、協(xié)作精神以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的總體提升。

2.規(guī)劃育人環(huán)境的“真實性”功能，力求教學(xué)過程與工作過程的一致性

職業(yè)技術(shù)教育需要的實訓(xùn)實驗環(huán)境要求其具有真實性，真實的實訓(xùn)設(shè)備、真實的訓(xùn)練項目、真實的生產(chǎn)環(huán)境。引入企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)單，將企業(yè)典型產(chǎn)品的制造流程、生產(chǎn)工藝、檢驗標準、設(shè)備操作規(guī)程、設(shè)備維護保養(yǎng)及檢修規(guī)程引入到實踐教學(xué)中，按工廠環(huán)境配備設(shè)備、工裝、量具，設(shè)立真實生產(chǎn)性教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練。只有在真實的生產(chǎn)性實訓(xùn)中，才能完成基于工作過程的實踐教學(xué)和訓(xùn)練， ［3］最大限度地實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的零距離對接，打通學(xué)生進入職業(yè)生涯，適應(yīng)企業(yè)和社會要求，成功首崗就業(yè)的通道。

3.優(yōu)化實訓(xùn)室資源配置，完善實訓(xùn)場所的“互補性”功能

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)實踐實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)過程的兩個相輔相成的有機環(huán)節(jié)，是一個綜合了實踐性、職業(yè)性的整體系統(tǒng)。所以在校內(nèi)實訓(xùn)實驗場所建設(shè)中應(yīng)把握好校內(nèi)外實訓(xùn)場所的互補關(guān)系以及專業(yè)群課程實踐教學(xué)任務(wù)之間的互補關(guān)系，確保校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的設(shè)備設(shè)施適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并與學(xué)生專業(yè)能力逐層遞進提高的規(guī)律相適應(yīng)。校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的建設(shè)，應(yīng)該圍繞核心職業(yè)能力課程體系，圍繞實踐教學(xué)項目的可操作性、可實施性完成規(guī)劃，注重基本實訓(xùn)模塊的建設(shè)，兼顧部分在校外不易實現(xiàn)的專業(yè)技能實訓(xùn)模塊建設(shè)。按照職業(yè)能力訓(xùn)練需求規(guī)劃設(shè)備功能，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)實驗室潛力，開發(fā)優(yōu)化實訓(xùn)項目，互相補充，用足用活，提高使用率。例如，我院針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位能力的需求，數(shù)控編程與操作、數(shù)控機床調(diào)試與維護、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修等技能模塊，每個模塊通過典型零件制造、典型部件調(diào)試、典型故障排除等項目串在一起，對應(yīng)一個個技能點的實踐教學(xué)，建設(shè)了“數(shù)控原理實訓(xùn)室”“數(shù)控系統(tǒng)實訓(xùn)室”“數(shù)控維調(diào)實訓(xùn)室”等實訓(xùn)室，互相補充，級層遞進。

4.活用實踐平臺的“仿真性”功能，提升實訓(xùn)教學(xué)效率

一方面校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的建設(shè)需要大量的人力、物力和財力，另一方面隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，先進行業(yè)技術(shù)的普及應(yīng)用，專業(yè)課程體系需要同步更新，客觀上造成了實訓(xùn)實驗設(shè)備的短缺性和滯后性是不可避免的。而且由于有些設(shè)備價格昂貴、操作技能水平要求高，容易因為誤操作而損壞設(shè)備，甚至引發(fā)安全事故，因此有些相關(guān)技能的實踐訓(xùn)練無法借助于真實設(shè)備完成。以基于現(xiàn)代計算機技術(shù)的虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗為代表的具有仿真功能的校內(nèi)實訓(xùn)實驗平臺可以通過大量的模擬操作和訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的操作技能，取得相應(yīng)技術(shù)資格后，再步入實際操作階段，為實際操作前的“工”、“學(xué)”結(jié)合提供有效途徑。用足、用活校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的“仿真性”功能，提升實訓(xùn)教學(xué)效率，降低教學(xué)成本。

5.面向社會，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室的“服務(wù)性”功能

服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基本要求之一。生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位能力的要求，主動回報社會、服務(wù)社會。具有提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題，開展職業(yè)培訓(xùn)、崗位技能考核和職業(yè)技能鑒定、進行繼續(xù)教育等功能。通過開放校內(nèi)實訓(xùn)實驗室，提升社會服務(wù)能力，進一步促進學(xué)院與社會的聯(lián)系，謀求更多的社會支持，爭取更大發(fā)展。

二、校內(nèi)實訓(xùn)實驗室建設(shè)的思路 ［4］

1.創(chuàng)設(shè)“企業(yè)化”教學(xué)情境

為了學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位能力要求，順利完成學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生和員工之間的角色轉(zhuǎn)換，實訓(xùn)實驗場所的布局要創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場情境，引進企業(yè)文化元素，開辟包括典型生產(chǎn)工藝流程、典型產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標準和安全規(guī)范等在內(nèi)的“專業(yè)文化墻”，并在實訓(xùn)實驗室以展板、標語等多種形式醒目布設(shè);開辟著名能工巧匠宣傳欄，優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展示窗等。規(guī)范現(xiàn)場管理，注重安全管理，推行“6S”管理制度，使學(xué)生在實訓(xùn)實驗室感覺到自己就是置身于企業(yè)環(huán)境，認識到自己就是一名企業(yè)員工，在訓(xùn)練基本技能的同時，熟悉企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理，了解企業(yè)運行模式，感受企業(yè)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，增強將來走向工作崗位時的適應(yīng)能力。

2.引入工廠化組織機構(gòu)

結(jié)合學(xué)院實際情況，針對專業(yè)實訓(xùn)實驗室，成立工廠化組織機構(gòu)，建立諸如電工班、機修班、調(diào)試組、維護組、檢驗組等生產(chǎn)性管理單元，借助興趣小組、專業(yè)協(xié)會等形式，組織選拔學(xué)生，“委任”廠長、組長等，執(zhí)行工廠化管理制度，實施生產(chǎn)組織和生產(chǎn)管理，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建心理上的勞動場景。所有來到實訓(xùn)實驗室的學(xué)生，能夠意識到自己就是某一班組的員工，一言一行都受到工作制度的約束，在工作環(huán)境中行動，在工藝流程中做事，在做事中學(xué)會思考，學(xué)會做人，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性。

3.重視教學(xué)輔助設(shè)施的建設(shè)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，隨著實訓(xùn)實驗條件的不斷改善，越來越多的“項目教學(xué)”、“理實一體化教學(xué)”等學(xué)做緊密結(jié)合的課程不斷出現(xiàn)，校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的建設(shè)需要考慮多媒體教學(xué)設(shè)備等輔助設(shè)施的建設(shè)，以便能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練情況及時講解、邊講邊做，提高教學(xué)效率。要重視企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)文件、工具等實物教具以及各類安全操作規(guī)程和工作流程的收集、整理、陳列與保管，從細微處入手，營造完整的生產(chǎn)氛圍。

從統(tǒng)一著裝，佩戴工牌，嚴格打卡等管理細節(jié)入手，嚴謹工作態(tài)度，展示職業(yè)特征，營造職業(yè)氛圍，強化勞動保護意識，促使學(xué)生按“員工”的標準要求自己，養(yǎng)成良好生產(chǎn)行為，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4.拓展校內(nèi)實訓(xùn)實驗室功能，探索分段式實訓(xùn)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教研結(jié)合，改革創(chuàng)新課程體系，設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)實施方案，在用足用活現(xiàn)有實訓(xùn)實驗教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，改造、開發(fā)、拓展現(xiàn)有實訓(xùn)實驗設(shè)備功能，以期低投入，大效用。推進校企合作，共同研發(fā)先進實用的教學(xué)設(shè)備，一方面拓展校內(nèi)實訓(xùn)實驗室功能，有效推動課程建設(shè)，提高師資專業(yè)水平，一方面節(jié)約建設(shè)資金。

改革實踐教學(xué)模式，基于工作過程設(shè)計“分段式”教學(xué)模塊， ［5］推廣案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、模擬工廠等先進教學(xué)模式，綜合利用實訓(xùn)實驗設(shè)備，集中組織人力、物力資源，探索分段式開放型實訓(xùn)模式，以滿足不同能力段學(xué)生實踐訓(xùn)練的個性要求。

5.夯實自身基礎(chǔ)，開展校企合作

校內(nèi)實訓(xùn)實驗室的硬件設(shè)備水平，總會不可避免地滯后于技術(shù)發(fā)展。為了保證實訓(xùn)實驗室設(shè)備的先進水平，單靠學(xué)院自身投入有一定的困難，如五軸數(shù)控加工中心需要幾百萬元，普通的加工中心等設(shè)備動輒就要四五十萬元。而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)校和企業(yè)的深度合作，客觀上為校企合作，共建校內(nèi)實訓(xùn)實驗室提供了有利的條件。因此，加強自身基礎(chǔ)建設(shè)，挖掘自身技術(shù)優(yōu)勢，主動尋找校企合作的切入點，進一步發(fā)揮學(xué)院作為技術(shù)人才培養(yǎng)基地的作用，為企業(yè)提供優(yōu)秀員工，承擔崗位培訓(xùn)，承擔客戶售前售后服務(wù)，從“學(xué)生”抓起，宣傳企業(yè)新產(chǎn)品，展示企業(yè)新產(chǎn)品，校企雙方互惠互利，共建技術(shù)先進、設(shè)備常新的實訓(xùn)實驗室，是校內(nèi)實訓(xùn)實驗室保持長久功效性的可靠途徑。

三、結(jié)束語

校內(nèi)實訓(xùn)實驗室一方面是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，一方面是高等職業(yè)教育教師的專業(yè)實踐技能練兵場，肩負著“教”和“學(xué)”兩副重任。同時，良好的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，更有利于實現(xiàn)教育教學(xué)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實效性;有利于保證實踐教學(xué)的有效性、職業(yè)性、技能性;有利于實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練的有效結(jié)合;有利于專業(yè)教師職業(yè)技能的自我實訓(xùn)，自我提高，是提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的快捷而有效的途徑。校內(nèi)實踐環(huán)境的建設(shè)包括場地、設(shè)備、師資等諸多內(nèi)容，因此在現(xiàn)階段，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、工藝的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實驗室建設(shè)是高職院校改善實踐教學(xué)環(huán)境較為可行的方式。