王麗萍

我于2014年9月參加了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和海量閱讀，教師簡單地教，學(xué)生輕松地學(xué)。五年級的語文教學(xué)，我嘗試著構(gòu)建具有可操作性的教學(xué)模式。

為加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，節(jié)約出更多的時間，為同學(xué)們的課內(nèi)閱讀鋪平道路，我要簡化我的課堂教學(xué)。這學(xué)期，我的上課模式是“主題式輻射教學(xué)”，即以人教版教材為中心，輔之以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書教材。教學(xué)不再是一篇篇地教，而是整合整個單元教材內(nèi)容，整體把握，整體設(shè)計，找到這個單元的主題，找到這個單元我們要訓(xùn)練學(xué)生的某個語言訓(xùn)練點和技能訓(xùn)練點，以點帶面，最終形成“課本主導(dǎo)，雙線并行”的語文閱讀教學(xué)法。從課時的安排上來講，由原來一個單元教學(xué)的13個課時，減少為現(xiàn)在的6個課時。

經(jīng)過一段時間的摸索，已經(jīng)逐步形成了“整體預(yù)習(xí)、全面感知課”“精讀課例、學(xué)法指導(dǎo)課”“整合閱讀、開闊視野課”“讀書匯報、交流感悟課”“主題習(xí)作、有序訓(xùn)練課”這五種課型。分節(jié)實施，循序漸進，這樣就可以節(jié)約出大量課堂時間，用于課內(nèi)超量、海量閱讀。

下面筆者以人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的學(xué)習(xí)為例，對主題式輻射教學(xué)具體做法進行簡單的解讀。

這個單元的單元導(dǎo)讀是這樣寫的：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用?！睘榇?，我把“激發(fā)學(xué)生的愛國情感”定為情感目標(biāo)和語言訓(xùn)練點，把學(xué)習(xí)收集資料的方法作為技能訓(xùn)練點，來培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

在教這個單元時，第一課時是整體預(yù)習(xí)課，通過這個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對整個單元的重點詞語過關(guān)，重點段落朗讀過關(guān)，課文層次、主要內(nèi)容理解到位，最后能提出在學(xué)習(xí)過程中還存在的困惑。

第二課時是精讀課例，學(xué)法指導(dǎo)。我以這單元第一課《圓明園的毀滅》為例，作為精品課例來講，主要是指導(dǎo)學(xué)生以從文中找句子、找關(guān)鍵詞的方法來品讀感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

第三課時用于整合閱讀，開闊視野。我首先是以課本《狼牙山五壯士》帶“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《八百壯士守四行》進行整合閱讀。這節(jié)課我只提了一個重點問題：壯士們的“壯”表現(xiàn)在哪里？學(xué)生圍繞重點問題展開學(xué)習(xí)思考。同學(xué)們帶著這個問題在教師指導(dǎo)下小組合作完成，教師適時點撥。第二篇課文則完全由學(xué)生用第一篇學(xué)到的方法自主完成。這個課時的整合模式是“1+1”教學(xué)模式。接下去，我們是“1+X”模式或群文閱讀，逐步加大難度，這時教師可根據(jù)本班學(xué)生實際情況自行安排。

最后是讀書匯報、交流感悟主題習(xí)作課。主題習(xí)作，我們可以與教材同步，主題練筆。比如，通過這個單元的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生心中一定有許多話想說，一定有許多感受想表達，我們就可確定這次習(xí)作主題為“勿忘國恥，愛我中華”或“我的中國心”，讓學(xué)生圍繞主題寫作。

從具體的每堂課上來講，我遵循的是“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講；集中力量講學(xué)習(xí)過程中易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的知識點，講學(xué)生解決不了的問題。刪除無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動，課文教學(xué)直奔中心、重點。

“主題輻射式教學(xué)”使我的課堂實現(xiàn)了質(zhì)的突破，教學(xué)時間得到充分利用的同時教學(xué)效率也大幅度提高，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)闀W(xué)、樂學(xué)，較好地實現(xiàn)了快樂閱讀、海量閱讀。

“語文主題學(xué)習(xí)”課改之路，我們只是邁出了第一步，它已使我們豁然開朗，感受到了“柳暗花明又一村”的另一番“景色”。雖然它任重而道遠，但只要我們相信“為者常成，行者常至”，我們的“語文主題學(xué)習(xí)”定會走得更遠！（作者單位：江西省永豐縣八江小學(xué)）