王輝　張智慧

摘要:車工工藝學(xué)是一門重要的理論專業(yè)課，本文就如何利用模型、多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)車間及設(shè)備等將理論聯(lián)系實(shí)際。從提高課堂的趣味性以及如何加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性等方面探討了對(duì)車工工藝學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:車工工藝學(xué)；理論；模型；多媒體；素質(zhì)教育

1前言

《車工工藝學(xué)》是機(jī)械加工專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的必修的理論專業(yè)課，其涉及知識(shí)面廣，包含了機(jī)械制圖、極限配合與公差測(cè)量、機(jī)械基礎(chǔ)等課程的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。技工學(xué)校的車工的理論課與實(shí)訓(xùn)課分別進(jìn)行，一般由不同的教師教授，教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，使得理論課無(wú)法實(shí)現(xiàn)為實(shí)操服務(wù)的目的，實(shí)操課也難以驗(yàn)證理論知識(shí)。這種各行其是，相互獨(dú)立的教學(xué)模式不利于學(xué)生理論水平的提升，更不利于實(shí)操技能的提高。對(duì)此，筆者有以下思考，謹(jǐn)與同行探討。

2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂的趣味性

《車工工藝學(xué)》是一門理論課，單純講解容易枯燥乏味，加之技工學(xué)校學(xué)生的理論水平普遍偏低，學(xué)習(xí)的積極性不高，所以，容易使課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。但是該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，如理論課能緊密與實(shí)踐相結(jié)合，則不僅提高了課堂的趣味性，更使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于技能訓(xùn)練大有裨益。

例如，車刀切削部分的幾何要素及測(cè)量車刀角度的三個(gè)基準(zhǔn)坐標(biāo)平面的認(rèn)識(shí)是該課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。若要很好地掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)，需要有扎實(shí)的機(jī)械制圖的功底，具有較好的空間想象力。為了加強(qiáng)立體效果，使學(xué)生更好更直觀的掌握，筆者做了如下嘗試：

2.1建立直觀的模型

為了講解這一知識(shí)點(diǎn)，筆者做了一個(gè)模型，該模型由兩部分組成：車刀模型和基準(zhǔn)坐標(biāo)平面。為了將兩個(gè)模型合二為一，筆者用彩色硬紙板做了車刀，用透明的塑料板做了基準(zhǔn)平面，并將基準(zhǔn)平面罩在車刀模型的外面，用記號(hào)筆在塑料板上標(biāo)注了各個(gè)角度。通過(guò)這樣一個(gè)模型，直觀地將車刀的幾個(gè)面、基準(zhǔn)坐標(biāo)平面以及車刀的角度表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手。

2.2將實(shí)習(xí)車間及設(shè)備引入理論課堂

理論是為實(shí)踐服務(wù)的，讓學(xué)生掌握幾個(gè)幾何參數(shù)的概念不是學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的目的，真正的目的是掌握各個(gè)幾何參數(shù)對(duì)切削用量及切削質(zhì)量的影響。筆者嘗試著在課堂上講解各參數(shù)的作用，但是學(xué)生普遍反應(yīng)枯燥乏味，為此，筆者將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)車間，邊磨刀，邊講解各個(gè)面、各個(gè)角的是如何產(chǎn)生的。然后再在車床上用不同的車刀車削，讓學(xué)生觀察切屑的形狀及走向以及成型面的質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)車刀幾何參數(shù)的作用有了直觀的認(rèn)識(shí)，這種建立在理論講解基礎(chǔ)上的直觀認(rèn)識(shí)是將會(huì)成為學(xué)生長(zhǎng)久深刻的記憶。

2.3借助多媒體技術(shù)，直觀展示切削過(guò)程

受教學(xué)條件及課時(shí)的限制，不可能每節(jié)理論課都借助車間的設(shè)備講解，而有要達(dá)到直觀、生動(dòng)的目的，那么多媒體技術(shù)則是不錯(cuò)的選擇。

在每次上課前，筆者都會(huì)花很多時(shí)間搜索和課程相關(guān)的視頻，這些視頻大多來(lái)自工廠或?qū)嶒?yàn)室，動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確。通過(guò)讓學(xué)生看視頻，達(dá)到直觀、生動(dòng)的目的，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)工廠提前有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)，視頻演示很難細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，則需要借助動(dòng)畫技術(shù)。比如講解用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板加工錐面這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難理解為什么轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板，搖動(dòng)小滑板即可加工出錐面。為此，筆者做了四個(gè)FLASH動(dòng)畫，分別是：在轉(zhuǎn)動(dòng)方刀架，搖動(dòng)大滑板；轉(zhuǎn)動(dòng)方刀架，搖動(dòng)小滑板；轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板，搖動(dòng)大滑板；轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板，搖動(dòng)小滑板四種情況下，車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡以及車削出的成型面的形狀。動(dòng)畫速度可控，使得學(xué)生可一仔細(xì)觀察車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡，通動(dòng)這種方式，對(duì)四種方案加以比較，學(xué)生牢牢記住了如何運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板法加工錐面。

2.4豐富提問方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶

課堂提問是強(qiáng)化學(xué)生記憶的很好的方式，如果提問方式能循序漸進(jìn)、具有針對(duì)性及引導(dǎo)性，則提問的效果會(huì)更好。必要的時(shí)候可以通過(guò)詰問或者誤導(dǎo)曲問，使學(xué)生在自我否定和自我肯定的過(guò)程中，探索問題的真正答案，這相對(duì)于直問直答更有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

3加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育

技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將成為技術(shù)工人，是機(jī)械加工行業(yè)的生力軍，所以，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，對(duì)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

技工學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)于理論課有抵觸心理，認(rèn)為理論不重要，或者對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義不大。對(duì)此，筆者在理論教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)于理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義的重要性的介紹，使得學(xué)生更重視理論知識(shí)。

例如，在講解錐面的加工過(guò)程中，對(duì)于轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板加工錐面這種方式，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每完成一次進(jìn)給，一定要將小滑板復(fù)位，其原因之一是好確定下一次的背吃刀量。對(duì)于被吃刀量的確定，筆者和老車工交流過(guò)，問他們最后幾次進(jìn)給，如何進(jìn)刀才能保證錐面的形狀和尺寸精度，老工人說(shuō)，每次進(jìn)很小的一點(diǎn)，反復(fù)多次，最終近似湊成要求的尺寸。這樣操作的結(jié)果可想而知，不僅效率很低并且精度也很低。所以，筆者在講到此處的時(shí)候，告訴學(xué)生，每次把小滑板回復(fù)到原始位置，并通過(guò)計(jì)算，確定總的背吃刀量，記錄每次的被吃刀量，這樣，可以按部就班地完成錐面的加工，并且很好地保證了加工精度。

提高效率、保證質(zhì)量。這在工廠的生產(chǎn)過(guò)程中是非常重要的。提高效率，方可降低成本，另外也和個(gè)人的收入掛鉤；保證質(zhì)量，減少?gòu)U件的產(chǎn)生，不僅提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，也是降低成本的重要因素，同時(shí)也使個(gè)人收入增加。這就是筆者想要灌輸給學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)。通過(guò)這樣通俗易懂的講解，使學(xué)生意識(shí)到產(chǎn)品質(zhì)量與個(gè)人利益休戚相關(guān)，而產(chǎn)品質(zhì)量又需要扎實(shí)的理論功底做保證，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于車工工藝學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)，是一個(gè)持續(xù)的探索過(guò)程，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)中遇到的問題以及解決這些問題的一些心得，對(duì)改進(jìn)教學(xué)提出了淺薄的見解，希望能就此拋磚引玉，與諸位同行共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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