袁淑娟

（山東大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250061）

成才視域下大學(xué)生就業(yè)難原因及對(duì)策研究

袁淑娟

（山東大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250061）

文章主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)情況的研究，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難不能歸結(jié)于高校擴(kuò)招，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性的矛盾才是根本原因，同時(shí)，也與大學(xué)生不正確的擇業(yè)觀以及我國(guó)高等教育體制不完善有關(guān)。根據(jù)學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，從指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、著重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、重視學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等四個(gè)方面探討了解決大學(xué)生就業(yè)難的措施。

大學(xué)生；就業(yè)困難；原因；指導(dǎo)；對(duì)策

自高校擴(kuò)招以來(lái)，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)相應(yīng)地快速增長(zhǎng)。就業(yè)形勢(shì)近年來(lái)一直非常嚴(yán)峻，很多人將原因歸結(jié)于高校擴(kuò)招政策。本文認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的，有教育體制的原因，有就業(yè)結(jié)構(gòu)的原因，也有學(xué)生自身的原因。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性的矛盾是根本原因

我國(guó)是人口大國(guó)，人口基數(shù)大，相應(yīng)地每年新增勞動(dòng)力數(shù)量也大，而我國(guó)每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的新增崗位的數(shù)量與之相比有一定的差距，產(chǎn)生了一定的剩余勞動(dòng)力，勞動(dòng)力市場(chǎng)早已供大于求。社科院發(fā)布的2014年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，大學(xué)生就業(yè)難主要是因?yàn)?，隨著勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，就業(yè)結(jié)構(gòu)已發(fā)生了變化，近年來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，卻仍不能滿足這種變化帶來(lái)的需求，不能為畢業(yè)大學(xué)生提供足夠的白領(lǐng)就業(yè)機(jī)會(huì)。目前大學(xué)教育以通才為主，而勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)專才的需求強(qiáng)烈，大部分家庭都希望孩子通過(guò)大學(xué)教育成為通才，難以接受讓孩子通過(guò)職業(yè)教育成為專才，供需之間的矛盾導(dǎo)致有些企業(yè)招不到合適的人才，有些畢業(yè)生找不到滿意的工作。與此同時(shí)，每年新增和積累的需要就業(yè)人數(shù)仍在不斷增加，在這樣的大背景下，大學(xué)生就業(yè)勢(shì)必受到影響。同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，參與國(guó)際分工，但仍處于較低的層次，新增的就業(yè)崗位也主要集中在勞動(dòng)密集型企業(yè)、服務(wù)業(yè)和比較低端的崗位，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)“白領(lǐng)”的需求并不高，能提供的“白領(lǐng)崗位”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足追求高質(zhì)量就業(yè)崗位的高校畢業(yè)生的求職需求，而且這些需求仍在逐年迅速增加著。那些職位待遇較好，社會(huì)保障健全，發(fā)展空間較大的行政機(jī)關(guān)、大中型國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等部門崗位少，競(jìng)爭(zhēng)激烈；那些待遇較差，社會(huì)保障較少的中小私營(yíng)企業(yè)、基層單位，不是一些大學(xué)生的第一選擇；沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)受青睞，中西部落后地區(qū)吸引力較差，都使得高校畢業(yè)生就業(yè)受到一定影響。

2.大學(xué)生滯后的就業(yè)觀念是主要原因

首先，“精英”意識(shí)和“精英情結(jié)”限制了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。很大一部分畢業(yè)生仍認(rèn)為，國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)才是首選的就業(yè)單位，至于基層、中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等需要人才的地方卻很難吸引大學(xué)生們，成為大學(xué)畢業(yè)生“最后不得已的選擇”或者“暫時(shí)的選擇”。大學(xué)生就業(yè)難，就難在學(xué)生往往對(duì)自己期望值過(guò)高，定位不準(zhǔn)確，職業(yè)的理想與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，高估自己的能力。大部分學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)找一份穩(wěn)定的工作，不僅要待遇豐厚，還要有很大的發(fā)展空間，留在大城市、單位綜合實(shí)力強(qiáng)才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才有希望實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。在求職中，追求的是物質(zhì)待遇、地域條件，看重的是職業(yè)可能為自己帶來(lái)的地位和名利，忽視了對(duì)事業(yè)的追求和奉獻(xiàn)。有些大學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神，沒(méi)有責(zé)任感，希望一蹴而就。這樣，不僅抑制了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求，也導(dǎo)致了部分熱點(diǎn)地區(qū)、熱門行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，出現(xiàn)人才過(guò)剩的現(xiàn)象。

其次，一部分畢業(yè)生缺少自信心，或者對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的發(fā)展缺乏合理規(guī)劃。這部分畢業(yè)生或者對(duì)自身的能力和求職競(jìng)爭(zhēng)力不夠自信、評(píng)價(jià)太低，不能在求職面試時(shí)主動(dòng)推銷自己，不能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮主動(dòng)性，面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，害怕遭到拒絕而對(duì)自己喜歡的職位猶豫不前，底氣不足，怯場(chǎng)，直接導(dǎo)致最后失去了很好的求職機(jī)會(huì)；或者對(duì)自身的綜合素質(zhì)、興趣愛好、職業(yè)生涯以及對(duì)工作的具體要求等沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，定位不準(zhǔn)確甚至根本沒(méi)有定位，導(dǎo)致畢業(yè)生在單位選擇上的隨意性和盲目性，從而出現(xiàn)就業(yè)困難的同時(shí)毀約率反而提高的局面，缺乏誠(chéng)信意識(shí)。

再者，部分畢業(yè)生存在依賴心理，消極被動(dòng)地應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。一些畢業(yè)生存在嚴(yán)重的“等和靠”的心理，希望能依靠父母和親屬解決就業(yè)問(wèn)題。他們認(rèn)為好的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，憑自己很難有機(jī)會(huì)，干脆不再努力，只等著父母幫著找出路，希望通過(guò)這些外部因素得到一條獲得優(yōu)越工作的捷徑。還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生就業(yè)負(fù)主要責(zé)任，幫助學(xué)生解決就業(yè)崗位，過(guò)分依賴學(xué)校，只關(guān)注學(xué)校發(fā)布的招聘信息，只參加學(xué)校組織的招聘會(huì)，不愿意走出去。缺少多元化的求職渠道，對(duì)社會(huì)上各種就業(yè)信息缺乏了解，不能掌握就業(yè)的主動(dòng)性，從而失去很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.我國(guó)高校教育體制的不完善是重要原因

我國(guó)高等教育體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，在精英教育的背景下發(fā)展起來(lái)的，教育部提出“高等教育大眾化”的計(jì)劃后，從1999年高校擴(kuò)招至今，大學(xué)入學(xué)率逐漸提高，但目前還未能適應(yīng)“大眾化”的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生有時(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。例如，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，教材內(nèi)容陳舊，學(xué)科設(shè)置嚴(yán)重雷同，缺乏特色。從教學(xué)方法看，比起能力培養(yǎng)，更看重知識(shí)傳授，因此培養(yǎng)出的學(xué)生往往“紙上談兵”，不能適應(yīng)社會(huì)需求。自高校擴(kuò)招以來(lái)，現(xiàn)在高校在校生人數(shù)比1998年增加了四倍多。相比之下，專業(yè)設(shè)置變化不大，面對(duì)不斷變化的社會(huì)需求，高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以很好地適應(yīng)，導(dǎo)致某些急需和緊缺專業(yè)的畢業(yè)生缺乏，而某些需求已經(jīng)飽和的專業(yè)畢業(yè)生又供大于求。多年來(lái)，高校教學(xué)和人才培養(yǎng)忽視了市場(chǎng)規(guī)律，在精英教育已轉(zhuǎn)為大眾化教育的環(huán)境下，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍無(wú)法擺脫精英教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)需求有時(shí)差距過(guò)大，未能很好地培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)人才。

這些原因，直接導(dǎo)致有些學(xué)生不僅無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，其自身也難以重視教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。雖然高校日益重視每年的寒暑假社會(huì)實(shí)踐工作，采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)學(xué)生們走出去鍛煉自己，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此應(yīng)付了事，不論是社會(huì)實(shí)踐還是畢業(yè)實(shí)習(xí)都是隨便找個(gè)單位蓋個(gè)章交差，不能意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用。學(xué)校和學(xué)生兩方面原因，使得畢業(yè)生無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)還是個(gè)人綜合素質(zhì)等方面，都不能適應(yīng)就業(yè)崗位需求。

二、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

從以上得知，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題涉及多方面的原因，既需要政府教育方針的指引，又需要高校教育體制的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也需要學(xué)生正視自身的問(wèn)題，提高自己的專業(yè)能力，促使自己成為高素質(zhì)人才。而從如何對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)方面講，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在各種促進(jìn)就業(yè)的手段中，畢業(yè)生本人“擇業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變尤為重要。高等教育大眾化必然意味著大學(xué)生就業(yè)大眾化，多年來(lái)高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已表明，“天之驕子”的地位已不復(fù)存在，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生也有了更高更實(shí)際的要求。大學(xué)畢業(yè)生要有危機(jī)意識(shí)，走出過(guò)去傳統(tǒng)觀念的束縛，包括畢業(yè)生父母在內(nèi)，都需要擺脫舊的擇業(yè)觀念，例如“就業(yè)鐵飯碗”“一次分配定終身”“官本位”和“仕優(yōu)觀”等等。要做好自身的心態(tài)調(diào)整和角色轉(zhuǎn)換，全面認(rèn)識(shí)和了解自己，在權(quán)衡自身能力和現(xiàn)實(shí)情況后確定合理的就業(yè)期望，制定職業(yè)目標(biāo)，擺正自己的位置，主動(dòng)出擊尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。在求職過(guò)程中，有計(jì)劃不盲從，不能完全依靠父母、國(guó)家和學(xué)校等、靠、要“工作”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在錯(cuò)誤和挫折中走向成功。同時(shí)，不能一味追求國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)和外企，要結(jié)合自身實(shí)力和興趣愛好，也應(yīng)考慮私營(yíng)、民營(yíng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，就業(yè)地區(qū)不要局限在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也可以綜合考慮西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

目前用人單位在考察錄用新員工時(shí)，首先會(huì)評(píng)價(jià)求職者的“解決問(wèn)題的能力”。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然缺乏職業(yè)經(jīng)歷，但豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及有選擇的實(shí)習(xí)經(jīng)歷能有效地證明這方面的能力。因此，近年來(lái)高校非常重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。社會(huì)實(shí)踐能力的提高不是一蹴而就的，需要大學(xué)四年有計(jì)劃有組織有目標(biāo)地進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力、興趣愛好和特長(zhǎng)，而不是應(yīng)付差事、流于形式。這樣，一方面促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，一方面有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣和信心。此外，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，如熟練掌握一門外語(yǔ)、選修雙學(xué)位課程、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或具有文藝特長(zhǎng)，增加自己的求職競(jìng)爭(zhēng)砝碼。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，都是旨在增強(qiáng)學(xué)生工作能力以適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)校應(yīng)以此為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生積極參與，促使學(xué)生有意識(shí)地鍛煉提高職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)此類活動(dòng)，也有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)求職就業(yè)的自信心。在為學(xué)生提供一定的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也可以動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)去尋找與自己專業(yè)相關(guān)、自己感興趣的單位去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，也能幫助學(xué)生盡早為自己準(zhǔn)確定位，確立合理的就業(yè)期望值，也有益于縮短上崗后的角色適應(yīng)期。

3.著重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，要重視專業(yè)課學(xué)習(xí)。求職者的專業(yè)素質(zhì)如何，是衡量其是否符合崗位要求的重要指標(biāo)，也是最基本的要求。第二，要培養(yǎng)健全的人格。企業(yè)希望員工能沉穩(wěn)、果斷地應(yīng)對(duì)各種任務(wù)，能獨(dú)立思考、樂(lè)觀進(jìn)取，具有正直、誠(chéng)實(shí)的品格。畢業(yè)生應(yīng)在大學(xué)四年著重培養(yǎng)這些方面的特質(zhì)，這不僅有助于求職，也能幫助其在今后的事業(yè)上取得成功。第三，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的塑造，這也是用人單位非常欣賞和看重的特質(zhì)?，F(xiàn)代職場(chǎng)不需要單槍匹馬的孤膽英雄，需要的是依靠集體的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造一種和諧共贏的氛圍。因此，畢業(yè)生應(yīng)具備一定的組織管理能力，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能較好地處理人際關(guān)系，具有良好的溝通和合作意識(shí)，從而踏入人才培養(yǎng)和人才使用的良性循環(huán)的軌道。

4.重視學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，這項(xiàng)工作不能等到學(xué)生畢業(yè)前才進(jìn)行，這樣可以促使學(xué)生及早開始職業(yè)生涯的規(guī)劃，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間。因此，學(xué)校、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門和老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同年級(jí)的發(fā)展需要分步驟設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。大一，主要是認(rèn)識(shí)和適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)以及與之對(duì)應(yīng)的未來(lái)職業(yè)，然后確定發(fā)展目標(biāo)，開始規(guī)劃職業(yè)生涯；大二，要注重認(rèn)識(shí)自我，在此基礎(chǔ)上不斷完善自己，明確職業(yè)目標(biāo)，并為之拓寬知識(shí)領(lǐng)域；大三，著重發(fā)展與未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的各種能力，掌握必備的工作技能；大四，需要進(jìn)行專門的就業(yè)能力方面的培訓(xùn)，包括收集就業(yè)信息、了解職場(chǎng)禮儀、掌握求職技巧，進(jìn)行求職心理輔導(dǎo)，提高人際溝通能力等。大學(xué)四年連續(xù)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，有助于學(xué)生及早確立職業(yè)方向并為之做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己，提高自己的專業(yè)能力，早日成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展和興趣愛好，為將來(lái)順利就業(yè)不斷改善和充實(shí)自己。

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1008-3561（2015）22-0020-02

袁淑娟（1978－），女，湖南隆回人，大學(xué)講師，從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理研究。