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        家庭背景對大學(xué)生閱讀影響的實(shí)證研究

        2015-10-13 11:40:39王衛(wèi)霞
        中國出版 2015年17期
        關(guān)鍵詞:全民書籍背景

        □文│王衛(wèi)霞

        家庭背景對大學(xué)生閱讀影響的實(shí)證研究

        □文│王衛(wèi)霞

        “全民閱讀”作為國家的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施,受到了各級政府和社會(huì)的高度重視。文

        全民閱讀 家庭背景 閱讀行為 閱讀機(jī)會(huì)

        隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,黨和政府越來越重視國家文化軟實(shí)力的建設(shè),并把建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國作為一項(xiàng)重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略,在此背景下,閱讀越來越受到各級政府和社會(huì)大眾的普遍重視。2006年,國家新聞出版總署提出了“全民閱讀”的理念。全民閱讀,即在政府的主導(dǎo)和社會(huì)大眾的廣泛參與之下,要讓每個(gè)人享有平等的閱讀條件和機(jī)會(huì),共享閱讀的快樂。[1]2014年、2015年,我國政府連續(xù)兩年把“倡導(dǎo)全民閱讀”寫入《政府工作報(bào)告》。由中國新聞出版研究院組織的“全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示:2014年我國成年國民閱讀率為58%,0~17周歲未成年人的圖書閱讀率為76.6%,較2013年均呈穩(wěn)步上升趨勢。[2]然而,關(guān)于不同社會(huì)階層群體的閱讀行為以及家庭社會(huì)背景對國民閱讀行為的影響,目前尚未得到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。在“加快國家創(chuàng)新體系建設(shè),建設(shè)創(chuàng)新型國家”的時(shí)代背景下,大學(xué)生作為我國創(chuàng)新體系的行為主體和重要力量,其閱讀行為直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的提高程度?;诖?,本文在大規(guī)模數(shù)據(jù)調(diào)查的基礎(chǔ)上,探究家庭背景對大學(xué)生閱讀行為的影響,以期對我國全民閱讀活動(dòng)的推廣和普及提出政策建議。

        表1 變量定義及描述統(tǒng)計(jì)

        一、數(shù)據(jù)來源及樣本描述

        2014年3~6月,筆者主持的課題組對我國高校大學(xué)生的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共向華東地區(qū)9所高校發(fā)放問卷約3500份,返回有效問卷2461份,問卷有效回收率為70.3%。調(diào)查問卷包括學(xué)生基本信息、學(xué)生家庭背景、學(xué)生參與度(包括閱讀行為)和學(xué)生學(xué)業(yè)成就4個(gè)部分。本研究所涉及的變量和變量的描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。

        從表1我們可以看出:被調(diào)查的大學(xué)生每周的課外閱讀時(shí)間平均為6小時(shí),也就是平均每天約為1小時(shí),大學(xué)生每學(xué)年認(rèn)真閱讀的課程指定書籍平均約為5本,按照自己興趣閱讀的書籍平均約為7本。筆者認(rèn)為,對于專門在學(xué)?!白x書”的學(xué)生來說,無論從閱讀投入時(shí)間,還是從閱讀量來說,都是偏低的。因此我們可以得出結(jié)論:我國大學(xué)生的閱讀狀況總體來講不容樂觀,需要社會(huì)、高校和學(xué)生予以重視。那么,不同家庭背景學(xué)生的閱讀狀況如何?家庭背景如何影響大學(xué)生的閱讀行為呢?本研究將構(gòu)建多元線性回歸模型,利用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

        表2 家庭背景對大學(xué)生閱讀行為影響的多元回歸分析

        二、回歸分析結(jié)果

        為了考察家庭背景對大學(xué)生閱讀投入時(shí)間和閱讀興趣廣泛度的影響,本文將構(gòu)建兩組多元線性回歸模型,回歸結(jié)果如表2所示。

        模型1(M1)表示家庭背景對課外閱讀投入時(shí)間的影響,多元回歸分析結(jié)果顯示:在控制了學(xué)生特征等影響因素的基礎(chǔ)上,母親的受教育程度和父親的職業(yè)對學(xué)生的閱讀投入時(shí)間有顯著影響。母親受教育程度越高,學(xué)生在閱讀方面投入的時(shí)間越多。父親的職業(yè)代表了其社會(huì)地位,其社會(huì)地位越高,學(xué)生在閱讀方面投入的時(shí)間越多。也就是說,父親職業(yè)為行政管理人員、企業(yè)高層管理人員的學(xué)生,與父親職業(yè)為進(jìn)城務(wù)工人員、無業(yè)、失業(yè)、下崗人員的學(xué)生相比,前者每周投入在課外閱讀上的時(shí)間要比后者多。而母親的職業(yè)和父親受教育程度以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素,對學(xué)生的課外閱讀投入時(shí)間沒有顯著影響。

        讀書分為兩類:一類是教師指定的閱讀,也就是和課堂教學(xué)相關(guān)的閱讀,另一類是興趣驅(qū)動(dòng)下的自主閱讀。專家一致認(rèn)為:一個(gè)大學(xué)生如果只死啃課本和參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有進(jìn)行大量的探索性閱讀和興趣驅(qū)動(dòng)下的閱讀,才能獲得寬厚的基礎(chǔ)知識和廣博的學(xué)術(shù)視野。[3]基于此,本研究將閱讀興趣廣泛度定義為學(xué)生自主閱讀的書籍量減去教師指定書籍閱讀量。以該變量為因變量構(gòu)建了模型2(M2)。回歸分析結(jié)果顯示:在控制了學(xué)生特征等影響因素的基礎(chǔ)上,學(xué)生家庭是否有債務(wù)負(fù)擔(dān)對學(xué)生的閱讀興趣廣泛度產(chǎn)生非常顯著的影響,即與家庭沒有債務(wù)負(fù)擔(dān)的同學(xué)相比,家庭有債務(wù)負(fù)擔(dān)的同學(xué)的閱讀興趣更窄,更傾向于閱讀老師指定的書籍,而自主閱讀的書籍量相對較少。此外,父親的職業(yè)也顯著影響學(xué)生的閱讀興趣廣泛度。也就是說,父親職業(yè)的社會(huì)地位越高,學(xué)生自主閱讀的書籍量相對更多,閱讀涉獵面更廣。母親的受教育程度也對學(xué)生的閱讀興趣廣泛度在0.1水平上有較為顯著的影響,而父親的文化程度和母親的職業(yè)對此沒有顯著影響。

        三、研究結(jié)論與政策建議

        當(dāng)前,“全民閱讀”作為國家的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施,受到了各級政府和社會(huì)的高度重視?!叭耖喿x”活動(dòng)推廣近9年來,盡管已經(jīng)取得了初步成效,但是仍存在一些突出問題,比如在不同群體中存在的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀資源獲得的不平等現(xiàn)象,需要進(jìn)一步解決。本文在大規(guī)模問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,利用經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)研究方法,探究了家庭背景對大學(xué)生閱讀行為的影響。研究結(jié)果表明:母親受教育程度和父親職業(yè)均顯著影響大學(xué)生的閱讀投入時(shí)間和閱讀興趣廣泛度。此外,家庭債務(wù)負(fù)擔(dān)也對學(xué)生的閱讀興趣廣泛度產(chǎn)生顯著的影響。

        一般而言,母親受教育程度代表了家庭的文化資本,父親職業(yè)代表了家庭的社會(huì)資本,家庭債務(wù)負(fù)擔(dān)代表了家庭的經(jīng)濟(jì)資本,這三個(gè)因素構(gòu)成了學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景,顯著影響著大學(xué)生的閱讀行為。具體來講,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景越好的學(xué)生,其在課外閱讀上投入的時(shí)間較多,閱讀興趣更廣泛。巴特勒曾經(jīng)指出:“人們的閱讀習(xí)慣很重要,與沒有閱讀習(xí)慣的人相比,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的人更容易去閱讀?!保?]因此我們可以看出,大學(xué)生的閱讀行為更容易受其閱讀習(xí)慣的影響,而良好的閱讀習(xí)慣始于孩童時(shí)期的培養(yǎng)。國內(nèi)外的研究均表明:家庭擁有的文化資源的數(shù)量,包括書籍量、其他學(xué)習(xí)工具等對家庭中的親子文化活動(dòng)產(chǎn)生顯著影響,進(jìn)而影響兒童的閱讀成功。[5][6]因此,我們不難理解家庭有債務(wù)負(fù)擔(dān)的學(xué)生,其更傾向于閱讀課程指定書籍,閱讀興趣比較窄的原因。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的同學(xué),其可獲得的家庭文化資源非常有限,因而從孩童時(shí)期起,其閱讀的廣泛度就比較容易受到限制。此外,筆者認(rèn)為,良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和孩童時(shí)期的親子閱讀活動(dòng)休戚相關(guān),而中國家庭中的親子閱讀活動(dòng)通常由母親主導(dǎo),因此母親的文化程度對學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及其閱讀行為影響很大,母親的文化程度越高,更容易重視孩子的親子閱讀。因此,本研究結(jié)論表明:在不同社會(huì)階層中確實(shí)存在著閱讀不平等的現(xiàn)象。

        閱讀是每個(gè)人的權(quán)利,“全民閱讀”活動(dòng)的有效執(zhí)行首先要保障每個(gè)人享有平等閱讀的機(jī)會(huì)和條件。基于此,我們提出如下政策建議。

        第一,提高女性的受教育程度。在當(dāng)今社會(huì)中,女性的文化程度總體低于男性,但是母親通常在孩子的教育中起主導(dǎo)作用。因此我們認(rèn)為,提高女性的受教育程度更有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,更有利于“全民閱讀”的推廣。

        第二,政府、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該為低社會(huì)階層家庭學(xué)生提供更多的支持,為低收入家庭提供圖書等資源,或者建立健全老少邊窮地區(qū)的公共圖書館和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè),保證每個(gè)角落的每個(gè)人都能享受閱讀的樂趣。

        (作者單位:江西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅與公共管理學(xué)院)

        [1]吳娜.全民閱讀在中國[N].光明日報(bào),2005-01-06

        [2]聚焦全國國民閱讀調(diào)查[EB/OL].中國出版網(wǎng),http://www.chuban.cc/ztjj/yddc/2015yd

        [3]喬好勤. 玩轉(zhuǎn)閱讀——高校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其對策[J].圖書館論壇,2005(6)

        [4]Pierce Bulter. An Introduction to Library Science[M]. Chicago: The University of Chicago Press. 1933:57

        [5]舒華,李文玲,等. 家庭文化背景在兒童閱讀發(fā)展中的作用[J].心理科學(xué),2001(25)

        [6]Clark M. Young fluent readers[M]. London: Heinemann Educational,1976

        章在大規(guī)模問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,利用經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)研究方法,探究了家庭背景對大學(xué)生閱讀行為的影響。研究結(jié)果表明:在不同社會(huì)階層中存在著閱讀不平等的現(xiàn)象,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景越好的學(xué)生,其在課外閱讀上投入的時(shí)間越多,閱讀興趣更廣泛。

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