陳紅芳

（江蘇省揚州市江都區(qū)空港中學(xué)，江蘇 揚州 225235）

一、對寓教于樂的理解

寓教于樂是古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個觀點，即詩應(yīng)該帶給人樂趣和益處，也應(yīng)該對讀者有所勸諭、有所幫助。從字面上理解就是把教育寄寓在樂趣里?！霸⒔逃跇贰本褪墙逃ㄟ^藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。藝術(shù)的本質(zhì)特征是：藝術(shù)中的個性化應(yīng)轉(zhuǎn)化為可以直接接受的形式，而藝術(shù)作品必須是形式與內(nèi)容的美的融合、統(tǒng)一。寓教于樂的形式多樣，如寓教于文藝演練、體育活動、文化生活等。因此，它對我們的美術(shù)教育起著至關(guān)重要的作用。寓教于樂可以讓學(xué)生享受美術(shù)課帶給他們的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的審美水平和自身素質(zhì)。

二、情境教學(xué)中的寓教于樂

1.從欣賞課“角色飾演”中尋樂

對繪畫的欣賞，應(yīng)當(dāng)具備一定的風(fēng)格流派、時代背景等知識，這些知識的掌握是在欣賞過程中解決的，是美術(shù)欣賞方式的一個基本特征。這些要求對于沒有專業(yè)認知、沒有知識的積累和沉淀的初中生來說，似乎太“強人所難”了。那么，怎樣才能讓這些學(xué)生在課上輕松的學(xué)習(xí)這些美術(shù)的知識呢？為此，我采取了一些方法。比如，在上到“中國人物畫”這節(jié)課時，第一幅作品《洛神賦圖》的作者是東晉的顧愷之。提到顧愷之，我們自然聯(lián)系到“以形寫神”，強調(diào)“傳神”要通過一定的形象出來，達到“形神兼?zhèn)洹?。這幅作品是顧愷之根據(jù)曹植的文學(xué)名篇《洛神賦》創(chuàng)作的。除了這些知識點以外，王獻之的小楷《洛神賦十三行》作為補充知識點，也要在課上提到。這三個重要人物一起出場的同時，畫里面還有個“洛神”。這些內(nèi)容要同時“灌輸”給學(xué)生，再讓他們?nèi)ソ邮?，真的很難。于是我靈機一動：“跟《洛神賦》有關(guān)的四個人（曹植、顧愷之、王獻之、洛神），我想讓你們?nèi)ワ椦菟麄??！睂W(xué)生一聽炸開了鍋，怎么還演上了呢？美術(shù)課怎么這么上？沒等他們回過神，四位人物已選好。先讓一位學(xué)生扮演王獻之，在黑板上寫《洛神賦十三行》，速度盡量慢；然后另一位學(xué)生飾演顧愷之，在那里“作畫”；而最后兩位同學(xué)則飾演曹植和洛神。開演了，“演員們”由開始的拘謹?shù)铰M入“角色”后放松，飾演的效果還不錯。臺下的學(xué)生們看得很認真，時而開懷大笑，時而摩拳擦掌，時而若有所思。在“曹植”和“洛神”的互訴衷腸中，“顧愷之”的作品完成了，而同時“王獻之”的“書法”也呈現(xiàn)在眼前。這時學(xué)生不僅僅了解了這幅作品時代背景，更重要的是他們在愉快的氣氛中掌握了知識要點。這樣，讓學(xué)生主動參與，能培養(yǎng)他們對美術(shù)課的興趣和愛好，讓美術(shù)課更深得人心。

2.在技法課的互動中找樂

欣賞課上的角色飾演讓學(xué)生們很興奮，他們在課上也更加認真。但接下來的難題來了，技法課是一個難關(guān)，每到上技法課的時候，單一理論課就已經(jīng)很枯燥乏味了，再讓他們?nèi)ギ嫯?，恐怕更不樂意了。例如，在“關(guān)注你、我、他”這節(jié)課上，最枯燥的東西：“三?！薄拔逖邸?。這么枯燥的知識點，單純讓他們?nèi)ニ烙浻脖呈歉拘胁煌ǖ摹５鯓硬拍茉谟邢薜臅r間內(nèi)讓學(xué)生們更有效地去掌握這些專業(yè)知識呢？為此，我找來了兩張當(dāng)紅明星的頭像照片：一位“美女”，一位“帥哥”。我拿出“美女”的照片，這位美女漂亮嗎？漂亮！再拿出“帥哥”的，他帥嗎？很帥！我說：“既然大家都覺得他們既漂亮又帥氣，那請幾位同學(xué)上來量量看，在我們美術(shù)學(xué)的審美觀點上，他們是不是還那么完美呢？”學(xué)生按照方法量完之后，看著黑板上的那么多的數(shù)據(jù)，我問：他們還是那么漂亮和帥氣嗎？他們爭先恐后地舉手：老師，我知道，女的下巴長，額頭短了；男的鼻子長，下巴短了；還有，女的臉窄了，男的臉寬了。我說既然大家都知道這些知識了，那么，我們這節(jié)課是要大家畫出自己心目中的“明星”。當(dāng)然，這個“明星”可以是你，可以是我，也可以是他。要求：按“三?！薄拔逖邸钡姆椒?，這是共性。但在繪畫的時候要注意各個人物的自身特點，這就是個性。若不注重個性，那么我們每個人都長一樣的臉，就太可怕了。就像我們剛才量明星的時候，他們也會有“缺點”，這個“缺點”就是他們自己的特點，也就是個性?，F(xiàn)在，請大家一起動手吧！在技法課上，只要找對方法，學(xué)生們一樣可以積極地參與，開心地動手、動腦，也可以用心去理解，更可以提升他們的素質(zhì)和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

一節(jié)課僅僅45分鐘，時間是有限的，但學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的，只要找對方法，激發(fā)他們對美術(shù)的情感和熱愛，把有限和無限相結(jié)合，就能輕松愉快地上好美術(shù)課，也能讓學(xué)生們輕松地獲得專業(yè)知識，更能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，讓他們樹立正確的審美觀，感受作品的藝術(shù)魅力，進而激發(fā)他們對藝術(shù)和文化的熱愛，增強自信心和民族自豪感。這樣，就充分發(fā)揮了美術(shù)的社會功能。

[1]孫明潔.淺談寓教于樂的藝術(shù)功能[J].山西師大學(xué)報:社會科學(xué)版,2011(S 1).

[2]張波.略論藝術(shù)教育在審美教育中的內(nèi)涵[J].藝術(shù)教育,2008(12).

[3]劉如文.簡論審美教育的當(dāng)代使命[J].中國成人教育,2007(01).