劉 濤

（甘肅省通渭縣北城鋪鄉(xiāng)仁和小學(xué)，甘肅 通渭 743323）

音樂教學(xué)是學(xué)校實施美育教學(xué)的主要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展能起到一定的促進和輔助作用。農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于各種原因一直處于相對落后的狀態(tài)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)落后的原因

（1）學(xué)校的實際情況所導(dǎo)致。由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山村，學(xué)校在音樂教學(xué)上的各類設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱。同時，教師的專業(yè)水平不高也直接影響到教學(xué)的效果。在有些學(xué)校（特別是偏遠(yuǎn)的村小），整個學(xué)校四五個教師教四五個班，可在這些教師中卻沒有一個懂音樂、會教音樂的教師，從而造成在音樂這一門學(xué)科上無法開展。而在能開展的農(nóng)村小學(xué)，由于在音樂上的教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊和其他的原因，開展了音樂課但達不到教學(xué)的預(yù)期效果。

（2）教師的認(rèn)識和教育理念未轉(zhuǎn)化。有些教師，在教育觀念上還停留在原始的定格中，他們始終認(rèn)為音樂只是一門 “豆芽科”，語數(shù)外才是重要學(xué)科。所以，這些教師充分利用時間來攻他們所謂的“主科”以提高教學(xué)成績，而忽視他們眼中的“豆芽科”——音樂，甚至把學(xué)生的音樂課也作為他們提高教學(xué)成績的一個“主陣地”和“主戰(zhàn)場”。這樣，本應(yīng)是讓學(xué)生充滿快樂的一節(jié)課就變成了做不完、老師講不完的“題?！闭n。而音樂就從孩子們的腦海里、記憶里慢慢淡忘、乃至消失，只是偶爾作為他們放松的一個工具而已。

（3）家長的思想根深蒂固、守舊，不能與時俱進。每個家長都想望子成龍，特別是作為農(nóng)村孩子的家長，他們認(rèn)為只有讀書才是自己子女躍出“農(nóng)門”的唯一途徑，只要自己的孩子讀書成績好了就行，音樂等都不重要。這些家長不從能否給予孩子快樂與否去考慮，只是片面追求學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。

（4）學(xué)生對音樂課的認(rèn)識有偏差。由于學(xué)生受到部分教師、家長及社會的不良教育影響，有些學(xué)生認(rèn)為，音樂課只是普通的一門課程，是“副科”，又不涉及升學(xué)考試，可有可無。所以，有很多學(xué)生認(rèn)為音樂課只是聽聽音樂、唱唱歌等。因此，在音樂課中許多學(xué)生都心不在焉，或者有些學(xué)生干脆做其他科目的作業(yè)、看課外書等。教師究其緣由，部分同學(xué)給出的理由就大相徑庭：認(rèn)為自己沒有音樂天賦、不喜歡唱歌等。

（5）教學(xué)用具欠缺。教學(xué)用具是教學(xué)過程中不可少的輔助工具，但在農(nóng)村學(xué)校，教師能夠使用的教學(xué)資源只有教本，諸如腳踏風(fēng)琴、電子琴、手風(fēng)琴及簡單的打擊樂器（雙響筒、木魚、碰鐘及鼓等）在農(nóng)村小學(xué)配備嚴(yán)重不足，更別說鋼琴、專用音樂教室等“高級別”教學(xué)資源，有些偏遠(yuǎn)村級小學(xué)甚至連手風(fēng)琴等都不具備。

二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)落后的對策

那么，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，重新點燃學(xué)生對音樂課的希望火花呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

（1）加大師資隊伍，加強教師專業(yè)技能。教育教學(xué)中，教師是“指揮家”，而學(xué)生則是“交響樂隊”，教師在教學(xué)過程中有重要的決定性的地位，起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂教師，既要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要具備過硬的專業(yè)水平。教育部門應(yīng)當(dāng)給予音樂教師定期的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，讓音樂教師多聽專家的指導(dǎo)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)技能，能更好、更專業(yè)的為我們的農(nóng)村音樂教育奉獻自己的力量。

（2）精心設(shè)計豐富多彩的音樂課堂?？鞓肥敲總€人的心聲，豐富的課堂是教師上好這堂課的前提，也是學(xué)生認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)。所以，教師要提供、創(chuàng)造各種情境讓學(xué)生對音樂感興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。上好成功的音樂課，教師不但要精心準(zhǔn)備豐富多彩的課件，運用自己的專業(yè)技能吸引學(xué)生，還要讓每位學(xué)生都能參與其中感受音樂的美妙，了解音樂的美，師生積極互動，分享音樂的快樂。

（3）把自己塑造成幽默、風(fēng)趣的音樂教師。一個快樂的課堂需要一個快樂的老師。有時課堂上適當(dāng)?shù)挠哪瑫寣W(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中輕松有趣。因此，教師可以利用一個小小的動作、喜悅的表情和多彩的技能調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛，也可以和學(xué)生“做朋友”，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松、愉快地上課，體驗藝術(shù)的魅力。

（4）樹立學(xué)生的自信心。音樂教學(xué)是歌唱教育、音樂欣賞以及音樂實踐活動的結(jié)合。單獨的傳唱教育不能充實學(xué)生的需求。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)由新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底取締。教師教、學(xué)生唱的音樂課堂不應(yīng)該在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生可以邊唱邊跳或者你跳他唱，充分展示自己。教師要為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機會，讓學(xué)生明白一個道理：“相信自己一定能行?！苯處熞嘈艑W(xué)生的能力，樹立學(xué)生的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮個人特長，讓他們將自己的思想、情感表達融入到音樂形式中去，在音樂課堂上盡可能地展示自己。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，改變音樂課堂的氛圍，學(xué)生將會更加喜歡音樂課。因此，我們要讓每一個農(nóng)村學(xué)生愛上音樂，讓每一個農(nóng)村學(xué)生走進音樂課堂，聆聽他們發(fā)自心底的呼喚，讓他們在快樂的音樂海洋里健康成長、快樂成才。

[1]李默.探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的問題及對策[J].新課程,2013(04).

[2]孫作東,王輝.農(nóng)村小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究[J].教學(xué)與管理,2012(03).