薛文靜

（臨沂大學(xué)教育學(xué)院，山東 臨沂 276400）

捷克教育家夸美紐斯對班級授課制理論進(jìn)行論證后，班級授課制得到了普遍推廣，教學(xué)效率明顯提高。但隨著時代的發(fā)展，班級中學(xué)生的差異性與教學(xué)的統(tǒng)一性的沖突逐漸顯現(xiàn)，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題日益突出。如何解決沖突，預(yù)防或克服學(xué)習(xí)困難，就成為諸多教育者不斷思考并解決的問題。

關(guān)于學(xué)習(xí)困難，國內(nèi)外眾多學(xué)者從不同角度提出了不同的觀點(diǎn)與看法。一般而言，學(xué)習(xí)困難是指具備基本學(xué)習(xí)能力而學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生存在的問題。學(xué)習(xí)成績不良是學(xué)習(xí)困難的直接表現(xiàn)，這部分學(xué)生在班集體及學(xué)校整體中也占有相當(dāng)?shù)谋戎?，只有引起高度重視，才能促進(jìn)他們成才。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)不夠。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏主動性，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠，不是“我想學(xué)”，而變成“家長、老師要我學(xué)”，訪談中也提到“我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，在教師的監(jiān)督下成績還行，當(dāng)對其督促一旦放松，學(xué)習(xí)成績就會馬上下降”。

（2）學(xué)習(xí)自信心不足。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏自信心，這些學(xué)生大部分有這種矛盾心理：想提升自己的學(xué)習(xí)成績，又缺乏足夠的信心與力量，甚至自嘆不如、灰心喪氣，這也催生了他們學(xué)習(xí)存在困難這一結(jié)果。

（3）學(xué)習(xí)志向水平偏低。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直得不到提高，久而久之會缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)心，這種消極心理的存在又會滋生學(xué)習(xí)的過度焦慮與失敗感，演變成了“學(xué)習(xí)動機(jī)低——怕失利負(fù)擔(dān)重——考試成績不好”之間的惡性循環(huán)。

（4）自我效能感差。學(xué)生錯誤地估計(jì)自己的能力，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合自己的實(shí)際而難以實(shí)現(xiàn)時覺得對學(xué)習(xí)結(jié)果難以控制，導(dǎo)致長時間找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，常常感到無法改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無助感”。

二、學(xué)習(xí)困難的成因

（1）社會不良風(fēng)氣的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的消極影響加劇了學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒?！靶碌淖x書無用論”的沖擊，學(xué)習(xí)只是為了獲得學(xué)歷與文憑，真正學(xué)得的知識無關(guān)緊要，這對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生的消極影響不容忽視。

（2）學(xué)校教育方面的不足。談話中關(guān)于這方面的原因主要提及了在學(xué)校中學(xué)生80%的時間都是在課堂學(xué)習(xí)，由于學(xué)校的評價體系過于看重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致一些教師在課堂教學(xué)中對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不重視，長此以往這部分學(xué)生也就在學(xué)習(xí)上落后了，學(xué)習(xí)困難問題就更加突出。

（3）家庭教育觀念陳舊。父母的教育觀念陳舊，對孩子的期望值過高，總愛拿自己的孩子與別的孩子比較，總是按照自己的期望去要求孩子，這也在一定程度上增加了他們學(xué)習(xí)的壓力。

（4）自身學(xué)習(xí)興趣缺乏。正是自身缺乏“我要學(xué)習(xí)、我想學(xué)習(xí)”的這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，在老師和父母的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，缺乏求知欲，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情，看見作業(yè)就心煩，聽見考試就害怕，缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)成績不良在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。

三、學(xué)習(xí)困難問題的應(yīng)對

（1）社會方面。1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的法制建設(shè)營造網(wǎng)絡(luò)文明，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，利用大眾傳媒的作用，在全社會形成“利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)而不是用它來娛樂”的主流社會風(fēng)氣導(dǎo)向，讓網(wǎng)絡(luò)給青少年學(xué)生帶來更多的積極影響。2）優(yōu)化教育的外部環(huán)境，對于“讀書無用論”這種不良風(fēng)氣要有積極的導(dǎo)向，可以在全社會發(fā)起讀書有用還是無用的大討論。

（2）學(xué)校方面。1）學(xué)校要改變看重分?jǐn)?shù)的學(xué)生評價體系，應(yīng)該更多地考慮促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動，想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂。2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生設(shè)定能達(dá)到的短階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求每個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定一份“學(xué)習(xí)任務(wù)表”，在學(xué)習(xí)活動開始之前，自己設(shè)定一個目標(biāo)，從達(dá)到目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。3）吸引這些學(xué)生真正想要去學(xué)習(xí)。經(jīng)常表揚(yáng)他們的優(yōu)勢之處并和他們多交流，經(jīng)常傳達(dá)一種即使他有時表現(xiàn)不好，但你還是像對待其他同學(xué)一樣關(guān)心他；在合作小組中盡量多地讓他們進(jìn)行展示，給他們更多鍛煉機(jī)會；營造“沒有風(fēng)險”的學(xué)習(xí)氛圍，回答錯誤并不會受到指責(zé)，要學(xué)會多多地啟發(fā)與鼓勵。4）更多地鼓勵他們建立自信。教師要把賞識教育帶入課堂，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多提問多幫助，努力發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們相信自己是可以勝任學(xué)習(xí)的。

（3）家庭教育觀念要轉(zhuǎn)變。1）父母要改變“孩子會按照自己的期望和要求去發(fā)展”的陳舊家庭教育觀念，不要一味地只想去改變孩子而不改變自己。要知道孩子和家長是平等的，學(xué)習(xí)不止是孩子的事情，家長應(yīng)該與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。2）營造更有利于孩子的家庭環(huán)境。父母要多陪伴孩子學(xué)習(xí)，多與老師溝通了解孩子的情況，更好地幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法。同時，父母要適當(dāng)?shù)亟档蛯⒆拥钠谕?，在孩子每一次作業(yè)、考試表現(xiàn)有所進(jìn)步時，應(yīng)多進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們具有更大的動力。

綜上所述，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育任重而道遠(yuǎn)。因此，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展還需要整合社會、學(xué)校與家庭的力量，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在校成長、在社會上成才。

[1]胡宏,等.學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題的探索[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]李林,等.學(xué)困生的教育[M].北京:人民出版社,2001.

[3]劉松,劉云.學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)對策略[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2000.