王子鷹

（廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，廣東 廣州 510730）

現(xiàn)代社會，獨生子女一代，浮躁、驕傲、以自我為中心，他們總是認為父母長輩為他們做什么都是“理所當(dāng)然”的……這種不良的思想嚴重影響了小學(xué)生的健康成長，也使得良好社會風(fēng)氣的形成遇到了一定的障礙。試想，一個人，不懂得感恩，不懂得感恩父母，不懂得感恩老師，不懂得感恩社會，那他怎么能去愛父母、愛老師、愛社會？他又怎么能關(guān)心他人，為社會做貢獻，為祖國服務(wù)呢？因此，“感恩教育”不可忽視，感恩教育必須要從教育教學(xué)和生活中的點點滴滴抓起。

一、生活小事中滲透感恩教育

感恩，首先要感恩父母。俗話說：“百善孝為先?！备改附o了我們寶貴的生命，父母精心哺育我們快樂、健康地成長。所以，我們首先要感恩父母。例如，開展“為父母做一件事”的活動，讓學(xué)生在家里為父母做一件力所能及的事，如為爸爸媽媽洗一次腳、洗一次碗、捶一次背等，讓他們知道“感恩”離我們并不遙遠，它就在生活當(dāng)中，每一件小事都可以成為感恩的內(nèi)容。當(dāng)然，一次、兩次的活動并不能夠使學(xué)生們認識到這項活動的真諦。蘇霍姆林斯基認為，那些熱熱鬧鬧的他人傳授的德育場景，是在“青少年意識表面上爬行”。只有在充滿諸多人道性細節(jié)的德育環(huán)境中，青少年的內(nèi)心才會被打動。這就要求我們要抓住身邊的每一件小事，教育小學(xué)生認識、感受、體驗父母對自己無私的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報，從而愛父母、愛長輩，進而愛老師、愛同學(xué)，逐步地發(fā)展成為一種生活態(tài)度和品德。

二、班會課中滲透感恩教育

老師和同學(xué)是學(xué)生接觸社會后聯(lián)系最緊密的人，同學(xué)之間、老師和學(xué)生之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系常常包含著友好、爭吵、批評和各種矛盾等，而這種聯(lián)系也是一種感情，是一個人成長過程中不可或缺的。感恩教育可以讓學(xué)生體會到這種感情的重要性。作為教師，我們要抓住班會課這個主陣地對學(xué)生開展感恩教育。例如：在班會課上，開展“我來夸夸你”“與你的同桌握握手”“給老師或同學(xué)的一句話”的活動，讓學(xué)生寫一寫同學(xué)的優(yōu)點，做成愛心卡，送給同學(xué)。談一談同桌的優(yōu)點、對自己的幫助，講一講班上的同學(xué)對自己的幫助，說一說老師對自己的幫助和自己對老師與同學(xué)的感謝等，這些活動使學(xué)生感受到了濃濃的師生情和同學(xué)情，明白了在自己的成長和進步的過程當(dāng)中這種感情的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心。

三、學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育

語文學(xué)科在對學(xué)生進行感恩教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，作為語文教師，在語文教學(xué)中穿插進行感恩教育，通過潛移默化的影響讓他們在感受溫暖的同時懂得感恩，回饋社會，這也是語文素質(zhì)教育不可推卸的責(zé)任。例如：六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”一單元中，有幾篇大作家懷念小學(xué)老師的文章：《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進門》《新來的王老師》《作文上的紅雙圈》等。這些文章的作者，后來都成了作家、教授，事業(yè)有成，都是小學(xué)老師為他們奠定了基礎(chǔ)，所以也一直懷念和感激自己的老師。這樣的文章會給學(xué)生們一定的啟發(fā)，啟發(fā)他們想想自己的小學(xué)授業(yè)之師，有哪些值得自己懷念和感恩的事兒，在畢業(yè)前夕寫下來，表達對老師的感恩之情。語文課文中還有一些文章書寫了大自然的美麗與可愛。例如，《桂林山水》《山中訪友》《錢塘江大潮》《秋天來了》等文章，語言優(yōu)美，通過誦讀，可以讓學(xué)生感受自然之美，體會自然之恩。有了感恩的心，才會有報恩的行。在教學(xué)中，教師要抓住這些有利的教學(xué)情景，及時教育學(xué)生通過自己的實際行動來回報老師、回報自然、回報同學(xué)、回報父母的愛。

四、實踐活動中滲透感恩教育

教師要利用各個節(jié)日、各種社會實踐活動不失時機地對學(xué)生進行感恩教育。這樣，在活動過程中不僅形成了以班干部為核心的團結(jié)友愛的班集體，也形成了以學(xué)生為核心的更具有凝聚力的小家庭和大家庭。例如，本人現(xiàn)在帶的六（4）班，就組織開展了一系列的課外活動，無論是對班集體建設(shè)，還是對個人發(fā)展，都起到了良好的作用。如2014年10月份國慶期間，我利用休息時間組織學(xué)生和家長到黃埔島開展了一次別開生面的野營、野炊、野戰(zhàn)親子同日樂活動。在野炊活動中，大家各顯身手，洗菜的、燒火的、切菜的、撿柴的，學(xué)生們也不忘前來幫忙助陣，各種聲音匯合成一支美妙動聽的“野炊交響曲”，其實這就是讓他們學(xué)會分享、懂得感恩的最好詮釋。這對老師和家長們來說野炊不僅是做飯，還分享了一份感恩的心情。而在野營和游戲活動中，家長們以身示范，每一次行動，每一句話語，都彰顯著優(yōu)秀家長的示范作用和榜樣的力量。短暫的時光，學(xué)生們收獲了成長，爸爸媽媽們收獲了喜悅。團隊精神、相互協(xié)助、互相鼓勵、應(yīng)對挑戰(zhàn)、勇于嘗試、勤于思考，摒棄慣性思維，在開心和嬉戲中感受規(guī)則和為人處世之道?；顒又校改父卸骱⒆雍屠蠋?，孩子感恩家長和老師，老師感恩家長和孩子，收獲真是太大了。

五、結(jié)束語

總之，教師只有從教育教學(xué)中點點滴滴的小事做起，從體諒父母、孝敬父母、感謝老師做起，注重細節(jié)，關(guān)注全體，才能培養(yǎng)出懂得感恩的學(xué)生，才能為社會培養(yǎng)出合格的人才。

[1]羅鳳蓮.試論小學(xué)開展感恩教育的意義和途徑[J].中小學(xué)電教,2011(03).

[2]楊艷.當(dāng)代青少年感恩教育研究[D].江南大學(xué),2009.