何有花

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0105-02

綜合性活動(dòng)課，就是要給孩子們一種自由——離開課堂、離開老師、離開書本，離開這個(gè)單純簡(jiǎn)單的環(huán)境，去親近大自然，去感受生活，去做孩子天性中想做的事。

我于1998年7月開始接觸并著手進(jìn)入“綜合性活動(dòng)課”的前期實(shí)驗(yàn)，我一共做了六個(gè)方案：《春天的秘密》《我長(zhǎng)大了》《走進(jìn)春天》《看校園，新行動(dòng)》《水果的聚會(huì)》《大海的禮物》。在方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我注重內(nèi)容設(shè)置的綜合性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?！蹲哌M(jìn)春天》，讓學(xué)生到熟悉的花園中去發(fā)現(xiàn)春天里自然界的各種變化；《看校園，新行動(dòng)》，讓學(xué)生主動(dòng)地去了解周圍的環(huán)境；《我長(zhǎng)大了》，讓學(xué)生在家人及老師的幫助下，感受成長(zhǎng)的喜悅。在活動(dòng)中，很多時(shí)間都用于學(xué)生的自主活動(dòng)、小組討論、繪畫、做手工等，每一個(gè)方案從設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及課后的教師教學(xué)環(huán)節(jié)得失分析、學(xué)生情況分析，我都做了認(rèn)真詳細(xì)的記錄及資料積累。

一、活動(dòng)帶給學(xué)生的是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展

在《春天的秘密》《走進(jìn)春天》兩個(gè)活動(dòng)中，我和孩子們走出課堂，去學(xué)校周圍的花園觀察自然的變化，甚至在下春雨的時(shí)候，跑到蒙蒙的雨中親身去感受春天。孩子們用圖畫和夾雜著拼音的文字生動(dòng)地記下了他們的感受——“迎春花很神奇，先開花再長(zhǎng)葉子。”“冬青樹綠綠的葉子，陽(yáng)光一照，上面很滑，就象涂了一層油，非常綠。”“雨水跑到哪去了？它被泥土吸走了，給泥土里的種子喝沒(méi)了?！薄膀球驹诓莸乩锘顒?dòng)，它被切斷后，還可以長(zhǎng)出來(lái)?！边@是孩子們認(rèn)知的提高。“我真想擁抱春天！”“我希望世界永遠(yuǎn)是春天！”這是發(fā)自孩子們內(nèi)心的情感體驗(yàn)?！巴瑢W(xué)們要愛護(hù)大自然，不要亂扔?xùn)|西?！薄坝泻芏嘈〔荼徊人懒?，我對(duì)同學(xué)說(shuō)，不要亂踩小草?！薄拔野l(fā)現(xiàn)湖水被污染了，那些人們的思想可真差呀！”這是孩子們通過(guò)親近自然而自覺表現(xiàn)出的愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為?？梢?，孩子們通過(guò)活動(dòng)，得到的并不僅僅是認(rèn)識(shí)了幾種花草，發(fā)現(xiàn)了一些蟲子，更多的是情感上慢慢建立起的那種對(duì)自然的親和力。他們感受到了自然，熱愛自然，這美好的情感促使他們?nèi)圩o(hù)花草，去保護(hù)自然。如有的孩子在活動(dòng)中主動(dòng)去阻止兩個(gè)在兩棵小樹間綁吊床的成年人。這種行為正是緣自于對(duì)自然熱愛的情感。活動(dòng)后，還常有孩子興奮地向我報(bào)告他們?cè)诼飞嫌职l(fā)現(xiàn)了什么花開了，又種下了一顆什么種子，那份喜悅感染著成人的我。學(xué)會(huì)感受自然，能常被自然感動(dòng)，這正是人格中的健康因素所在。身處繁華都市，忙碌的現(xiàn)代生活，這種“人格”稀少而可貴，我們應(yīng)該給孩子這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

無(wú)論是《春天的秘密》《走進(jìn)春天》，還是《水果的聚會(huì)》《大海的禮物》，在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都遇到了課本上找不到，但他們卻很感興趣，想迫切知道的知識(shí)一怎么種向日葵呀？花種種下去怎么長(zhǎng)出來(lái)呀？水果從外國(guó)運(yùn)來(lái)為什么不壞掉？水果價(jià)錢差這么大怎么回事？漲潮落潮怎么回事？海水為什么是藍(lán)的？海底怎么樣呀？這些問(wèn)題有些是和活動(dòng)本身有著密切聯(lián)系的，有些是活動(dòng)中的問(wèn)題引發(fā)的新問(wèn)題，有些是孩子的好奇心、探索心。為了完成一份他們自以為出色的作業(yè)卡，他們開始學(xué)會(huì)自己去尋找所需要的知識(shí)。他們知道種花、種向日葵，該去問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的爺爺、扔奶；打聽水果的事該多問(wèn)問(wèn)常去市場(chǎng)的媽媽，甚至問(wèn)問(wèn)賣主；《十萬(wàn)個(gè)為什么？》叢書里“為什么”最多，他們學(xué)會(huì)分辨哪個(gè)問(wèn)題在哪本書中查得到，學(xué)會(huì)看目錄，還知道把和自己參加的活動(dòng)有關(guān)的“為什么”全劃出來(lái)。當(dāng)他們?cè)谡n堂上講解那些“為什么”時(shí)，盡管有些問(wèn)題他們也還不十分明白，但他們很自豪，因?yàn)檫@是他們自己尋找到的知識(shí)。

在小組交流課上，他們不但自豪地講解自己學(xué)到的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了認(rèn)真聽取小伙伴的發(fā)言，向小伙伴學(xué)習(xí)。為了一份小組作業(yè)，他們討論，甚至爭(zhēng)吵，慢慢學(xué)習(xí)著彼此間要協(xié)作。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生間的交流、學(xué)習(xí)、啟發(fā)。當(dāng)?shù)谝淮?，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)要給一個(gè)小組做補(bǔ)充發(fā)言時(shí)，我真有點(diǎn)激動(dòng)?；顒?dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，這使學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑被拓寬。原來(lái)除了課堂上的知識(shí)，還有這么多有趣的知識(shí)！孩子們的視野開闊了，學(xué)習(xí)興趣來(lái)了。這是一種高層次的學(xué)習(xí)能力——主動(dòng)獲取知識(shí)，為著解決問(wèn)題去多讀書。

三、活動(dòng)的根本在于尊重生命并提高生命的質(zhì)量

在《我長(zhǎng)大了》的活動(dòng)中，孩子們向父母、家人搜集自己小時(shí)候的“傻”故事，在同學(xué)和老師的啟發(fā)、幫助下，講自己上學(xué)以后引以為自豪的大事，他們貼相片，畫“白畫像”，制作成長(zhǎng)卡。有一個(gè)孩子寫到：小時(shí)候，我在海邊上玩，一個(gè)大浪打在我身上，把我打倒了，我哭了?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，我不怕大浪，我知道怎么躲閃著大浪。讀著這樣一些卡片，讀著那一段段講述自己成長(zhǎng)的話，我感到我面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子。我們以自己的方式感受著成長(zhǎng)，而這份成長(zhǎng)多么需要來(lái)自成人的幫助和肯定，他們多么渴望我們能平等地走進(jìn)他們的世界。

綜合活動(dòng)課設(shè)置的一個(gè)主要目標(biāo)就在于以活動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。我們的活動(dòng)就是在指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，去在社會(huì)中檢驗(yàn)自己，去更好地實(shí)現(xiàn)他生命的價(jià)值。我們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生看成一個(gè)正在成長(zhǎng)過(guò)程中的人，去關(guān)注他的體驗(yàn)、他的發(fā)展，去重視他如何處理問(wèn)題，如何獲得知識(shí)。我深深體會(huì)到活動(dòng)的根本是使生命獲得最大限度的發(fā)展，我們要為一個(gè)人的成長(zhǎng)提供、開辟一個(gè)更寬廣和更有魅力的活動(dòng)天地。

（責(zé)任編輯 全玲）