張志勇

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0071-01

教育部《中小學心理健康教育指導綱要》中明確要求：學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。學科教學是對學生進行心理健康教育的主要陣地。學生在校的大部分時間都是在課堂上度過的，心理教育應該以此為突破口，在課堂教學中將心理健康教育有機滲透，合理滲透，在學生在獲得知識、技能的同時，培養(yǎng)學生良好的心理品質和健全的人格。

營造尊重信任、輕松和諧的課堂氛圍，為滲透心理健康教育的奠定良好基礎。平等對待每一位學生。一方面，我們平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格；另一方面，我們把學生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學科教學中，教師不居高臨下地向學生灌輸知識，而是引導學生和自己一起去探求知識。教師樂意聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學管理中，特別是在糾正學生的違紀行為時，不傷害學生，滿足學生人格尊重的需要，多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。

教師在課堂教學中保持飽滿的教學情緒，為適時滲透心理健康教育做準備。教學是教師和學生的互動場，教師起到主導作用。教師要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，老師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學生情緒反?；虬l(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。

深入挖掘教材中的心理健康教育資源，尋找合理滲透點。新課程理念下的課程教材，孕育了豐富的心理健康教育資源和素材。那么，怎樣挖掘教材資源，找準心理健康教育結合點呢？語文、思品教材中的內容，其定位就是對學生進行良好的品質教育，例如小學語文教材中《誠實的孩子》的誠實守信，《愛迪生》的愛科學、耐挫折、堅持信念。數(shù)學的內容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。但是仍能從具體教材中發(fā)現(xiàn)許多有利于學生心理健康發(fā)展的切入點。數(shù)與代數(shù)一類的課，可以培養(yǎng)學生認真、仔細的計算、估算能力；綜合實踐應用較多的課，讓學生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結論的喜悅與自豪感；圖形認識一類的課，可以重點培養(yǎng)學生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計與概率方面的課，可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學生學會學以致用。例如第六冊中的《移多補少使兩數(shù)同樣多的應用題》這一內容，就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學生平和的心態(tài)；又如不少應用題中大量出現(xiàn)國民生產總值、原煤產量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學生產生一種自豪感，從而培養(yǎng)學生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。

溫暖、包容的課堂評價，有機滲透心理健康教育。課堂教學中，老師的語言應該充滿激勵、充滿關懷、充滿賞識?！傲佳砸痪淙保蠋焸冏呦轮v臺，轉變角色，與同學們更近、更親，充滿激勵和關懷的語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心；又如春風化雨，溫暖人心。老師充滿激情和真情的語言賞識評價，將幫助學生建立起比金子更寶貴的自信。當學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，迅速中肯地“即時評價”。及時地將學生正確的信息、探索的成果反饋給學生，增強學生的自信，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。當學生表現(xiàn)欠佳時，充滿期待地“延時評價”。緩解師生之間的矛盾，消除學生的緊張情緒，使學生有時問、有余地調整狀態(tài)，擴展思路，實現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。例如，當學生回答問題不夠準確時，老師會說：“請你接著往下說好嗎？”“請你再想想，把事情說得更清楚一些好嗎？”讓學生在輕松的氛圍中暢所欲言、相互啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。當學生出現(xiàn)錯誤時，妥善機智地“包容性評價”。有利于保護學生的學習熱情，使學生積極地參與學習活動，保持探索的興趣。它體現(xiàn)了對學生的尊重。真正的尊重，既尊重學生的理解，也尊重學生的不理解。課堂上，當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師們不但不一定要批評他、責備他，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，安慰他，肯定他愛動腦筋，鼓勵他再思考，甚至鼓動全班小朋友學習他那種敢想敢說、不懂就問的精神，保護學生的求知欲望?！凹磿r評價”、“延時評價”、“包容性評價”的靈活運用，使教師在教學過程中善于傾聽學生的想法、意見，與學生平等對話，賞識學生在學習活動中的每一個閃光點，讓不同層次的學生在課堂中隨時都能感受到老師的關心、鼓勵和尊重，極大地調動了學生的學習情緒，學生在課堂上的參與度增強，學生思維的觸角才會多角度地伸展，潛能才會得以充分發(fā)展。

（責任編輯 楚云鵬）