梁賽平

（江蘇建筑職業(yè)技術學院學報編輯部，江蘇 徐州 221116）

基于Citespace的高職院校學報可視化分析
——以《江蘇建筑職業(yè)技術學院學報》為例

梁賽平

（江蘇建筑職業(yè)技術學院學報編輯部，江蘇 徐州 221116）

以CNKI為數(shù)據(jù)源，采用可視化工具Citespace Ⅱ對《江蘇建筑職業(yè)技術學院學報》2001—2014年刊載的所有文獻進行數(shù)據(jù)處理，繪制出科學知識圖譜。對學報的研究力量分布和作者情況、研究重點和熱點，以及學報研究的前沿領域進行了知識圖譜可視化分析。

江蘇建筑職業(yè)技術學院學報；知識圖譜；Citespace Ⅱ；關鍵詞共現(xiàn)；前沿演進

在高職院校學報的發(fā)展進程中，許多研究者從不同角度對其進行了分析和研究。如從高職學報發(fā)展現(xiàn)狀、定位和功能、特色欄目、國家示范高職以及編輯人員水平等方面，對高職學報的主要研究領域進行分析［1］；從引文數(shù)量、影響因子等方面，對高職學報的影響力進行分析研究［2］；從宏觀、主觀和微觀層面，研究如何進行高職學報特色建設［3］，等等。這些研究不僅對高職學報的發(fā)展具有重要的指導意義，而且對了解我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)建設和研究趨勢也有重要的參考價值。然而綜觀目前對高職學報的研究，還只是停留在采用傳統(tǒng)文獻計量方法上，而基于傳統(tǒng)的文獻計量法，其最大的缺陷就是在大量的分析數(shù)據(jù)中容易使讀者陷于困惑，對于高職學報在發(fā)展歷程中，反映的高職院校某一學科或領域的動向和發(fā)展趨勢，以及學科最新前沿領域的演化進程等，難以形成直觀和形象的認知［4］。為了更全面地描述高職學報的發(fā)展歷程，本文以《江蘇建筑職業(yè)技術學院學報》（以下簡稱《學報》）為例，利用科學知識圖譜，對2001—2014年的全部數(shù)據(jù)進行文獻統(tǒng)計分析，以展示其研究領域、研究力量分布和學術代表人物，分析其熱點研究內容和前沿主題。

1　數(shù)據(jù)來源與研究方法

《學報》（原刊名《徐州建筑職業(yè)技術學院學報》），創(chuàng)刊于2001年，由江蘇省教育廳主管、江蘇建筑職業(yè)技術學院（原校名：徐州建筑職業(yè)技術學院）主辦的中國高職高專核心期刊和中國高校優(yōu)秀科技期刊?！秾W報》自創(chuàng)刊 14年以來，重視論文質量，堅持正確的辦刊導向，隨著發(fā)文水平的提高，已經(jīng)成為高職學報領域有影響力的刊物，對新技術、新材料的推廣以及高職專業(yè)建設起到了推動作用。

《學報》2001—2014年數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），先進入 CNKI，文獻來源選擇期刊，使用高級檢索功能，選擇刊名為“江蘇建筑職業(yè)技術學院學報”或者“徐州建筑職業(yè)技術學院學報”，檢索從2001年1月到2014年12月的數(shù)據(jù)，得到文獻記錄1 361條。每一條文獻記錄包括作者、題目、摘要、關鍵詞等內容［5］。存儲文件格式為文本文檔。使用美國德雷賽爾大學（Drexel University）陳超美博士基于Javas開發(fā)的Citespace Ⅱ作為可視化分析工具（該工具可以對數(shù)據(jù)進行分析并且繪制出知識圖譜，反映出一個學科或領域在一段時間內的發(fā)展趨勢和動向，可展示學科最新前沿領域及其演化進程［6］），根據(jù)Citespace Ⅱ對數(shù)據(jù)的格式要求，在數(shù)據(jù)處理前，須使用其自帶工具對原始數(shù)據(jù)進行格式轉換。

2　《學報》知識圖譜分析

2.1《學報》發(fā)文量年度分布

對《學報》年度發(fā)文量和增加量進行了統(tǒng)計（見表1），將表1轉化成條狀圖，如圖1所示。由圖1可以看出，2001—2008年《學報》發(fā)文量處于小幅波動狀態(tài)，年平均發(fā)文量為85篇，2009年發(fā)文達到了峰值為125篇，《學報》自2009年榮獲全國高校科技期刊優(yōu)秀編輯質量獎之后，發(fā)文量一直穩(wěn)定在115篇左右［7］。

表1　2001—2014年《學報》發(fā)文量及增加量統(tǒng)計

圖1　2001—2014年《學報》發(fā)文量和增加量

2.2作者所在研究機構分析

對 Citespace Ⅱ軟件進行設置，調整時區(qū)為 2001—2014，時間切片設置為 1，即將2001—2014年分成14個時段進行處理，主題詞來源選擇標題、摘要、關鍵詞和標識符，節(jié)點類型選擇機構，c、cc和ccv的閾值設置為（4，4，20）、（4，4，20）和（4，4，20）（注：（4，4，15）表示研究機構出現(xiàn)次數(shù)大于4次，研究機構共現(xiàn)次數(shù)大于4次，研究機構間相似系數(shù)大于0.20［8］），選擇最小生成樹（minimum spanning tree）算法。繪制出研究機構的知識圖譜，如圖2所示。

圖2　2001—2014年《學報》作者所在機構知識圖譜

圖 2中，圓形節(jié)點代表科研機構，節(jié)點大小代表機構發(fā)文的數(shù)量，即節(jié)點越大，該機構發(fā)文的數(shù)量越多。節(jié)點的顏色代表該機構發(fā)文的時間，節(jié)點之間的連線代表發(fā)文機構之間的合作關系，連線的粗細代表合作的密切程度，即連線越粗，機構間合作越密切?？傆嫵霈F(xiàn)高產(chǎn)的科研機構28個，機構之間的合作有3個。發(fā)文量居前10位的研究機構見表2。

表2　2001—2014年《學報》發(fā)文量排名前10位的機構

由圖 2可以看出，中國礦業(yè)大學建筑工程學院、徐州建筑職業(yè)技術學院和徐州建筑職業(yè)技術學院土木工程系是《學報》文獻構成的 3個主要聚類簇。從發(fā)文機構的專業(yè)看，土木、建筑大類的專業(yè)是發(fā)文的主要來源，這說明《學報》緊緊依托學校特色專業(yè)，研究重點在土建方向。從發(fā)文機構的屬性看，《學報》的研究力量主要集中在高校建筑類院系，企業(yè)行業(yè)的研究力量相對較弱。

由圖2也可以發(fā)現(xiàn)，《學報》的研究機構比較分散，大部分機構以孤立的點存在。由此可見《學報》發(fā)文機構研究領域比較封閉，交流較少。所存在的 3條連接中，徐州建筑職業(yè)技術學院建筑設備和環(huán)境工程系與徐州工業(yè)職業(yè)技術學院形成了一條比較明顯的鏈路，原因是這兩所機構都屬于專科院校，對環(huán)境、化工等專業(yè)的研究較多，彼此形成了合作關系。其他機構間的合作僅限于學校內部院系之間，未形成學校和企業(yè)，學校和本科院校，特別是對《學報》發(fā)文有重要貢獻的中國礦業(yè)大學建筑工程學院的鏈路。

2.3作者分析

對Citespace的閾值進行適當調整，選擇作者（Author）作為分析對象，運行軟件，繪制作者知識圖譜，如圖 3所示。作者圖譜不僅能反映出發(fā)文者的個人情況，還能反映出與作者有相同研究方向或興趣的其他學者的聚類情況。

圖3　2001—2014年《學報》發(fā)文作者知識圖譜

由圖 3可以看出，作者共現(xiàn)網(wǎng)絡圖譜主要由一些孤立的點和線組成，作者之間的關系比較分散，各自形成分散的研究團體。圖譜中也形成了一些聚類簇。其中以發(fā)文量前 2位的作者張寶軍、季翔為中心的聚類，是圖譜中最大的聚類簇。這說明他們在建筑設計和建筑節(jié)能研究領域已經(jīng)建立起一個穩(wěn)定的合作團體，實現(xiàn)了專業(yè)知識的流動和共享，更容易促進科學創(chuàng)新。表3列舉出了在《學報》發(fā)文超過6篇的作者，根據(jù)對高產(chǎn)作者從事的專業(yè)分析可以看出，這些作者均是建筑設計、節(jié)能等領域的專家和學術帶頭人。

表3　2001—2014年《學報》發(fā)文量超過6篇的作者

2.4關鍵詞共現(xiàn)分析

關鍵詞共現(xiàn)分析的思想源于文獻共被引及文獻耦合，其原理是分析相關主題中具有代表性術語的出現(xiàn)頻次和聯(lián)接強度，確定文本所屬學科領域中相關主題的關系，進而獲得該領域研究的趨勢和方法［9］。關鍵詞雖然篇幅不大，只有幾個詞語，卻是對主題研究的高度概括和凝練，往往是文章的核心和精髓，不僅可以用關鍵詞來檢索文獻，還可以了解文章涉及的相關內容和領域。由共現(xiàn)分析獲得的高頻關鍵詞可以揭示某一研究領域的熱點問題和主題結構［10］。

對Citespace進行適當?shù)拈撝翟O置［11］，選擇關鍵詞（Keyword）作為節(jié)點，運行軟件繪制關鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖4所示，共得到節(jié)點214個，連線193條。

圖4　2001—2014年《學報》關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

圖 4中的每一個圓形節(jié)點代表一個關鍵詞，節(jié)點的大小表示關鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點越大說明相應的關鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。圖4表明，“高職教育”和“高職院?！笔菆D譜中最大的節(jié)點，在整個網(wǎng)絡中共現(xiàn)頻次達70和68次，是《學報》最為關注的研究主題，說明《學報》發(fā)文主要涵蓋高職院校、高職教育的研究領域，與辦刊宗旨相吻合。此外，“教學改革”“人才培養(yǎng)”“對策”“應用”等關鍵詞的節(jié)點也相對較大，說明基于這些關鍵詞，《學報》的發(fā)文作者進行了較多和較深入地研究。表4統(tǒng)計了圖譜中頻次大于10的節(jié)點。

表4　2001—2014年《學報》頻次大于10次的關鍵詞

由圖4可見，“高職教育”是最大節(jié)點，表明《學報》所刊載的論文集中在高職教育研究范疇，反映出《學報》的專業(yè)特色明顯，其研究內容具有高度聚類性的特點。同時，從“高職教育”這一節(jié)點看，與其直接相連的“人才培養(yǎng)”“教學改革”以及環(huán)繞其周邊的“教學模式”“實踐教學”“校企合作”“培養(yǎng)目標”等關鍵詞在一定程度上揭示了作者對高職教育的研究途徑，反映了近年來高職教育的改革和發(fā)展現(xiàn)狀［12］。其中，“人才培養(yǎng)”是高職研究的重要話題，體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)人才的基本任務；“教學改革”是緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)合格人才的主要措施。進行“教學改革”主要從“教學模式”設計、“實踐教學”改革、“校企合作”培養(yǎng)以及專業(yè)人才“培養(yǎng)目標”等方面實施。

“高職院?！边@一節(jié)點直接聚集了“校園文化”“分析”“高職生”等關鍵詞，并與“對策”“創(chuàng)新”“途徑”等關鍵詞直接相連，反映了高職院校研究領域的重點指向。其中“高職生”是高職院校直接關注的對象，也是“校園文化”建設的主體之一。通過塑造良好的學習環(huán)境和氛圍，促進高職學生發(fā)展成為作者進行高職院校研究的共識。此外，高職學生特點的變化也受到作者的關注，一些研究者從學情、心理、社團等方面分析新時期高職學生的特點，進行了有關“對策”及“途徑”的研究。

2.5關鍵節(jié)點分析

Citespace通過節(jié)點外層的深色圓圈顯示了其中心性，中心性反映了在整個圖譜中起關鍵作用的節(jié)點，而關鍵詞的中心性則反映了節(jié)點在網(wǎng)絡中作為“中介”的能力，即連接其他兩個節(jié)點之間最短路徑的能力。如果沒有這個節(jié)點，其他兩個節(jié)點就無法進行溝通。一個關鍵詞的中心性越高，說明它控制的其他關鍵詞互相溝通的信息流就越多，在網(wǎng)絡中的影響力越大［13］。因此中心性高的關鍵詞是一般是作者在某個時間段共同關注的研究熱點。運行 Citespace，將時間切片設置為2（以2年作為間隔），節(jié)點類型選擇關鍵詞，其他策略不變，運行軟件得到時間序列圖譜（Timeline），如圖5所示。表5統(tǒng)計了中心性前20位的關鍵詞。

圖5　2001—2014年《學報》關鍵節(jié)點時間序列

圖5顯示，雖然“高職教育和高職院?！标P鍵詞的頻次較高，但是中心性最強的關鍵詞是“教學改革”，說明“教學改革”這個節(jié)點在整個網(wǎng)絡中起到了戰(zhàn)略中介的作用，控制著整個網(wǎng)絡的聚類結構，是《學報》發(fā)文作者研究的重點和熱點領域。此外高等職業(yè)教育、高職教育、題名作者、人才培養(yǎng)、對策、創(chuàng)新能力等關鍵詞的中心性也比較高，說明這些關鍵詞控制著《學報》作者研究的溝通，是構成整個聚類網(wǎng)絡的重要節(jié)點。表5統(tǒng)計了中心性較高的20個關鍵詞。

表5　2001—2014年《學報》中心性前20位的關鍵詞

2.6前沿演進分析

陳超美博士的研究前沿定義為：“一組突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題”，認為前沿具有突現(xiàn)性（Burst）和新的趨勢的特點，而突現(xiàn)性是文章主題詞或者關鍵詞等出現(xiàn)次數(shù)的變化率。因此，可將前沿看作某一時間段內，以突現(xiàn)詞（Burst Terms）為知識基礎的文獻所研究的科學問題或者專題［14］。使用Citespace提供探測突現(xiàn)詞（Burst Terms）和算法，可以將變化率較高的詞從大量主題詞中探測出來，通過詞頻變動的趨勢，反映期刊某一時期的前沿領域和研究趨勢。據(jù)此，設置節(jié)點類型為主題詞（Term），詞項選擇為突現(xiàn)詞（burst phrases），使用默認的閾值，點擊探測突現(xiàn)詞（Detect Bursts）運行Citespace，繪制出2001—2014年《學報》各年度主題詞變化的時區(qū)圖譜［15］，如圖6所示。

圖6　2001—2014年《學報》主題詞時區(qū)圖譜

利用Citespace統(tǒng)計功能，共得到68個突現(xiàn)詞，表5列出了排名比較靠前的主題詞。可以看出高職教育、高職院校、職業(yè)教育、人才培養(yǎng)、高校等主題詞的節(jié)點較大，顏色較深，時區(qū)連線跨度較大。校企合作、教學模式、頂崗實習、應用、對策、研究等主題詞是2010—2014年的突現(xiàn)詞，是近幾年《學報》研究的熱點。2006—2009年的突現(xiàn)詞為混凝土、裂縫、植筋等，說明作者在相應專業(yè)領域內取得一定突破，構成《學報》的研究前沿內容。此外，還有一些主題詞，如農(nóng)村生活污水、德國職業(yè)教育研究等，雖然其出現(xiàn)頻次不是很高，但是突現(xiàn)性排在前列，說明這些主題詞也是在某一時段受到作者關注的問題，在一定程度上代表了《學報》研究的前沿問題。

表6　2001—2014年《學報》排名靠前的突變詞

3　結論與思考

3.1對圖像分析的結論

（1）從研究機構圖譜可以看出，《學報》的研究機構主要是建筑類高校和土建類院系，中國礦業(yè)大學建筑工程學院居首位，其次是江蘇建筑職業(yè)技術學院土木工程系和江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑與藝術系。這些機構以建筑類專業(yè)作為學科支撐，在相應的領域取得了一定的研究成果。同時從圖譜中可看出，這些機構比較分散和孤立，相互之間合作較少，合作力度不大；本科院校和?？圃盒Ｈ狈贤ǎ黄髽I(yè)和行業(yè)相關單位發(fā)文較少。

（2）從發(fā)文作者圖譜可以看出，作者群大部分是由獨立的子網(wǎng)構成，《學報》作者之間比較分散，合作較少，雖然針對建筑、設計等專業(yè)形成了一個研究團體，但研究團隊總體數(shù)量較少。

（3）由關鍵詞共現(xiàn)圖譜可知，高職教育、高職院校關鍵詞頻次居前兩位，是《學報》的研究重點。圍繞高職教育有“人才培養(yǎng)”“教學模式”“校企合作”“實踐教學”等方面的研究；圍繞高職院校有“校園文化”“高職生”“對策”和“途徑”等方面的研究。此外，“建筑節(jié)能”“混凝土”“實踐教學”等關鍵詞的頻次也較高，是作者共同關注的問題，代表著《學報》的研究熱點領域。

（4）由關鍵詞時間序列圖譜可知，教學改革、高等職業(yè)教育、高職教育等關鍵詞的中心性較強。這些關鍵詞控制著《學報》學者研究的溝通，影響著整個網(wǎng)絡的聚類結構。

（5）由主題詞的時區(qū)圖譜可知，高職院校、高等職業(yè)教育、高校等主題詞的突現(xiàn)性較強，時區(qū)連線跨度較大，是《學報》的研究熱點。校企合作、教學模式、頂崗實習等主題詞是近幾年《學報》研究的前沿領域。

3.2進一步提高學報質量的有關思考

（1）學報應加強院校、校企合作，拓寬專業(yè)研究領域。學報要提高學術品質，必須保證每期發(fā)表相當數(shù)量的有學術價值、學術品位的論文。這就需要拓寬專業(yè)研究領域，獲得強有力的學術支撐。加強院校、校企合作是拓寬專業(yè)研究領域的有效途徑。學報要在同類院校合作的基礎上，以土木、建筑專業(yè)研究為突破口，通過邀辦專家講座，特約專家稿件，了解掌握其課題研究情況，加強與其課題組的聯(lián)系，設置專題欄目組稿約稿等拓展專業(yè)研究領域。學報要緊密依托江蘇建筑職教集團平臺，到校企合作單位、大型和特大型的建筑企業(yè)，通過宣傳學報、舉辦工程技術人員論文寫作規(guī)范講座等，加強與技術人員的聯(lián)系，發(fā)掘和爭取工程一線具有新理念、新成果和新技術特質的稿件，進一步拓寬專業(yè)技術應用研究領域。

（2）學報應發(fā)揮探索作者，促進跨專業(yè)、多學科作者研究團隊的形成。除積極開發(fā)外部優(yōu)質稿源外，學報還必須著力促進本校的學術研究，一方面要全面掌握校內基金項目情況，及時了解項目的研究進度，與項目負責人保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系；另一方面要通過多渠道了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和高職教育發(fā)展方向，通過組稿約稿，加強與作者的聯(lián)系，就相同（類似）課題，建立與作者之間的溝通和交流，并不斷推動跨專業(yè)、多學科的作者進行合作，進而促進更多研究團隊的形成。

（3）學報應善于抓住前沿學術研究熱點，努力打造自身特色。打造學報的特色是提升學報質量，把學報辦成高水平期刊的基本策略。學報的特色是學報獨有的優(yōu)秀品質，指的是在某個學術領域獨樹一幟，處于領先地位，起著其他期刊不可替代的作用。學報的特色關鍵在于要充分體現(xiàn)學報特色專業(yè)、品牌專業(yè)在相關學術領域的體現(xiàn)，這些研究應當在相關的領域處于領先水平。如土建類專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，又是示范院校建設的主要專業(yè)，通過人才培養(yǎng)模式和教學內容的改革創(chuàng)新，在理論和實踐上都應當體現(xiàn)出土建筑業(yè)最新研究成果。而本文圖譜分析結果，“建筑節(jié)能”“混凝土”“實踐教學”等關鍵詞的頻次較高，代表著學報研究的熱點領域。對此，學報要善于發(fā)現(xiàn)、敏銳捕捉代表前沿的專業(yè)學術研究熱點，主動出擊，加大組約稿力度。如果堅持及時報道這些最新研究成果，在土木建筑界傳播新理念、新技術等方面將起到不可替代的作用，從而顯著提高其社會效益和經(jīng)濟效益，不斷擴大社會影響力，使學報具有可持續(xù)發(fā)展的強大生命力。

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2013年江蘇省科技期刊研究基金立項課題（JSRFSTP2013C08）