內(nèi)容摘要：醫(yī)藥類高專新生素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與大專的教學(xué)要求有較大的差距，所以要搞好銜接工作，做好平穩(wěn)過渡，必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)放在首位，充分塑造學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥高專 新生學(xué)習(xí)素質(zhì) 分析

我校從2014年秋季開始招收醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入大專階段學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，引起這種情況的原因有很多，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)起到了重要的作用。學(xué)生、教師是教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中最根本的因素，按系統(tǒng)論觀點(diǎn)，只要當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和認(rèn)知水平，與教師的教學(xué)要求和教學(xué)方法處于和諧而穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，系統(tǒng)才發(fā)揮較大功能，教學(xué)質(zhì)量才能逐步提高。作為教學(xué)主體地位的學(xué)生，是教學(xué)過程的“主角”，他們素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量。筆者對(duì)我校2014級(jí)醫(yī)學(xué)文秘專業(yè)的45名新生就學(xué)習(xí)素質(zhì)作了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

第一項(xiàng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中動(dòng)機(jī)明確，“我要學(xué)”占37%、動(dòng)機(jī)模糊，隨心所欲占23%、迫于家長(zhǎng)要求，“要我學(xué)”占40%。

第二項(xiàng)：學(xué)習(xí)方法，其中主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，認(rèn)真思考占27%、被動(dòng)接受，當(dāng)“收音機(jī)”、“記錄員”占31%、不知道如何學(xué)習(xí)，無所事事占42%。

第三項(xiàng)：注意力，其中自始至終全神貫注聽課和思考占29%、基本上能集中，但易受干擾而分散占33%、不能持久，好動(dòng)，經(jīng)?！弊呱瘛闭?8%。

第四項(xiàng)：意志力，其中知難而上，為理想而勤奮學(xué)習(xí)和不斷追求占28%、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，過分依賴教師占42%、畏懼困難，有厭學(xué)情緒占30%。

第五項(xiàng)：認(rèn)知水平，其中能分析、解決問題，有較強(qiáng)的邏輯推理能力占25%、能描述圖形的本質(zhì)特征，有形象思維能力占40%、不能正確閱讀、理解及分折推理占35%。

第六項(xiàng)：思維品質(zhì)，其中思維靈活、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，理解力較強(qiáng)占30%、思維不連貫，推理不嚴(yán)密，思維方向不明確占50%、思維閉塞，無法推理占20%。

由此可知，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與大專的教學(xué)要求有較大的差距。所以要搞好銜接，作好平穩(wěn)過渡，必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)放在首位，充分塑造學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。

一.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因，即推動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力（引動(dòng)原理）。教師必須在銜接階段高度重視培養(yǎng)和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以采用下列方式來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育;（2）樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的教育;（3）開展課外活動(dòng)和講座，以醫(yī)學(xué)的重要性和實(shí)用性來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大心理因素，也是最活躍的意向心理因素，對(duì)維持注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想思維與創(chuàng)造思維有非常積極的作用（激趣原理）?？梢酝ㄟ^：（1）維護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的好勝心;（2）改革教學(xué)方法和手段，通過直觀演示或具體實(shí)際操作，使用多媒體課件;（3）開展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生獲得成就感等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二.培養(yǎng)意志力

意志是自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程，它是意識(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的和自覺性較強(qiáng)，能堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)效率而努力。意志薄弱的學(xué)生，容易退縮，學(xué)習(xí)不會(huì)收到成效。教師可以通過杰出醫(yī)學(xué)家不畏艱辛，勇于探索和奉獻(xiàn)，取得顯著成果的動(dòng)人事跡來教育學(xué)生。情感是一個(gè)人對(duì)自己所認(rèn)識(shí)或所操作的事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。它反映著客觀事物與人的主觀需要的關(guān)系，當(dāng)客觀事物符合主觀需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感。有了情感就能強(qiáng)化智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以強(qiáng)烈的情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力（培情原理）。培養(yǎng)師生感情，以教師的事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神感染學(xué)生，使之樹立堅(jiān)定的意志力，養(yǎng)成持久的注意力。

三.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果意義重大。必須培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，要求做到學(xué)習(xí)的程序化和規(guī)范化。例如，在教學(xué)中要正確導(dǎo)向，注重過程管理，為培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣及發(fā)散思維能力，讓學(xué)生上講臺(tái)，分析做題思路，說出對(duì)概念的理解，并開展討論，暢所欲言，在討論中獲得知識(shí)與能力。

四.培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是主動(dòng)獲取知識(shí)的重要手段，是學(xué)生必備的、最基本的能力之一。常規(guī)的閱讀課本一般采用三遍式，但同時(shí)要做到：閱讀定義時(shí)抓住關(guān)鍵，掌握實(shí)質(zhì)，揭示內(nèi)涵;閱讀定理時(shí)，分清條件和結(jié)論及成立范圍;閱讀例題時(shí)，重示范，重反思;閱讀概念時(shí)，要熟練掌握專業(yè)語言。

五.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高專教育的實(shí)踐能力既是謀生的需要，又是在一線的專業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力。因此，學(xué)校要十分重視和定位技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及其內(nèi)容、訓(xùn)練方法、程度和考核標(biāo)準(zhǔn)，并為此而建立良好的校內(nèi)技能訓(xùn)練場(chǎng)所與校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐能力是由知識(shí)運(yùn)用能力、技術(shù)運(yùn)用能力和生存與發(fā)展能力三方面構(gòu)成的。學(xué)生的能力形成可分為如下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.社全性能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

大專的一年級(jí)階段，學(xué)生普遍表現(xiàn)是社會(huì)能力較差，在這個(gè)時(shí)期，除了引導(dǎo)學(xué)生上好課外，需要建立學(xué)生組織（包括各種社團(tuán)），安排一些活動(dòng)，使學(xué)生盡快融人溫暖的集體，鍛煉與體驗(yàn)自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、組織管理能力、自我表現(xiàn)能力、自我調(diào)整能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立生活能力等。培養(yǎng)有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和愛校、愛專業(yè)的感情。

2.技術(shù)性能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的情緒比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，掌握了較多的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，普遍具有提高學(xué)習(xí)技能的欲望。這個(gè)階段屬于專業(yè)技能和其它相關(guān)能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過教學(xué)計(jì)劃內(nèi)技能訓(xùn)練，寒暑假的社會(huì)實(shí)踐和各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)性技能得到較充分的訓(xùn)練，開始表現(xiàn)出專業(yè)能力，學(xué)生本身也開始感到自我的學(xué)習(xí)價(jià)值。

3.綜合能力形成和提高的重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和知識(shí)與技能運(yùn)用能力有了明顯提高，同時(shí)，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要綜合的能力，為應(yīng)聘創(chuàng)造有利的條件，為就業(yè)初期盡可能地縮小學(xué)校教育與實(shí)際社會(huì)職業(yè)需求之間的差距打下基礎(chǔ)。為此，在最后一學(xué)期實(shí)施綜合能力培養(yǎng)和提高是很有必要的。

（作者介紹：彭莉，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校副教授）endprint