亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        ESP與EGP的關(guān)系及ESP課程設(shè)計(jì)

        2015-10-09 07:18:20郭燕玲
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì)情景學(xué)習(xí)者

        郭燕玲

        (山西傳媒學(xué)院基礎(chǔ)部,山西晉中 030069)

        對(duì)于ESP的研究,國(guó)內(nèi)外學(xué)者無(wú)一不對(duì)ESP與EGP的關(guān)系、課程設(shè)計(jì)、需求分析和教師發(fā)展等重要內(nèi)容闡明自己的觀點(diǎn)[1-3]等。本文將專(zhuān)門(mén)從分析部分圖示入手,進(jìn)一步梳理ESP與EGP的關(guān)系,闡述不同圖示的意義并通過(guò)Hutchinson&Waters(1987)關(guān)于不同課程設(shè)計(jì)的圖示,比較三種不同的ESP的課程設(shè)計(jì)及其“學(xué)習(xí)者”的地位。

        一、從 Hutchinson&Waters的“ELT教學(xué)樹(shù)”看ESP與EGP的關(guān)系

        Hutchinson&Waters的“ELT教學(xué)樹(shù)”清楚地表明了ESP與EGP的關(guān)系(圖1)。如圖所示,ESP與GE(GeneralEnglish),即EGP息息相關(guān),同樣來(lái)自“英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)(ELT)”這個(gè)大家庭,并在“英語(yǔ)作為外語(yǔ)(EFL)的教學(xué)”這一分支下相互平行,互為參照,“相對(duì)而言”,說(shuō)明“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)不是一種特殊的語(yǔ)言種類(lèi),專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)也不是有別于常規(guī)語(yǔ)言教學(xué)的特殊存在”[4]。ESP又分為以下三個(gè)分支:科技英語(yǔ)(Englishfor ScienceandTechnology)、商務(wù)英語(yǔ)(Englishfor BusinessandEconomy)和社科英語(yǔ)(EnglishforSocialScience),用這三個(gè)分支涵蓋英語(yǔ)使用的所有領(lǐng)域,而每一個(gè)領(lǐng)域之下又分為兩類(lèi):學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EnglishforAcademicPurposes)及職業(yè)英語(yǔ)(EnglishforOccupationalPurposes)。ESP是指在大學(xué)中開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ),也被稱(chēng)為EAP。

        圖1 ELT家譜(byHutchinson&Watersin1987)

        “ELT教學(xué)樹(shù)”有效地表明了ESP與EGP的關(guān)系。同時(shí),如此簡(jiǎn)單地將ESP分割為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、技術(shù)英語(yǔ)、秘書(shū)英語(yǔ)、心理英語(yǔ)等,是否有語(yǔ)言學(xué)上的理?yè)?jù),也值得商榷[5]。筆者認(rèn)為,Hutchinson&Waters用意更在于提出一個(gè)劃分的方向,比如,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)還可以劃分為口腔英語(yǔ)、內(nèi)分泌英語(yǔ)等,而經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)可以劃分為物流英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等。

        二、從Dudley-Evans& StJohn的“連續(xù)體分類(lèi)”看ESP與EGP的關(guān)系

        Dudley-Evans&StJohn把整個(gè)ELT看做一個(gè)連續(xù)體(Continuum)(圖2)。這個(gè)連續(xù)體的5個(gè)圖示位置中,位置1是GENERAL,即EGP,位置5是SPECIFIC,即ESP。仔細(xì)分析可以看出:第一,連續(xù)體的漸變非??茖W(xué)地解釋了EGP和ESP的同根同源、相互關(guān)聯(lián),又有所區(qū)別的性質(zhì)。第二,位置1和位置5并不在連續(xù)體的兩端位置,說(shuō)明位置1之前和位置5之后及任意兩點(diǎn)之間還有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)位置,他們只能表明方向,而不代表絕對(duì)的“通用”和絕對(duì)的“專(zhuān)門(mén)”。第三,任一位置都較前一位置更“專(zhuān)門(mén)”,而較后一位置更"通用",正如HelenBasturkmen所說(shuō):一方面ESP似乎永遠(yuǎn)不夠?qū)iT(mén),但同時(shí)又可能過(guò)于專(zhuān)門(mén)[6]。如位置2相對(duì)于位置1來(lái)說(shuō)是ESP,因?yàn)樗殃P(guān)注“特別的技能”,而相對(duì)于位置3而言就是EGP,因?yàn)槲恢?已經(jīng)將關(guān)注領(lǐng)域縮小到“學(xué)術(shù)英語(yǔ)和商業(yè)英語(yǔ)”的范圍。

        Dudley-Evans&StJohn的“連續(xù)體分類(lèi)”將ESP與EGP的差異及ESP內(nèi)部差異的“漸變”有效地展示出來(lái),有利于在某種程度上消除學(xué)界對(duì)ESP的理解及對(duì)其定義的爭(zhēng)論。

        此外,Hutchinson&Waters的“ELT教學(xué)樹(shù)”及Dudley-Evans&StJohn的“連續(xù)體分類(lèi)”都表明:第一,“EGP是ESP的基礎(chǔ),而ESP是EGP發(fā)展的必然[7]。第二,ESP產(chǎn)生的根本原因是學(xué)習(xí)者不同層級(jí)的需求,”更確切地說(shuō),并不是需求的本身特性將ESP和EGP區(qū)別開(kāi)來(lái),而是對(duì)需求的意識(shí)才使他們區(qū)別開(kāi)來(lái)[8]。

        圖2 ELT課程類(lèi)別連續(xù)體

        三、從 Robinson的“ESP家譜”看ESP學(xué)習(xí)情境分類(lèi)

        Robinson從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)者的ESP學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了劃分(圖3)。

        這種劃分首先按照教學(xué)對(duì)象將ESP分為職業(yè)英語(yǔ)(EOP)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP),然后按照學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平把職業(yè)英語(yǔ)分為職前、職中和職后訓(xùn)練。學(xué)術(shù)英語(yǔ)又分為2種,一是為了特定的專(zhuān)業(yè)而學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后),二是作為一門(mén)課程而學(xué)習(xí)(獨(dú)立課程、集合課程)。這種劃分的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)避了“英語(yǔ)語(yǔ)言”這個(gè)ESP的核心問(wèn)題的諸多爭(zhēng)議,但是這種回避矛盾的做法并不能解決問(wèn)題,所以筆者認(rèn)為不應(yīng)作為ESP的主要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)。不過(guò),這種劃分針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)ESP的影響還是有一定的參考價(jià)值。

        圖3 ESP學(xué)習(xí)情境分類(lèi)

        四、ESP的課程設(shè)計(jì)

        ESP的發(fā)展過(guò)程中主要有過(guò)3種課程設(shè)計(jì):“以語(yǔ)言為中心”的課程設(shè)計(jì),“以技能為中心”的課程設(shè)計(jì)和“以學(xué)習(xí)為中心”的課程設(shè)計(jì)。

        (一)“以語(yǔ)言為中心”的課程設(shè)計(jì)和“以技能為中心”的課程設(shè)計(jì)

        “以語(yǔ)言為中心”的課程設(shè)計(jì)(圖4)“對(duì)于撰寫(xiě)和選擇學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)考試形式及教學(xué)評(píng)價(jià)都起到?jīng)Q定性作用”[9],雖然看似邏輯推斷合理,但有非常明顯的缺陷,“是一種靜態(tài)的、缺乏靈活性的設(shè)計(jì)模式,忽視了學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的作用,忽視了對(duì)語(yǔ)言‘學(xué)習(xí)’的研究”。

        圖4 以語(yǔ)言為中心的課程設(shè)計(jì)

        “以技能為中心”的課程設(shè)計(jì)(圖5)中大綱不僅對(duì)學(xué)習(xí)材料的取材起作用,它還對(duì)材料的排序及某一技能的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)起重要作用[9],它與“以語(yǔ)言為中心”的課程設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)是關(guān)注語(yǔ)言,而非學(xué)習(xí)。

        (二)“以學(xué)習(xí)為中心”的課程設(shè)計(jì)

        ESP的現(xiàn)階段是“以學(xué)習(xí)為中心”第五階段,Hutchinson&Waters的“以學(xué)習(xí)為中心”的課程設(shè)計(jì)(圖6)就是ESP現(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)模式。該模式認(rèn)為“課程設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)該更加動(dòng)態(tài)并且各因素相輔相成,尤其是影響學(xué)習(xí)的各種因素在課程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都應(yīng)考慮進(jìn)去,以使學(xué)習(xí)情景最大化”[1]。圖5顯示,對(duì) "學(xué)習(xí)者"的需求分析包括學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)情景、目標(biāo)情景和語(yǔ)言觀。根據(jù)學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)情景的分析確定學(xué)習(xí)者的態(tài)度、需要和潛力并確定教學(xué)情景的需要、潛力和限制。根據(jù)目標(biāo)情景和語(yǔ)言觀確定目標(biāo)情景所需的技能和知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,編寫(xiě)大綱和教材以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情景的潛力,掌握目標(biāo)情景所需的知識(shí)和技能。最后,評(píng)估大綱、材料、學(xué)生獲得的知識(shí)和技能,用于對(duì)“學(xué)習(xí)者”的再次分析,這樣,課程設(shè)計(jì)就成為一個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

        圖5 “以技能為中心”的課程設(shè)計(jì)

        (三)比較三種課程設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)者”的地位

        Richards指出:課程和大綱設(shè)計(jì)的第一個(gè)維度是陳述課程理念,而陳述課程理念需要回答的第一個(gè)問(wèn)題就是“課程為誰(shuí)開(kāi)設(shè)?”[10]。可見(jiàn),“誰(shuí)”(即學(xué)習(xí)者)的地位將直接反映課程設(shè)計(jì)的理念。那么,分析“學(xué)習(xí)者”在以上3種課程設(shè)計(jì)(圖7)中所處的地位就可以看出三者的區(qū)別。

        “以語(yǔ)言為中心”的課程設(shè)計(jì)也顯示,雖然還課程設(shè)計(jì)以對(duì)“學(xué)習(xí)者”的分析作為需求分析的起點(diǎn),但分析“學(xué)習(xí)者”的作用只體現(xiàn)在限定語(yǔ)言的范圍,此后在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中并未發(fā)揮任何作用。

        “以技能為中心”的課程設(shè)計(jì)雖然比“以語(yǔ)言為中心”的課程設(shè)計(jì)更多地考慮學(xué)習(xí)者,對(duì)學(xué)習(xí)者的需求分析不僅用于對(duì)目標(biāo)情景的分析,也用于對(duì)學(xué)習(xí)情景的分析,但仍把學(xué)生看成語(yǔ)言的使用者而不是學(xué)習(xí)者。

        在“以學(xué)習(xí)為中心”的課程設(shè)計(jì)中,正如(二)所談,對(duì)學(xué)習(xí)者的分析不僅用于目標(biāo)情景、學(xué)習(xí)情景,也用于大綱、材料和評(píng)價(jià),是一個(gè)貫穿始終和循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,在“學(xué)習(xí)”的每一個(gè)階段都要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者”的地位及其影響。

        圖7 課程設(shè)計(jì)理論比較

        綜上所述,ESP研究中各種圖示形象、生動(dòng)、明了地輔助研究者對(duì)ESP不同內(nèi)容進(jìn)行了有效地說(shuō)明和闡述。本文只選取部分圖表,僅對(duì)ESP與EGP的關(guān)系及ESP的課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面予以梳理,旨在拋磚引玉,使更多同行關(guān)注ESP圖示并將圖示手段用于自己的ESP研究中。

        [1]HutchinsonT,Waters A.English for Specific Purposes:Alearning-centere dapproach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

        [2]Robinson PC.ESP Today:A Practitioner's Guide[M].UK:Prentice Hall International,1991.

        [3]Dudly- Evan T,StJohn MJ.Develop mentsin ESP[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

        [4]單勝江.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究:理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2012.

        [5]嚴(yán)玲.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程建構(gòu)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2011.

        [6]Bastur kmen H.Specificity and ESPC ourse Design[J].RELC.2003(1):48 - 63.

        [7]莫莉莉.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

        [8]謝建平.功能語(yǔ)境與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)語(yǔ)篇翻譯研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

        [9]郭劍晶.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版,2012.

        [10]Richards JC.Curriculum Develo pmentin Language Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.2008.

        猜你喜歡
        課程設(shè)計(jì)情景學(xué)習(xí)者
        情景交際
        你是哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者
        十二星座是什么類(lèi)型的學(xué)習(xí)者
        龍鳳元素系列課程設(shè)計(jì)
        石化企業(yè)情景構(gòu)建的應(yīng)用
        樓梯間 要小心
        漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)者特征初探
        基于Articulate Storyline的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
        把美留在心里
        基于自動(dòng)化系統(tǒng)的PLC課程設(shè)計(jì)
        午夜性刺激免费视频| 色婷婷一区二区三区四区成人网| 国产精品无码v在线观看| 日韩精品无码一区二区三区视频| 韩国日本亚洲精品视频| 亚洲乱熟妇一区二区三区蜜桃| 邻居少妇张开腿让我爽了一夜 | 色老头在线一区二区三区| 999久久66久6只有精品| 操国产丝袜露脸在线播放| 插鸡网站在线播放免费观看| 公粗挺进了我的密道在线播放贝壳| 亚洲自拍愉拍| 日本一区人妻蜜桃臀中文字幕| 无码专区人妻系列日韩精品| 亚洲一线二线三线写真| 国产在线精品福利大全| 大香蕉视频在线青青草| 国产精品免费看久久久无码| 日韩精品一区二区亚洲av| 国产激情视频在线| 一区二区三区亚洲视频| av网站影片在线观看| 久久久精品毛片免费观看| 亚洲中文字幕无码中文字在线| 欧美老熟妇又粗又大| 亚洲精品99久91在线| 亚洲最新无码中文字幕久久| 8ⅹ8x擦拨擦拨成人免费视频| 日韩免费高清视频网站| 韩国日本一区二区在线| 大地资源在线观看官网第三页 | 国产欧美日韩专区毛茸茸| 亚洲黄色精品在线播放| 久久久久久久极品内射| 亚洲中文字幕乱码| 91精品日本久久久久久牛牛| 国产在线视频网友自拍| 亚洲乱码日产精品一二三| 欧美色欧美亚洲另类二区不卡| 少妇人妻偷人中文字幕|