李 丁,肖煥禹

李 丁,肖煥禹

以勝任素質、布盧姆教育目標分類和通識教育等理論為指導,運用文獻資料、德爾菲等研究方法,通對媒介融合背景下全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質的內涵與結構進行深入剖析,基于評估指標選取的可行性及適當性的考慮,以可測性、特色性、先進性和基礎與拔高相結合為原則,構建出以專業(yè)知識、專業(yè)技術、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度為一級指標的全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評估指標體系,并對相關指標的內涵予以闡釋與解讀。

全媒體型體育新聞人才;專業(yè)素質;評估指標

國內目前的素質評價主要是將大學生作為整體,從綜合素質,也就是我國一直沿用的對學生發(fā)展的德、智、體各個方面進行綜合性的評價,具有全局性、概括性和廣泛的適用性[1-3]。但是,體育新聞專業(yè)的素質要求與其他專業(yè)有很大的不同,對專業(yè)素質的側重點與評估指標的具體內容都有所差異,這使得綜合素質缺少了區(qū)別意義與個性特征,缺少對專業(yè)教育應達到目標的要求和體現(xiàn),無法有的放矢的進行針對性培養(yǎng)與教育,體現(xiàn)其專業(yè)特點。本研究從體育新聞人才的職業(yè)面向性和實際勝任方面對新環(huán)境下所應具備的專業(yè)素質進行了構成分解,進一步挖掘專業(yè)素質的內涵與體育新聞傳播工作的本質特點,構建一個符合媒介融合實踐的全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評價體系,為我國體育新聞專業(yè)教育的與時俱進增添助力。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過對研究思路的整理與分析,利用中國期刊網(wǎng)(CNKI)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(VIP)以及中國國家數(shù)字圖書館內部分數(shù)據(jù)庫的電子資源,上海圖書館、復旦大學圖書館和上海體育學院圖書館等處的文獻資料以及通過關注中國網(wǎng)絡電視臺(CNTV)、新浪、搜狐、騰訊和五星體育全媒體平臺等跟進、記錄新媒體的報道形式與策略,查閱并搜集了大量有關國內外體育新聞教育發(fā)展歷史、各類人才培養(yǎng)理論及評價研究、相關教育理論、新聞傳播理論及前沿動態(tài)等學術資料信息,查詢與了解相關的政策法規(guī)、政府公報等官方資料以及搜集與整理權威調查機構的媒介統(tǒng)計數(shù)據(jù)和調查報告等,通過一定的鑒別與整理,為本研究的撰寫提供理論依據(jù)和指導。

1.2 德爾菲法

本研究通過制作《全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評估指標體系專家咨詢表》,采取專家集體成員互不見面的形式征詢專家意見,對來自體育新聞教學與研究領域、體育媒介傳播實踐領域、媒介與社會研究領域以及體育賽事研究領域等具有一定知名度和實踐經(jīng)驗的專家學者共計15人進行了2輪咨詢,在專家群體意見基本一致的情況下,確定全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質結構的指標體系,并根據(jù)各專家對指標的重要性打分計算其權重。

2 理論基礎

2.1 勝任素質理論

目前較具影響力的勝任力模型主要是Spencer于1993年提出的“勝任力冰山模型”。它對擔任某一特定的任務角色所需要具備的勝任特征的總和,即針對特定職位表現(xiàn)優(yōu)異的那些要求結合起來的勝任特征結構進行了定義:知識、技能、角色定位、自我形象、特質、動機[4]。該模型顯示居于冰山上面的知識、技能只不過是冰山一角,埋藏在冰山下面的自我形象、個性品質、動機等才是預測個體未來績效的重要因素。素質勝任模型代表一個人能做什么(技能、知識)、想做什么(角色定位、自我形象)和為什么做(價值觀、品質、動機)的內在特質的組合。

這一理論指導我們在研究過程中樹立正確的人才觀,將人才的專業(yè)素質與他們所從事的職業(yè)、崗位聯(lián)系起來,更加注重體育新聞人才解決實際問題過程中專業(yè)素質所起到的作用。同時,對于體育新聞人才在媒介融合背景中如何勝任和駕馭本職工作這一核心問題給出了理論支撐,強調成為全媒體型體育新聞人才所需要的專業(yè)素質是能夠可靠測量的、可持續(xù)的,并且是可預測未來行為表現(xiàn)的個體特征,是知識、技能、行為的綜合體。

2.2 布盧姆教育目標分類理論

美國著名的教育家和心理學家布盧姆以及教育學者D.R.克拉斯沃爾、辛普遜(E.J.Simpason)和哈羅(A.Harrow)認為,完整的教育目標體系應該分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個部分,對于每一部分又有進一步的闡釋與分解,形成了一個有序排列的整體[5]。這使得布盧姆教育目標分類理論具有兩大特征:一是具有可測性,二是目標有層次結構。

該理論指導本研究在進行體育新聞人才專業(yè)素質結構的構建過程中,能夠具有指導性、客觀性同時兼顧可測性、實用性等因素選擇教育目標、確立相關指標;同時,由于該理論目標排列的層次結構性,便于從繁多的觀測點中選取最能夠突顯體育新聞專業(yè)特點、最具有核心功能的指標元素,為本研究的理論建構奠定了深厚的學術基礎。

2.3 通識教育理論

自從20世紀,通識教育已廣泛成為歐美大學的必修課程[6]。綜合各家論述來看,通識教育注重寬廣的知識基礎與儲備,它提倡大學教育對于人性的關注、對于優(yōu)美情感的塑造、對于博雅精神的推崇,尤其是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承,其最終目的是塑造出具有完整人格的人。

通識教育理論和思想為本研究在體育新聞人才專業(yè)素質的提煉和指標的選取方面定下了通識且博雅的基調,在研究過程中要注意專業(yè)教育與通識教育和諧發(fā)展、人文知識與自然知識并重。專業(yè)素質結構的分析與確立意味著對于本專業(yè)、本領域人才在培養(yǎng)過程中教育重心與核心素質的確認,必須充分考慮到寬廣的知識基礎、不同學科的理論積淀和方法對體育新聞人才專業(yè)素質養(yǎng)成的影響,要體現(xiàn)出對人的關注、對不同知識的內化與應用、對人文精神與科學精神的培育,這樣才能實現(xiàn)人的全方位的發(fā)展,從而避免受到專業(yè)要求和工作實踐的思維定勢影響,將人才培養(yǎng)限定在體育新聞專業(yè)這一狹窄的知識、技能和態(tài)度領域,造成專精有余、融合不足的“職業(yè)詬病”。

3 指標體系構建

3.1 相關概念的界定

全媒體型體育新聞人才是應媒介融合和全媒體業(yè)態(tài)之需而產(chǎn)生的,是未來體育新聞行業(yè)中的主力軍和佼佼者,他們的專業(yè)素質需要與特定的媒體環(huán)境、工作領域相結合,從這一角度上來說,全媒體型體育新聞人才的專業(yè)素質更接近于勝任素質(Competency),因其獨特的內在特質的組合,如技能、知識、角色定位、自我形象以及價值觀、品質、動機等個體特征使其與一般績效人員區(qū)分開來,強調各種特質的整合引出的是可觀察和可測量的行為,也就是說勝任素質是用行為方式描述出來的人所需要具備的知識、技能與態(tài)度要素的總和。這與本研究的需求十分契合。

同時,考慮到全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質的教育產(chǎn)物屬性以及與教育目標的匹配性,因而在勝任素質理論、布盧姆教育目標分類理論和通識教育理論的指導下,綜合考慮素質內涵的基礎上,將全媒體型體育新聞人才的專業(yè)素質定義為:在體育新聞教育的影響下形成和發(fā)展起來的能夠在媒介融合背景下出色完成體育新聞傳播工作的較為穩(wěn)定、較為內在、較為基本的身心要素、結構及其質量水平。對于其結構的劃分,一般應該包括知識、技能和態(tài)度三個方面,但考慮到接下來要進行的相關指標的篩選與分析工作,從易于描述、突出體育新聞人才行業(yè)特點的角度,將技能這一要素分解為技術與能力兩項進行單獨分析,因而將全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質結構闡述為專業(yè)知識、專業(yè)技術、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度四個方面的內容。

3.2 構建的原則

3.2.1 可測性原則

即要便于評價和測量。該理論模型構建的目的有二,其一是為體育新聞教育的全面轉型提供人才培養(yǎng)的參照系統(tǒng),為培養(yǎng)目標與課程的改革提供有力支撐,因此它必須能夠可觀察或是可測量的;其二是為全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質的評價與測評提供前期研究與基礎,因而構成要素的選擇必須能夠為后續(xù)研究做好鋪墊,能夠進行評價或是測量。

3.2.2 特色性原則

體育新聞專業(yè)、體育新聞傳播工作是本研究中專業(yè)素質的有效限定詞,因而在進行評估體系的理論構建過程中必須體現(xiàn)出體育新聞專業(yè)的特色,通過對人才培養(yǎng)理論的內化、人才培養(yǎng)規(guī)律的掌握以及本學科實踐特點的分析與把握,使本專業(yè)的特色得以突顯,這應該是模式構建的基礎。

3.2.3 先進性原則

這里的先進性有兩方面的含義:首先,是指專業(yè)素質的理論結構能夠體現(xiàn)新的媒介環(huán)境——媒介融合下體育新聞人才的素質特點,能夠為人才培養(yǎng)實踐指明方向,因而對于專業(yè)知識、技術、能力和態(tài)度的構成要非常注重能夠反映專業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展;其次,是指專業(yè)素質的理論結構能夠具有一定的超前性,素質結構的構建必須具有一定的穩(wěn)定性和適用性,而媒介環(huán)境與技術的革新是極其快速的,因此必須緊跟甚至先于時代的發(fā)展趨勢,有一定的預見性。

3.2.4 基礎與拔高相結合的原則

面對媒介融合的大趨勢,體育新聞教育對于全媒體型人才的判斷必然是對其培養(yǎng)對象的基礎性要求,是面對大部分學生的,這也是教育的根本要義所在。因而就同一層次的學生整體來說,是一種對于絕大多數(shù)人能達到的發(fā)展水平的要求和描述;而拔高卻是指全媒體型的人才要求對于目前的體育新聞學子而言無疑是一種更高水平的專業(yè)素質,是一種能夠勝任已經(jīng)到來且發(fā)展之勢愈來愈猛的全媒體業(yè)態(tài)的專業(yè)素質,是使其區(qū)別于未形成這樣一種素質的人的特質。

體育新聞業(yè)務本身就是新聞傳播工作中極為重要的一塊,它的發(fā)展變化必然跟隨整個新聞業(yè)態(tài)的變革,并且往往是最敢為人先的部分。因而全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質結構必然應該體現(xiàn)出新聞人才的全媒體化發(fā)展趨勢,同時,以區(qū)別于其他新聞業(yè)務方向的素質要求,在進行指標篩選中,尤其在專業(yè)知識板塊中突顯其體育新聞的個性化需求(如對體育項目相關知識的掌握,對運動技能、美學的理解等),在專業(yè)能力板塊中突出體育新聞的及時、激烈、快速、碰撞等特點(如對賽場環(huán)境的適應與克服、對不同價值觀與文化背景的理解與溝通等),在專業(yè)態(tài)度板塊中將人才職業(yè)認知與情感傾向的體育與新聞特點予以強調(將體育作為其新聞職業(yè)的專業(yè)面向,充分認知并指導其工作狀態(tài)等)。

3.3 構建的步驟

本研究運用德爾菲法進行專家咨詢,采用制定調查表的形式,通過匿名咨詢,征求相關領域內專家們對需求預測、決策問題的意見。共進行了兩輪專家咨詢,自2013年9月開始至2013年12月結束,共計4個月。目的是通過第一輪專家咨詢對初擬的一、二、三級指標進行篩選和修改,在對其意見進行統(tǒng)計學處理后再進行第二輪專家咨詢,通過專家們對參考反饋信息做出判斷,進行進一步地論證,修改咨詢表,最終達成對該指標體系的共同意見。

3.3.1 初擬指標框架

本研究在勝任素質理論、布盧姆教育目標分類理論與通識教育理論的指導下,通過對概念屬性、職業(yè)發(fā)展與媒介融合實踐的綜合考慮,以及在閱讀、查詢大量相關文獻和征詢有關專家意見的基礎上,結合目前體育新聞教育改革的實際情況與體育媒體的人才需求[7-13],初步確立了全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質的評估指標框架,其中一級指標4個,二級指標10個,三級指標33個(表略,內容同表1)。

3.3.2 確立指標體系

通過對相關領域15名專家的2輪咨詢,對全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評估指標體系的如下參數(shù)進行了統(tǒng)計與分析,并據(jù)此進行了指標的刪除與修改:(1)重要程度分析。通過賦值,對各級指標的平均值、標準差和變異系數(shù)(CV)進行計算,其中指標的算術平均數(shù)代表專家意見的集中程度,其數(shù)值越大,說明指標的重要性越高,操作性越好。變異系數(shù)主要是代表專家對某個指標判斷意見的協(xié)調程度,變異系數(shù)越小,代表專家們對該指標的協(xié)調程度越高[14]。通過參閱相關研究文獻并結合指標體系的實際情況,指標的平均變異系數(shù)＜0.25,且平均得分在6.3分以上(達到總分的70%)的指標予以保留;(2)協(xié)調系數(shù)分析。該系數(shù)反映評價結果的可靠程度,判斷專家評判結果是否一致[15]。第一輪的全部專家對各級指標的專家意見協(xié)調系數(shù)均在0-1之間,且經(jīng)χ2檢驗,P值均小于0.5,說明本輪專家意見較為一致,存在的分歧較小。并且經(jīng)過第二輪專家咨詢后,協(xié)調系數(shù)均有所提高,經(jīng)χ2檢驗,P值均小于0.5,說明本輪專家意見協(xié)調程度有所提高且具有統(tǒng)計學意義。最終得出全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評估指標體系(見表1)。

表1 全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評估指標體系及標準化權重

4 評估指標內涵闡釋

4.1 專業(yè)知識

體育賽場的瞬息萬變和傳媒行業(yè)的激烈競爭使得全媒體型體育新聞人才必須具有既“?！庇帧半s”的知識結構[16],從雜中求專,專是核心,雜是助力。全媒體人才的“?！?首先是指新聞傳播專業(yè)知識+體育專業(yè)知識。新聞傳播專業(yè)知識是指體育新聞人才必須首先是一名新聞人,能夠把握新聞傳播的本質、遵從新聞傳播的規(guī)律,掌握新聞傳播學的基礎理論與專業(yè)知識,能夠熟練使用多種媒介工具傳播新聞信息,達成傳播效果;體育專業(yè)知識是指體育新聞人才至少應該是某一體育項目或是某一體育領域內的專家,能夠深入、透徹的剖析某種體育現(xiàn)象、挖掘體育行業(yè)所特有的規(guī)律,以精深的專項體育知識為體育新聞報道的呈現(xiàn)提供專業(yè)性的視角和意見。其次是體育新聞學科的專家,能夠深入鉆研和靈活運用本學科對體育新聞報道規(guī)律與本質的歸納,將其內化為體育新聞報道行為的理論指引,將出色的體育新聞報道工作建立在對報道對象的充分認識和了解上。

全媒體人才的“雜”,應該是必備知識+選學知識。必備知識主要包含兩個方面:第一,是指為做好新聞報道工作所進行的知識儲備和基礎鋪墊,這決定了體育新聞人才從事報道工作的廣度和高度;第二,是為做好體育領域內信息傳播工作所做的必備準備,主要是生理學、心理學、運動醫(yī)學等體育學科基礎知識。選學知識主要是指對體育新聞報道工作會有所助益或者是在某些情況下有所聯(lián)系的知識,重點在于開闊視野、豐富頭腦,例如自然科學知識、地理學以及美學等,可以說是“雜”的次要部分。

4.2 專業(yè)技術

全媒體型的專業(yè)技術首先應該立足于基本技術之上,對于平面媒體、廣電媒體和網(wǎng)絡新媒體單一技術的深入理解和熟練運用是多媒體、跨媒體操作的基礎。所以,全媒體型體育新聞人才的專業(yè)技術必須以文字、圖片、圖像、網(wǎng)絡新媒體表現(xiàn)形式等不同報道技術支撐的基本技術為本。

其次,是對全媒體人才多媒體技術整合操作、提升效果的全方位要求。第一,全媒體型體育新聞人才要能夠掌握與運用跨媒體的操作技術,也就是說,能夠在不同媒體技術中間進行靈活轉換,以適應不同崗位和任務的要求[17];第二,是在駕馭不同媒介載體的基礎上能夠嫻熟的進行媒介形態(tài)的配備與媒體技術的組合,以達成理想的傳播效果;第三,媒體策劃與設計技術。這是全媒體型體育新聞人才專業(yè)技術運用的最佳狀態(tài),也是媒介技術排列組合的最高境界。

對于專業(yè)技術最形象的表述和最理想的架構應該是“T”型媒介技術,即以文字、圖片、圖像、網(wǎng)絡新媒體表現(xiàn)形式等報道技術為支撐的專業(yè)基本技術,也就是全媒體報道的一般性技術操作基礎,恰似“T”的一橫;而能夠在不同技術中間進行靈活轉換、嫻熟的進行媒介形態(tài)的配備與媒體技術的組合、運用整體表現(xiàn)形式達到傳播技術設計與編排的最優(yōu)效果是專業(yè)綜合技術精深的有力闡釋,這就有如“T”的一豎。這樣整體優(yōu)勢突出的專業(yè)技術更能適應媒介融合實踐的需要,因此,我們將專業(yè)技術分解為專業(yè)基本技術和專業(yè)綜合技術,以突顯出不同的技術追求層次。

4.3 專業(yè)能力

現(xiàn)代全媒體型體育新聞人才的專業(yè)能力是指學生通過體育新聞教育在媒介融合實踐中能夠順利完成體育新聞報道工作的心理特征,是其結構化運用知識與技術完成某項工作的能力。在這里,具體指信息處理能力、溝通能力、思維能力和適應能力。

從體育新聞工作的實踐特點與要求出發(fā),在媒介融合背景下首要的就是處理紛繁復雜的信息的能力。全媒體時代記者的核心價值已經(jīng)不只是采集信息,更重要的是面對海量信息時的篩選與鑒別能力,并能夠整合后將其呈現(xiàn)給受眾,以利于人們更為準確、客觀、透徹地認識世界。與此同時,浩如煙海的信息也要求體育記者具有非常高的信息分析、整合、決策和實施能力,用專業(yè)眼光對海量式的信息進行重新組合、條理安排,并能夠對精選后的具有新聞價值的若干素材進行合理預測、及時做出抉擇并付諸報道實踐。

其次,體育新聞工作是一個需要高超溝通技巧、考驗溝通能力的職業(yè)。在媒介融合實踐中,這一能力突出的表現(xiàn)為各種信息、觀點、文化背景,甚至是價值觀的摩擦與碰撞,能否擅用這一能力,巧妙而準確地傳遞知識、表達立場與態(tài)度、溝通感情和交流思想將是對體育新聞從業(yè)人員的一大考驗,也是其能否處理好傳—受關系、傳—傳關系,甚而是受—受關系的一大關鍵。

媒介融合背景下的體育新聞具有多種媒介表現(xiàn)形態(tài)、立體傳播效果的優(yōu)勢和特色,這決定了一個體育新聞人如何調動和使用自己的思維能力進行信息呈現(xiàn)工作。這也意味著對于不斷嘗試新事物、新概念、新方法的追求,這些敢為人先的新措施與新嘗試是對融合性思維的創(chuàng)新,是對思維能力的不斷超越[18]。同時,我們必須要保持理性思考和批判精神,無論是對信息觀念還是權威權力不輕易的接受和妥協(xié),這樣才能保證新聞報道有深度、有特色,蘊含著理性與批判的光輝。

最后,作為一名奔跑在體育賽場報道一線的體育記者最不可或缺的就是對于職業(yè)環(huán)境的適應能力。這是在面對復雜報道活動時,擁有優(yōu)秀團隊協(xié)作能力的必然。而對于不斷變化的受眾需求、賽場環(huán)境、工作難度以及不斷涌現(xiàn)的新的技術形態(tài)和傳播觀念,一個優(yōu)秀的全媒體人才必須能夠運用其過人的受眾導向、自我控制能力和自主學習能力予以克服,直至臻于完美。

4.4 專業(yè)態(tài)度

弗里德曼(Freedman)認為態(tài)度是個體對某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的,由認知(道德觀和價值觀)、情感(即“喜歡-厭惡”“愛-恨”等)和行為傾向(謀慮、企圖等)三個成分組成的心理傾向。[19]他的定義強調了態(tài)度的組成及特性,是目前被大家公認的較好的解釋。

基于此,我們將全媒體型體育新聞人才的專業(yè)態(tài)度闡述為對體育新聞傳播工作的社會地位、作用、從業(yè)人員素質要求與現(xiàn)狀、體育新聞傳播活動的特點、本學科性質和發(fā)展等多方面的認知,以及由此產(chǎn)生的情感和行為傾向[20-21],是基于自身價值觀與行為動機而對體育新聞傳播工作的角色認知、評價及反應等,可分為職業(yè)認知、職業(yè)情感和職業(yè)行為(傾向)。專業(yè)態(tài)度決定了體育新聞人才對工作環(huán)境及信息傳播活動的反應與傾向,并可以借此預測出個體在長期無人監(jiān)管下的工作狀態(tài)。

堅守職業(yè)道德、永遠對事物抱有好奇、對社會充滿責任感、堅持正確的政治傾向,不斷滿足受眾的體育信息需求、積極樂觀的面對工作與挑戰(zhàn)、加強體育參與與體驗等等都將是體育新聞人才永不過時的專業(yè)態(tài)度和準則。

5 結語

媒介融合的快速發(fā)展對體育新聞人才提出了新的更高要求,對具有創(chuàng)新精神、動手能力強的全媒體型體育新聞人才有著強烈的需求。專業(yè)素質評估指標體系的構建能夠為體育新聞人才知識更新、技能精進、態(tài)度轉變提供可供借鑒的參照體系,有利于其針對自身不足,自覺調整知識結構和能力結構,主動適應媒介融合發(fā)展,對體育新聞人才專業(yè)素質能力的提升提供了參照系統(tǒng),以使得我國體育新聞專業(yè)教育能夠更好的服務社會和指導實踐,適應我國建設創(chuàng)新型國家和媒介融合這一社會發(fā)展形勢。

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全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質評估指標研究

The Professional Quality Evaluation Index Research of All M edia Sports Journalism Talents

LIDing,XIAO Huanyu

Based on the competency theory,Bloom's Taxonomy of Educational Objectives the theory of liberal education,the paper,depending on literature,the Delphimethod,etc,conducts a thorough analysis on the connotation and structure of the quality ofomnimedia sports journalists.Based on the feasibility and the appropriateness of the evaluation indexes,the paper combinesmeasurability,characteristic,advancedness with foundation and improvement to construct the evaluation index system of the allmedia sports journalism professional quality with the primary index of the professional knowledge,professional technology,professional ability and professional attitude.It also further interprets the connotation of the relevant indicators.

the allmedia sports journalism talents;professional quality;evaluation index

G80-056

A

1001-9154(2015)02-0044-06

G80-056

A

1001-9154(2015)02-0044-06

10.15942/j.jcsu.2015.02.008

國家社會科學基金資助青年項目(14CTY021)。

李丁,博士研究生,講師,研究方向:體育新聞傳播,E-mail:dingding0321@163.com。

上海體育學院,上海200438

Shanghai University of Sport,Shanghai200438

2014-10-21