萬(wàn)娜

摘要：學(xué)校要從對(duì)學(xué)生的師范性培養(yǎng)著手，然合根據(jù)教學(xué)情況，并入到聲樂(lè)創(chuàng)新中去發(fā)表自己的看法。

關(guān)鍵詞：明確方向 思想道德 師范性 高師學(xué)校

現(xiàn)在我們國(guó)家音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)模式都是一些高等師范院校沿用的教學(xué)模式，所以現(xiàn)在高師院校里的聲樂(lè)教學(xué)重技能卻忽視師范性教育。在這樣的教育模式下，就會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能單一而不全面，造成學(xué)生畢業(yè)后不能擔(dān)任一些中小學(xué)校的音樂(lè)教師崗位，也進(jìn)不去一些演出團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生畢業(yè)后工作就業(yè)的難。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)把高師院校的學(xué)生師范性教育放在第一位才是當(dāng)務(wù)之急。

一、確定明確的師范性培養(yǎng)目標(biāo)

無(wú)論做什么我們都應(yīng)該確定好目標(biāo)，就好像我們的教學(xué)方式一樣，高師學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后是進(jìn)入中小學(xué)校做音樂(lè)教師的，做為一名中小學(xué)的音樂(lè)教師，不單單是要會(huì)唱歌，還應(yīng)會(huì)教書(shū)、會(huì)跳舞、會(huì)彈曲、會(huì)給學(xué)生組織音樂(lè)小組活動(dòng)等等。而且，作為音樂(lè)教師，教學(xué)才是重中之重，光會(huì)唱是沒(méi)有用的。所以，高師院校應(yīng)該把聲樂(lè)教學(xué)的師范性培養(yǎng)放在首位。高師院校和音樂(lè)學(xué)院不一樣，課程的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置等方面都存在著一定的差異，高師院校的教師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，把師范性培養(yǎng)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)做為一名優(yōu)秀的教師而做好心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)生的師范性怎樣培養(yǎng)

對(duì)于師范性其實(shí)就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，做為師范院校的學(xué)生，應(yīng)該具備較強(qiáng)的技能、好的教學(xué)能力甚至是全方位的才能。那么對(duì)于聲樂(lè)的師范性怎樣培養(yǎng)呢？

（一）唱

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，唱是基本的技能，學(xué)生通過(guò)老師科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)演唱的技能，如教學(xué)生如何科學(xué)的發(fā)聲、氣息如何運(yùn)用、演唱時(shí)的站姿、演唱時(shí)的表演等。這些對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)都是必不可少的，音樂(lè)院校的聲樂(lè)技能教學(xué)也不過(guò)如此。老師在教的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)，有的學(xué)生天生條件好，領(lǐng)悟性高，所以老師在教的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)度會(huì)比較快。有的學(xué)生唱歌條件稍差點(diǎn)，領(lǐng)悟性一般，所以聲樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)稍慢一點(diǎn)。但無(wú)論是快還是慢，無(wú)論是條件好或是一般、領(lǐng)悟能力高或是低，老師都應(yīng)該讓學(xué)生多多的提出自己不懂的問(wèn)題，例如：“啊”的發(fā)聲為什么在中聲區(qū)到高聲區(qū)的時(shí)候有時(shí)會(huì)越唱越進(jìn)去，聲音出不來(lái)，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題有可能是氣息問(wèn)題，也有可能是舌頭問(wèn)題，還有可能是發(fā)聲位置的問(wèn)題，這些都可以向老師提問(wèn)，老師在向?qū)W生解答的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該做好筆記，認(rèn)真的把老師的解答記錄下來(lái)，課后的時(shí)候自己按照方法進(jìn)行多次練習(xí)。同時(shí)，老師也向?qū)W生提出問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生的積極思考能力，師生間的互動(dòng)可以增快大家的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教學(xué)

師范型學(xué)校，講究的就是學(xué)生的“師范性”，我們不應(yīng)該過(guò)度地注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而是應(yīng)該把大部分的課程放在學(xué)生的師范性上，讓學(xué)生知道如何去教，這也是我們高師院校和音樂(lè)院校的最大區(qū)別。例如：在聲樂(lè)教學(xué)上，我們不應(yīng)該一味的講究聲樂(lè)的技能技巧，在學(xué)生的后期，我們還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何去上好一堂課，先教給學(xué)生一些上課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備的東西，像如何去備課、如何寫(xiě)教案、如何做PPT、如何做教學(xué)設(shè)計(jì)等等。并且把聲樂(lè)教學(xué)學(xué)全面，結(jié)合指揮、視唱練耳、鋼伴、兒童教育學(xué)等?，F(xiàn)在老師在上課的時(shí)候，可以把講臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生上講臺(tái)去上課，使他們提前得到訓(xùn)練，在心理上也有個(gè)準(zhǔn)備。像現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法，里面有一些小學(xué)的音樂(lè)教材，學(xué)生可以從中選擇一課來(lái)進(jìn)行預(yù)演上課。學(xué)生自己寫(xiě)教案、自己做教學(xué)設(shè)計(jì)、做好PPT等。當(dāng)一位學(xué)生在講臺(tái)上上一節(jié)聲樂(lè)教學(xué)課的時(shí)候，老師和其它學(xué)生做在下面觀看，做好記錄，在學(xué)生上完課的時(shí)候，老師先可以叫其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，全面互動(dòng)，互相提高教學(xué)方法。最后老師總結(jié)，把上的好的部分提出表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)也可以借鑒，對(duì)于上的稍差的部分，老師給予意見(jiàn)，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)告訴學(xué)生，如果自己聲樂(lè)技能比較好的話(huà)，那么這堂課，可以充分的發(fā)揮自己的聲樂(lè)技能，如果，聲樂(lè)技能稍差，那么，就要在上課的內(nèi)容上下點(diǎn)功夫，加點(diǎn)趣味性，提高學(xué)生上課的積極性。這也是教給學(xué)生今后在工作崗位上如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也把自己最好的才能教給他未來(lái)的學(xué)生。使得學(xué)生今后在聲樂(lè)課教學(xué)的崗位上，做得更好、更豐富！

三、學(xué)生的綜合能力怎樣培養(yǎng)

高師院校里面的聲樂(lè)教學(xué)，并不是培養(yǎng)一個(gè)只會(huì)唱歌的人，而是培養(yǎng)一個(gè)綜合型的聲樂(lè)人才，除了唱，還有對(duì)聲樂(lè)作品的理解等等。這樣才能充分展示師范性特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐性

學(xué)校在平時(shí)的時(shí)候，會(huì)開(kāi)展一些音樂(lè)會(huì)，如周四音樂(lè)會(huì)、新年晚會(huì)等等。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一些實(shí)踐能力，這是使學(xué)生提高自己的綜合能力的最有效的途徑。在舉辦的一些藝術(shù)實(shí)踐課上，其實(shí)只是一小部分技能比較好的同學(xué)能得鍛煉的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)都得不到鍛煉。那么，老師應(yīng)該多多地向每位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)比較好的同學(xué)，可能進(jìn)行獨(dú)唱的表演，充分展示自己的專(zhuān)業(yè)才能，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能不是太好的同學(xué)，那么可以和一些同學(xué)組成一個(gè)小組唱或是表演唱。這樣可以使每位同學(xué)都得到上臺(tái)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也會(huì)有“三下鄉(xiāng)”，也會(huì)有參加社區(qū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這些活動(dòng)當(dāng)中得到了非常豐富的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣，今后學(xué)生在自己的工作崗位上相信會(huì)更好的勝任，能夠非常自信、淡定、從容到去在教學(xué)中展示自己的聲樂(lè)才能。

（二）演繹作品能力

現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)作品的分析和演繹能力，因?yàn)閷?lái)學(xué)生畢業(yè)后，參加工作，面對(duì)自己的學(xué)生，不單單是去教學(xué)生唱歌，還應(yīng)該給學(xué)生去講解關(guān)于這個(gè)作品的作者介紹、創(chuàng)作背景、曲風(fēng)特點(diǎn)等。包括這首歌曲當(dāng)中，它所運(yùn)用的樂(lè)器、發(fā)聲的方法、氣息、唱歌的表現(xiàn)力等相結(jié)合，使得學(xué)生更全方面的了解這個(gè)作品和去很好地處理與演繹它。所以，高師學(xué)校的聲樂(lè)老師在平時(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生多去接觸一些各種不同風(fēng)格的曲子，不單單是中國(guó)的，也要去聽(tīng)國(guó)外的一些聲樂(lè)曲子，同時(shí)也讓學(xué)生多多去聽(tīng)別人上課，看看別人的教學(xué)方法是怎樣的，這樣，學(xué)生可以在不同的國(guó)家、不同的曲風(fēng)的聲樂(lè)作品中得到積累的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和演繹藝術(shù)作能力。

（三）學(xué)校設(shè)置

高師院校聲樂(lè)教學(xué)要突出“師范性”，在教材設(shè)置上是需要改變的，在現(xiàn)在學(xué)校提供的聲樂(lè)教材當(dāng)中，在類(lèi)型上還是比較單一化的，所以通常情況下都是民歌和美聲唱法，以獨(dú)唱曲為主，這個(gè)和中小學(xué)的音樂(lè)歌唱不太符合，在中小學(xué)的音樂(lè)歌唱中，還是以學(xué)生的齊唱為主，所以一些大家能一起演唱的形式會(huì)比一個(gè)人演唱的形式來(lái)得更有用些。那么我們就要去充實(shí)一些能夠被學(xué)生接受的、難度不會(huì)太大的曲子，把一些優(yōu)秀的少兒曲目溶入進(jìn)來(lái)，脫離民歌和美聲唱法的約束，也要把聲樂(lè)曲目當(dāng)中的演繹方式相對(duì)改變，如：不能全部都是獨(dú)唱，在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該地是去教學(xué)生一些小組唱、二重唱等曲目，這樣可以鍛煉學(xué)生的耳朵和相互之間的配合能力。并且現(xiàn)在的高師院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，大部分都是開(kāi)設(shè)了技能課，如一對(duì)一的小課、一對(duì)二的小課或是全班的聲樂(lè)大課，很少會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)理論課程，去給學(xué)生講解聲樂(lè)作品的背景、曲式分析、風(fēng)土人情、如何保護(hù)嗓子等，其實(shí)這個(gè)課程的開(kāi)設(shè)是可以大大地提高學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)、并且可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的處理作品，學(xué)生學(xué)到了豐富的、全方位的聲樂(lè)知識(shí)，今后在中小學(xué)教師崗位中才能很好的教給孩子們聲樂(lè)作品。

在高師學(xué)校中，聲樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)“師范性”這就不是老師一個(gè)人唱得好就可以的，老師必須言傳聲教，不僅自己唱得好，更要知道如何去教學(xué)生，不光是從唱法上，更需要從自己的為人師表、教學(xué)教態(tài)、教師的道德感、教師豐富的聲樂(lè)知識(shí)等各方面去影響學(xué)生，要讓學(xué)生有更多的上臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們多多得到鍛煉，高師中的聲樂(lè)教學(xué)絕不是要培養(yǎng)出專(zhuān)才，所以今后的高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該更注重教學(xué)的“師范性”改變教學(xué)模式、學(xué)校設(shè)置、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衡小麗.論高師聲樂(lè)教學(xué)中的師范性培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)（下半月），2008，（12）.