尹志平

【摘 要】學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動、維持學(xué)習(xí)活動并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)活動得以進(jìn)行、繼續(xù)的內(nèi)部心理上的原因。動機以增強行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識反過來又可以增強學(xué)習(xí)的動機。隨著年齡的增長，內(nèi)部動機變得更為重要，所以對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機是非常必要的。需要是動機產(chǎn)生的最主要的原因。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)內(nèi)部動機；技術(shù)；調(diào)查報告

前言

動機在學(xué)習(xí)中的作用是一個爭論激烈的問題。有些心理學(xué)家認(rèn)為沒有動機，任何學(xué)習(xí)都不會發(fā)生；有些心理學(xué)家完全否認(rèn)動機是學(xué)習(xí)過程中的一個重要變量。筆者認(rèn)為，動機在學(xué)生學(xué)習(xí)中是一個很有效能的因素，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的促進(jìn)作用。

1.什么是學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指個體發(fā)動、維持學(xué)習(xí)活動并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)活動得以進(jìn)行、繼續(xù)的內(nèi)部心理上的原因。依據(jù)動機的動力來源，可劃分為內(nèi)部動機和外部動機兩類。內(nèi)部動機是指對活動本身的興趣所引起的動機，它取決于個體內(nèi)在的需要。外部動機是指由外部誘因所引起的動機，它是在外界的要求或作用下產(chǎn)生的。從發(fā)展的角度來看，學(xué)齡兒童早期階段的外部動機對學(xué)習(xí) 起著重要的作用；隨著年齡的增長，內(nèi)部動機逐漸發(fā)展起來，內(nèi)部動機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。

當(dāng)前，技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不足是一個普遍的問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機顯得尤為重要。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

筆者所在的學(xué)校是一所技工學(xué)校，也就是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校。技術(shù)學(xué)校的“知”，除了普通中小學(xué)的基礎(chǔ)知識外，更重要的是“技術(shù)”知識。

為此，在新生進(jìn)校后不久，筆者就“技術(shù)”問題創(chuàng)設(shè)了如下情境：

一次班會課前，要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙、圓規(guī)和剪刀。上課時，首先讓學(xué)生用圓規(guī)在紙上畫一個半徑為50mm的大圓，然后用剪刀將圓剪下；再畫一個半徑為5mm的小圓并剪下。

學(xué)生剪好后，筆者開始提問：

“你們是用哪只手畫的？哪只手剪的？”

“右手”、“左手”（左撇子），回答的都是拿圓規(guī)和剪刀的手。

“是大圓剪得圓些，還是小圓剪得圓些？”

“大圓”幾乎是異口同聲。

“為什么有的學(xué)生大圓剪得很好，小圓卻剪不好呢？這就是技術(shù)水平高低程度的差別。只會剪大圓，不會剪小圓的同學(xué)說明他的技術(shù)水平不高，只掌握了技術(shù)的皮毛，要想剪好小圓就得刻苦訓(xùn)練?！惫P者自問自答。

以上情境的創(chuàng)設(shè)，通過陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知、意識和控制，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。只有對所要學(xué)的東西有了了解，學(xué)習(xí)動機才可能被激發(fā)。

3.了解認(rèn)知需求 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在讓學(xué)生了解了什么是技術(shù)后，如果再進(jìn)一步讓學(xué)生了解技術(shù)的重要性就可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生進(jìn)校一年后放暑假時，筆者曾布置學(xué)生寫調(diào)查報告。要求學(xué)生調(diào)查“十種從事不同職業(yè)人員及家庭的收入和消費狀況”，并就他們的知識層次、學(xué)歷、社會背景及環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。在調(diào)查報告中，所有的學(xué)生都得出這樣一個結(jié)論；學(xué)歷高、技術(shù)好、社會背景好的人，就好找工作，相應(yīng)的收入和消費水平也高，正常消費后有較多的結(jié)余。黃曉麗同學(xué)這樣寫道：“讀書不是唯一的出路，但是是最好的出路?！秉S艷會同學(xué)的調(diào)查報告則充分體現(xiàn)了知識、技術(shù)的價值。她的外公是做生意的，同樣一顆樹，當(dāng)木頭賣可賺50元錢，鋸成板材賣可賺100元錢，做成家具賣就能賺200元錢了。從學(xué)生的調(diào)查報告中可以看出，學(xué)生真正認(rèn)識到了“知識改變命運”。

調(diào)查報告的設(shè)計是以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為特征，強調(diào)學(xué)生將要學(xué)什么，學(xué)了有什么用，鼓勵學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)動機。

4.消除消極影響 保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機

上例調(diào)查報告中，設(shè)計的目的是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那為什么將家庭背景也列入了調(diào)查范圍呢？這是因為很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)得好，不如有一個“好爸爸”而喪失學(xué)習(xí)的動機。現(xiàn)在，調(diào)查的結(jié)果也證實了學(xué)生的看法，有部分學(xué)生在調(diào)查報告中直接寫道“文憑、技術(shù)都沒有一個好爸爸重要”。這樣的結(jié)果在筆者意料之中，因為現(xiàn)實生活中這樣的例子很多。如果任這種思潮漫延，那前面所做的一切努力都將白費，被激發(fā)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)動機又將被凍結(jié)。怎么辦？筆者對學(xué)生分析道：“不可否認(rèn)，良好的家庭背景能幫助你成功，現(xiàn)在很多單位公開招聘有良好社會關(guān)系的人。但良好的家庭背景只能幫助你、協(xié)助你成功，最后成不成功還得看你的努力。再說家庭背景不是你能改變的，我們能改變的只有我們自己，知識改變命運”。筆者還列舉了一些她們熟悉的、有家庭背景卻沒有成功的例子。

5.結(jié)束語

動機以增強行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識反過來又可以增強學(xué)習(xí)的動機。布魯納曾經(jīng)明確指出：“在能力或占優(yōu)勢的動機達(dá)到控制行為的程度時，強化或外在的愉快對形成行為的作用減少了。兒童開始更積極地操縱他的環(huán)境，并從妥善處理中得到滿足”。這充分說明了隨著年齡的增長，內(nèi)部動機變得更為重要，所以對技工學(xué)校的學(xué)生來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機是非常必要的。

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（作者單位：武漢鐵路橋梁高級技工學(xué)校）