文/韓研研

一、前言

當今高職教育核心點在于培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生自主學習能力。自主學習過程是一個系統(tǒng)的學習過程，包括擬定學習目標、規(guī)劃學習方案、選擇合適資料、總結(jié)學習效果等。自主學習打破了常規(guī)的應試教育，自主性學習對比與傳統(tǒng)的應試教育，更符合現(xiàn)代教育的理念。自主學習是重要的學習能力，是學生必備的學習能力之一，不僅僅能夠讓學習成績有所提升，在將來走進社會面對新的知識，也能夠快速掌握。自主學習還奠定了國家倡導的活到老學到老的終身學習態(tài)度。

二、高職生英語自主學習現(xiàn)狀調(diào)查

在最近幾年，順應國家的方針，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，大專院校不斷的擴增。雖然高職生數(shù)量有所增加，但是其質(zhì)量有所下降，在高職生當中，英語成績普遍較差。對此現(xiàn)象，對某高職高專院校進行問卷調(diào)查，研究對象石家莊某高職高專大一大二兩年級學生共10個班，總共發(fā)出526份，總共收回512份。

問卷設(shè)置項目有15項，主要了解學生英語自主學習的狀況，學生的英語學習態(tài)度以及學習方法等，學生根據(jù)自己的學習狀況進行填寫表格。收回的調(diào)查整理數(shù)據(jù)記錄。

在調(diào)查當中得知，(1)能夠做到課前預習、課后復習的學生占15.1%;(2)能夠在課堂上跟隨老師思路聽講的學生占41.5%(3)能夠在課后對自己學習的難點和盲點自主解決的學生占11.6%。

大部分學生是在中學期間進行的應試教育，沒有對英語產(chǎn)生興趣，且英語的基礎(chǔ)較差，在進入高職后，對老師的依賴度較高。而高職并非高中，對學生的自主學習能力有所要求，而大部分學生并不能夠達到這一點，這一系列原因?qū)е赂呗毶挠⒄Z學習成績較差，且很少有學生自主學習英語。

三、高職生自主學習能力培養(yǎng)方法

自主學習是以學生自己為中心，不再是老師。在課堂活動當中，老師要給充分的空間，讓學生按照自己的意愿去安排自己的學習，讓學生成為自己的老師，認知自己、管理自己。在采取自由學習模式時，需要做到適當程度，雖然自主學習靠學生自己，但絕對的自主學習還是有很大的難度的，所以老師需要把握尺度，不能夠完全放任學生自由。

老師可以通過一系列的手段，引導者學生，培養(yǎng)學生自主學習能力。在課堂上，老師主要起著引導作用，而不再是從前課堂的核心。老師可以通過對學生作業(yè)安排，安排學生利用教學資料、教材光盤以及網(wǎng)絡資料等手段對學習任務進行預習，用此等手段讓學生了解自主學習的方法，讓學生去熟悉這樣的學習方式，讓學生知道其實不需要老師，使用其他方法一樣可以學習到知識。

在課堂上，老師拋開傳統(tǒng)的教育方式，使用新穎的方式，提高學生的學習興趣并且打造學生開放的思維，并且打造一個平等的師生平臺，讓學生更加積極活躍的參與到學習過程當中，當學生了解到自己學習過程中和其他同學的差異，這樣會讓學生了解到自己學習的需求和學習的缺漏，讓學生更加主動的自主學習知識。

四、高職生英語自主學習教學模式探究

提高高職生英語自主學習能力應該從兩個方面出發(fā)。第一，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，讓學生做自己樂意做的事情。第二，讓學生學會自立，更多依靠自己去學習，減少學生對老師依靠。倘若想做好以上兩個方面，其教育模式尤其重要，需要聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，擬定合適教育模式，對老師的教育方式進行調(diào)整。

(一)互動教學模式

互動教育模式是給學生足夠空間，讓學生與老師平等交流互動，讓學生表達出個人思想。通常采用的方法有討論、問答等。學生在課堂上暢所欲言，對于知識有怎樣的見解都能夠表達出來，訓練學生自主思考的能力，不再跟隨老師的思路。而老師需要做的是引導，引導學生思維方向，在自主思考的同時，不要偏離問題的核心。

(二)情境式教學模式

老師在課堂教育過程當中，根據(jù)課本場景，有目的的讓學生融入到教材的場景當中，以此來激發(fā)學生對英語的學習，并且有效的提高自主學習能力。

在英語教材中，某一章節(jié)的主題是“Job Hunting”，老師講這一主題進行情境設(shè)置，讓學生都參與進來，在老師的指導之下，各自扮演自己的角色，進行情境模擬。學生并沒有參與過面試，但是是人生必經(jīng)的一畫面，讓學生自主去考慮如何進行面試，既培養(yǎng)了學生自主學習能力，又讓學生了解到面試的流程。情境式教育模式其主要目的是讓學生對英語的學習更具趣味性，增加學生學習的積極性。

五、結(jié)語

提高高職生自主學習能力是提高高職教育的重要手段。當前我國高職生自主學習英語能力較差，不僅僅與學習基礎(chǔ)相關(guān)，很大程度上是教育模式的影響，伴隨著教育體制的完善，人們逐漸意識到自主學習能力的重要性。教育體制的改革對老師也有了新的要求，老師需要給學生更多的空間，讓學生成為課堂的中心。

［1］馬紅.高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)——以網(wǎng)絡英語學習為主 ［J］.現(xiàn)代交際.2011(07)65－66.

［2］徐錦芬，占小海.國內(nèi)外“學習者自主”研究述評［J］.外語界.2014(04)162－164.

［3］何曉東.國內(nèi)自主英語學習研究中的若干問題 ［J］.外語界.2014(04)101－103.