文/毛丹

摘　要：英語教學(xué)活動中許多影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題卻常常容易被忽視，作為新時代新課程要求下得英語教師，要求教師必須在教學(xué)實踐中去探尋解決問題的方法和途徑。有了這份責(zé)任和使命，因此教師在課堂中提高自身的英語教學(xué)水平，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。英語課堂教學(xué)中有若干容易被忽視的問題是本文的切入點，根據(jù)課堂教學(xué)中阻礙教學(xué)發(fā)展的常見問題，通過教師和學(xué)生通力協(xié)作；學(xué)生提高自身跨文化意識和興趣，教師不斷完善自身綜合素質(zhì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法；通過師生間不斷地合作和實踐，尋求解決問題和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：被忽視；跨文化；師生協(xié)作

淺析英語教學(xué)中被忽視的若干問題以及有效的解決措施

文/毛丹

摘要：英語教學(xué)活動中許多影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題卻常常容易被忽視，作為新時代新課程要求下得英語教師，要求教師必須在教學(xué)實踐中去探尋解決問題的方法和途徑。有了這份責(zé)任和使命，因此教師在課堂中提高自身的英語教學(xué)水平，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。英語課堂教學(xué)中有若干容易被忽視的問題是本文的切入點，根據(jù)課堂教學(xué)中阻礙教學(xué)發(fā)展的常見問題，通過教師和學(xué)生通力協(xié)作；學(xué)生提高自身跨文化意識和興趣，教師不斷完善自身綜合素質(zhì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法；通過師生間不斷地合作和實踐，尋求解決問題和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：被忽視；跨文化；師生協(xié)作

作者簡介：毛丹(1988-)女，漢族，四川簡陽人，文學(xué)碩士，四川省簡陽市教師進修學(xué)校。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0149-01

一、引言

在經(jīng)濟全球化的背景下，英語不僅是走向國際化的敲門磚，更是作為一門基礎(chǔ)的工具性語言時刻影響著我們的工作和生活。在這樣的時代背景下，英語教學(xué)的重要性不言而喻。目前我國也已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中將英語教育作為了重要組成部分，而且各個高校幾乎都開設(shè)了兩年以上英語教學(xué)。因此，筆者針對英語教學(xué)被忽視的若干問題中最常見的幾個問題提出了解決策略建議。

二、教學(xué)中被忽略的若干問題

(一)大班教學(xué)模式下忽略的綜合問題

在當(dāng)前英語教學(xué)中，大班一般指人數(shù)超過60的班級。我國甚至有的大班擁有高達150人的學(xué)生數(shù)量。這種情況下，雖然能夠滿足學(xué)生的受教育普及程度，但因為數(shù)量龐大，不同程度的造成了如下弊端。

一是受教學(xué)時間限制，教師很難有時間與眾多的學(xué)生進行廣泛而充分的交流互動，久而久之，則會影響師生情感等各方面的交流；同時，因為人數(shù)眾多，教師提問問題時很難兼顧到每個人，從而使得教學(xué)效果大打折扣。

二是因為不同個體的英語水平不一，教師卻只能針對大部分學(xué)生的水平進行單一內(nèi)容的教學(xué)，這樣則會影響水平極高和極低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)習(xí)效率。

三是與小班對比，進行大班傳授知識的教師不容易掌控課堂節(jié)奏和氛圍。假如，課堂上教師掌控不好節(jié)奏，致使有的學(xué)生因為很少被老師點名或提問，造成自我價值感缺失，因而也就可能會毫不顧忌的為所欲為，如課前不預(yù)習(xí)，課堂開小差等等，這種情況下的學(xué)習(xí)效果可想而知。

(二)課程設(shè)置忽略了結(jié)構(gòu)合理性和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

在眾多高校的英語教學(xué)課程設(shè)置方面，專業(yè)知識以及和其相關(guān)的課程所占課時比重偏高。因這樣的課程設(shè)置目的其實最主要的目的還是在于期望更多的通過理論傳輸讓學(xué)生們掌握語言知識。所以，實踐教學(xué)比重的明顯不足，也就嚴重阻礙了學(xué)生應(yīng)用和積累知識的進度。大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，假如學(xué)生缺乏應(yīng)有的實踐及創(chuàng)新能力，那么當(dāng)他們走向社會時，則沒有足夠的實力去迎接挑戰(zhàn)，滿足不了用人單位的需求。

(三)教學(xué)過程中忽略了“聾啞”英語問題存在

在目前我國的英語教學(xué)模式下，仍然普遍存在著特別注重學(xué)生詞匯量的記憶與書寫上。其實，在要求學(xué)生背誦詞匯的同時，教師還應(yīng)該有效引導(dǎo)，使其能夠靈活運用。假如只熟記而缺乏應(yīng)用，那么就會使所學(xué)知識成為“死語言”，這種語言缺乏交流性，不能成為有效的交流工具。

三、解決問題的有效措施

(一)以生為本創(chuàng)新教學(xué)模式

以生為本是解決上述問題的有效措施之一，把教轉(zhuǎn)為學(xué)，教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，給他們足夠的時間進行討論交流，進而充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)習(xí)視野。另外，教師進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標訓(xùn)練學(xué)生的表達和應(yīng)用能力。具體操作中，可以嘗試以下方法：

一是針對某個場景，讓學(xué)生們用英語對話或者自編話劇的方式進行表達敘述，教師給予鼓勵表揚。這樣一來，學(xué)生們可以充分發(fā)揮想象力和能動性，學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)習(xí)效果也會隨之上升。實踐證明，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們采取適當(dāng)?shù)姆绞结槍δ硞€場景、某個問題進行制作和演繹，會收到事半功倍的效果。

二是千方百計為學(xué)生們提供英語實戰(zhàn)訓(xùn)練機會，如在某個時間節(jié)點，組織學(xué)生進行英語演講，模擬某個場景讓學(xué)生進行職場面試模擬。通過競賽式的實戰(zhàn)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生由被動變主動地講英語、用英語，并能夠增強對知識的應(yīng)用與記憶能力。這種模式相對于當(dāng)前某些學(xué)校的“英語角”，效果更勝一籌。

(二)科學(xué)合理調(diào)整英語教育專業(yè)的各課程比例

在當(dāng)前情況下，可以采取在保證知識課及相關(guān)課的基礎(chǔ)上，合理增加教育及實踐類課程的方法，使得課程設(shè)置更具實踐與規(guī)范性；或者適當(dāng)增加選修課以拓寬學(xué)生的選擇渠道；增設(shè)能夠了解學(xué)生特點的課程；立足于實用性和預(yù)見性，將學(xué)科與教育制度進行有機結(jié)合，進而提升學(xué)生的綜合能力。

(三)借鑒先進教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

在課堂上，英語教師作為組織者和引導(dǎo)者，需要精心備課。在實際教學(xué)時，學(xué)習(xí)效果是教師們重點關(guān)注的。如果發(fā)揮學(xué)生們的積極參與性，則會讓他們比較容易的掌握某些知識點。

四、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)中被忽略的若干問題并非一蹴而就，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下長期教學(xué)習(xí)慣的行為養(yǎng)成。因此對于本文所闡述的這些若干問題中最具代表性和常見性的問題，其解決策略需要師生在學(xué)校的重視下長期努力配合進行，如此才能進一步提升英語教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和成效。

(作者單位：四川省簡陽市教師進修學(xué)校)

參考文獻：

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