文/胡少棟

摘　要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)存在較為普遍的八年級(jí)分化現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升?；诋?dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力做好維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；層次分化；統(tǒng)計(jì)分析

如何讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展

文/胡少棟

摘要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)存在較為普遍的八年級(jí)分化現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升。基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力做好維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；層次分化；統(tǒng)計(jì)分析

作者簡(jiǎn)介：胡少棟(1970.2-)，男，漢，山東聊城，一級(jí)教師，聊城市東阿縣高集中學(xué)。

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0024-01

一、引言

眾所周知，八年級(jí)的分化現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)中是個(gè)突出的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它影響著中學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量面臨的直接挑戰(zhàn)。因此，如何破解學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不落于人后，是個(gè)值得探討的話題。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)狀

當(dāng)前，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)還是以打基礎(chǔ)為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的培養(yǎng)，從而為以后接受更高層次的教育鋪底。在農(nóng)村中學(xué)“大班化教學(xué)”的背景下，在全面教學(xué)“齊步走”的過(guò)程中，必然會(huì)有一些同學(xué)感到力不從心，成績(jī)上不去，也與其他同學(xué)有一定差距。據(jù)此，為更好了解當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以山東省聊城市東阿縣某中學(xué)初二學(xué)生為樣本進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷547份。

三、抑制分化、促進(jìn)發(fā)展的措施

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和課堂信息反饋的有效途徑之一，就是開(kāi)展課堂活動(dòng)。通過(guò)多種多樣的課堂活動(dòng)，可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并做到師生充分互動(dòng)，起到有效提升學(xué)生語(yǔ)言能力的效果。

鑒于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、前后貫通的，這一系統(tǒng)性和連貫性的特點(diǎn)決定了在八年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注意學(xué)生七年級(jí)已學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這是防止學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)一步分化的基礎(chǔ)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，奠定能力提升基礎(chǔ)

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多同事都過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，這在一定程度上走入了一個(gè)誤區(qū)。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，很多人只注意到了教學(xué)大綱的閱讀能力的教學(xué)目的，卻恰恰忽視了語(yǔ)感對(duì)于閱讀能力提升的重要性。在一定程度上，語(yǔ)感反映了閱讀能力的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，對(duì)于他們閱讀能力以及其他能力的提升具有著重要的意義。與此同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)可以與中小學(xué)素質(zhì)教育改革結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方式，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)起到提升學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)效果。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是前后貫通、相互聯(lián)系的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，既要注重教學(xué)的階段性，也不能忽視教學(xué)的連貫性，需要做到新知識(shí)與舊知識(shí)的相互結(jié)合，只有這樣才能把課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)連貫起來(lái)，拓展新語(yǔ)言技能，并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高。要注意課堂活動(dòng)的內(nèi)容，主體客體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也考慮到該年齡段學(xué)生的綜合特點(diǎn)，使課堂活動(dòng)在充分貫徹教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能起到活躍課堂氣氛、寓教于樂(lè)的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，活動(dòng)形式要注意繼承與創(chuàng)新，在新教材的使用以及英語(yǔ)教學(xué)研究不斷深入的背景下，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)條件等，不斷調(diào)整、不斷創(chuàng)新。

從具體內(nèi)容來(lái)看，針對(duì)英語(yǔ)水平不同的學(xué)生，要制定不同的學(xué)習(xí)方案，尤其對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)該在多個(gè)層面予以關(guān)注。一方面，后進(jìn)生由于自身特點(diǎn)以及能力的限制，課堂注意力往往不夠集中，此時(shí)教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將教材上較難的知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)生容易理解的方式講出，并選擇經(jīng)典例題進(jìn)行有針對(duì)性的提升訓(xùn)練，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)收到最好的教學(xué)效果。

(三)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)足學(xué)生知識(shí)短板

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需要大量的模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用，是一門實(shí)踐運(yùn)用性很強(qiáng)的課程，如果不能做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)成績(jī)很難得以提升。而大多數(shù)后進(jìn)生恰恰沒(méi)有做到這一點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、害怕吃苦等情況的存在，造成“笨鳥不飛”甚至“笨鳥不飛”的情況發(fā)生，只能造成他們與教學(xué)要求的差距越來(lái)越大。在這時(shí)，作為教師，要充分起到指導(dǎo)作用，協(xié)助后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并盡力督促其完成目標(biāo)。在執(zhí)行的過(guò)程中，要充分考慮到個(gè)體的特點(diǎn)，有所側(cè)重，閱讀薄弱的地方加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，寫作薄弱的地方加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，并進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，提供正向刺激。此外，注意學(xué)習(xí)方法的教育，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)期提高打下基礎(chǔ)。教師要在督促其完成目標(biāo)的同時(shí)及時(shí)檢查、修改目標(biāo)，使其與學(xué)生當(dāng)前階段的英語(yǔ)水平相匹配，起到最好的效果。

(四)引入課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課外讀物的引入相對(duì)較少，尤其是農(nóng)村學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)讀物的接觸可能僅限于英語(yǔ)課本，這在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以選擇一些適合初中英語(yǔ)水平、并符合學(xué)生興趣的課外讀物，提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，一方面通過(guò)課外讀物的提供，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面的廣度，另一方面也可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)查字典等方式，增強(qiáng)探索意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

(作者單位：東阿縣高集中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]段亞芳.我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊,2008(07).

[2]劉慧,孫寧.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(02).

[3]谷金枝,秦峰,李道柏.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2009(11).