馬芳

【摘 要】教育一直以來都是我國高度重視的項目，由此許多有關教育的改革方式也不斷涌現(xiàn)出來，有關于教育的科技手段也層出不窮，高中生接觸物理的時間不長，而且學習的知識也較為淺顯，高中物理上升到了一個新的臺階，這就給高一物理教學增加了難度，尤其是其中的“加速度”教學，一直是教師比較頭疼的部分，本文就簡單對高一物理“加速度”進行了教學設計。

【關鍵詞】高一；物理；“加速度”；教學

在新課改的背景下，高中物理教學新理念倡導物理教學要以培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新性思維方式、提高學生的創(chuàng)造能力，引導學生獲取物理知識的獨特理解方式。高一物理在難度上上了一個臺階，其知識中蘊含了較多提高學生探究能力的因素，從而讓學生在物理學習中利用已有知識進一步探求物理學科的精髓，人教版高一物理中“加速度”這一知識板塊就為提高學生探究能力、形成創(chuàng)造性思維提供了大好機會。

一、“加速度”在教材中的地位分析

從“加速度”教學內容在整個教材中的排版來看，該部分內容是與后來的物理知識相銜接的重要部分，理解該部分知識的物理理念是繼續(xù)物理學習的關鍵，必須引起重視。首先要對其概念有一定的了解，加速度是物理運動學中的一個重要的基本物理量，高中物理教學中運動和力的原理是重中之重，而加速度正是溝通這兩個物理知識之間的橋梁，由此可見加速度知識在高中物理知識框架中的重要地位，其涉及面廣、關聯(lián)性強，可以說是一個小型的知識紐帶，這一重要價值在解決與力學和運動相關的問題時十分突出，因此，學生是否有效接收加速度知識、是否對本部分由獨具創(chuàng)造性的觀念，直接關系著高中物理今后的學習效果。但因為，在學生的生活經(jīng)驗中，很少接觸過加速度這一概念，它無時無刻存在于學生的生活中，但憑借學生的物理知識水平無法給它一個清晰、明確的概念，因此，人教版高一教材中專門舉出了小轎車和列車的行駛過程，先讓學生對于加速度概念有個初步的了解，還展示了飛機起飛的過程解剖，教師再根據(jù)多媒體等現(xiàn)代化手段加深學生的理解，讓學生區(qū)分“速度快和速度變化大”以及“速度變化快”等物理概念，在此基礎上引導學生理解平均加速度的含義，進而讓學生理解瞬時加速度、加速度的矢量性等一系列的物理專有名詞。

二、教學目標

（一）知識與能力目標

1.明確加速度物理概念意義，理解加速度就是一個基本物理量，了解加速度計算公式的推算方式，能運用公式進行定量計算，明確公式中符號的意義，以及單位的運用。

2.了解加速度是矢量，明確加速度知識運用中方向確定法的基本原理和使用方法， 能夠有效區(qū)分加速度與速度、速度的變化之間的關系，能夠根據(jù)加速度和速度的方向關系辨別該物體的運動狀態(tài)。

3.能夠靈活掌握加速度的計算方式，除了熟練運用計算公式以外，還要熟練運用勻變速直線運動的v—t圖像來計算加速度，并了解勻變速直線運動的具體含義，運用圖像來計算加速度的大小，確定加速度的方向。

（二）過程與方法目標

在教材和多媒體課件的輔助下，通過生活中有關加速度物理知識的物體運動解剖動態(tài)圖，運用類比推理法，把握幾種物理概念之間的區(qū)別，增強用比值定義的物理思維方式。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

通過加速度的學習明確物理知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，增強觀察能力，培養(yǎng)物理實驗興趣愛好，總結實踐經(jīng)驗。

三、教學重難點

教學重點：明確加速度的實際含義，了解加速度計算公式的推算，分清加速度和速度和區(qū)別。

教學難點：運用計算公式做定量計算，運用勻變速直線運動的v—t圖像來計算加速度。

四、教學過程探究

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在新課開始的時候，一種能夠吸引學生注意力的導入方式絕對能夠產(chǎn)生意想不到的輔助效果，創(chuàng)設問題情境是一種很好的方式，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，并滲入新課的知識引導觀念，使學生對新知識產(chǎn)生興趣。例如：用多媒體播放城市里繁忙的交通狀況，讓學生感受物體在運動時的位置變化，這時再向學生傳達速度的概念；通過視頻播放的飛機起飛時的動畫，讓學生感受物體速度變化的快慢。

2.運用類比研究，深入理解知識內容

類比研究是物理教學中常用到的教學法，在加速度的學習中，運用類比研究，如速度概念的類比，來控制變量法的推理等，大量的類比研究法的滲透能夠引導學生快速研究出加速度的定義和物理公式。

3.鞏固新知識，提高新層次

運用類比法區(qū)分速度和加速度就已經(jīng)完成了加速度這一內容中的一大難點，但為加深學生對于概念區(qū)分的印象可以讓學生進行分組討論，并通過具體的事例加入一些問題：加速度為零的時候，速度也是一定是零嗎？速度為零的時候，加速度一定為零嗎？這類問題的加入對于本節(jié)課的知識來說是以一種升華，加深學生對于知識的理解和掌握。

五、結束語

綜上所述，高一物理教學在整個物理教學中占有十分重要的地位，其對于初中物理來說，是一次知識理解層次上的升華，對于以后的物理學習來說，是一種重要的銜接，“加速度”是高一物理中的一個重難點，在“加速度”教學中，要注重類比教學法的運用，區(qū)分幾個易混淆的物理概念，并注重新時期教學理念和教學手段的運用。

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（作者單位：烏魯木齊市第54中學）