布阿依夏木?庫尓班（庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫車　842000）

體驗說寫，品享寫作

布阿依夏木?庫尓班
（庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 庫車842000）

摘要：學(xué)生要有寫作的自由天地，教師要依據(jù)教材與兒童的特點有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生善說、會說、能說本領(lǐng)及某篇布局的寫作能力，經(jīng)一步讓學(xué)生體驗語與文的內(nèi)涵，從中品味寫作之樂。

關(guān)鍵詞：能說會寫；有感而發(fā)；品享寫作

中圖分類號：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0104-01

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱把小學(xué)作文定義為“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。從這里我們了解到小學(xué)寫實性過程就是以“自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情”為內(nèi)容，以“恰當(dāng)?shù)恼Z言文字”為形式進(jìn)行練筆的過程。

一、體驗?zāi)苷f會寫

口語是人與人之間交往不可少的?？谡Z交際，更是小學(xué)語文課本中幾乎每個單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個共同的目標(biāo)，那就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，只不過是形式不同罷了。教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說的環(huán)境，讓學(xué)生有說的情境、說的機(jī)會、說的欲望。從小學(xué)生的年齡特征看，學(xué)生的本性是愛表達(dá)，也愛表現(xiàn)自己的。特別是現(xiàn)在的獨生子女，他們在家是中心，得到來自各方的關(guān)心和愛護(hù)，“說”在他們的生活中是個主體，因此培養(yǎng)學(xué)生說話能力具備先決條件。與作文比較而言，它要易于作文。因為除啞巴之外，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣需要審題立意、謀篇布局、遣詞造句，平時說話只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，在語文教學(xué)時，就要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生說話。其形式可以是同桌間相互說，小組輪流說，全班搶著說。為練學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量，要鼓勵學(xué)生上課發(fā)言上臺說，說出的要讓全班同學(xué)都能聽清楚，聽明白。這樣訓(xùn)練，雖然起初有些難，也會耽誤一些時間，但堅持一段時間后，學(xué)生的口語能力將會大大提高。學(xué)生也從敢說到能說，從能說發(fā)展到會說。不要忘記在每次說完后，還要讓同學(xué)們把自己說的有條理地寫出來，并反復(fù)修改文句，直到語句流暢、條理清楚為止。這樣下去，一篇篇優(yōu)秀作文就會脫穎而出。這樣，學(xué)生也就變得能說會寫了。

二、嘗試有感而發(fā)

作文是很多小學(xué)生比較害怕的功課之一，如何提高他們的寫作能力，就要讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的事物開始，有感而發(fā)。以一次以《感恩》為題目的作文為例，我用一節(jié)課設(shè)計一個“實話實說”為主體的節(jié)日，讓大家大膽的說，去觀察和發(fā)現(xiàn)，讓他們以此感覺寫作文并不是一件困難的事。老師：“同學(xué)們，今天我要大家寫一篇關(guān)于《感恩》的作文，但是，在寫作文前，我把課堂交給大家，來一個實話實說的課堂節(jié)目，我相信在大家的成長歷程中，肯定有一些事情曾觸動過你的心靈，讓你感動不已，不能忘懷。今天，老師為同學(xué)們提供一次吐露心聲的機(jī)會，請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話?！眲傞_始同學(xué)們比較害怕，于是我先引導(dǎo)性的說說自己：“老師自己比較感恩的就是我自己的父母，在他們用心的培養(yǎng)下，我完成了自己的夢想，成為了大家的老師，雖然不是知名的教育家，但是，我用心關(guān)愛著大家，傳授我所知道的知識，我已經(jīng)很滿足了，所以要感謝自己的父母，那你們呢？”同學(xué)們就陸陸續(xù)續(xù)的開始說他們的故事。其中要允許學(xué)生說錯話，鼓勵學(xué)生說真話，要求學(xué)生把自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達(dá)出來，這堂課，我個人理解就是讓學(xué)生打開心扉，把他心里想到的、經(jīng)歷過的觸動心靈的體會充分表達(dá)出來。

為使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)城市，在生活這個大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗自然的神奇，人情的冷暖和城市的喧囂。春天，讓學(xué)生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天，讓學(xué)生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生去郊外“望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河……讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用身去感受美。有了觀察和體驗，孩子們就會有感而發(fā)，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

三、品享寫作之樂

每次作文后，首先為他們批改，在客觀糾錯的基礎(chǔ)上盡量鼓勵，等級就高不就低；再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后就是集體欣賞。這最后的集體欣賞可謂場面熱烈，群情激發(fā)。先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，這時候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽者喜。有的為學(xué)生新穎的題目叫絕；有的為學(xué)生精湛的選材立意喝彩；有的為學(xué)生遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這是勞動的快樂、與他人分享的快樂，再加上品嘗的快樂，營造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生的寫作興趣被激起了，作文就不是一件難事了。教師再通過自寫下水文，引導(dǎo)摘抄積累好詞好句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，相信學(xué)生會覺得作文是樂事，是趣事，由此提高寫作水平便不再是一件難事了。

因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太深，不少老師仍存在著那種“穿新鞋走老路”的錯誤傾向。而且這種傾向在作文教學(xué)上尤其明顯，讓學(xué)生承受著許多的無奈和痛苦，而這一切歸根到底是由我們教師造成的，正是我們沒有深入地了解學(xué)生，脫離了學(xué)生的生活實際，不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，只在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)，才使作文教學(xué)之路舉步維艱。我的經(jīng)歷告訴我：給學(xué)生作文的自主權(quán)，作文課就會充滿生機(jī)，給學(xué)生自由的天地，我們的新教改之路才會越走越寬。愿新理念的激流流進(jìn)每個人的心；讓我們守望明天的美好的教育，守望教育的美好的明天。

實踐表明：作文不是一座高不可攀的大山，它是人心靈的伙伴——隨心兒放飛，為心靈而歌。作文是快樂，是傾訴，是交流，是創(chuàng)造，是創(chuàng)新，更是最愜意的享受。享受作文就是享受快樂、享受生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慶元. 語文教育研究概論M. 長沙：湖南人民出版社， 2005

[3]杜桂蘭.有感而發(fā) 享受成功——讓學(xué)生快樂學(xué)作文.小學(xué)教學(xué)參考[J]. 2006-06-28