彭曲云+范偉

〔摘要〕通過湖南省各高校藝術設計專業(yè)在校外基地建設方面的比較研究，針對基地建設存在的諸多難題，探尋基地可持續(xù)發(fā)展的整體思路與對策。在避免教學同質(zhì)化競爭的方向上強化校企合作優(yōu)勢，使校外基地建設能夠順應社會與市場的發(fā)展，達到滿足學校、企業(yè)、學生、政府的多贏需求。

〔關鍵詞〕藝術設計校外基地建設創(chuàng)新能力湖南省

隨著社會的飛速發(fā)展，各企業(yè)及相關組織對高校畢業(yè)生動手能力的要求越來越高；教高〔2005〕1號和教高〔2007〕1號文件都指出“加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高大學生的實踐能力”的重要性。面對實踐性較強的藝術設計專業(yè)，作為實踐教學主體的高校，應該強化基地建設中的實踐教學環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學思路，實現(xiàn)知識與社會需要的對接，使基地成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。當前，湖南省各高校的相關藝術設計專業(yè)校外基地建設也正如火如荼地緊跟社會發(fā)展，取得了可喜的教學成果，但在瞬息萬變的社會要求下，其仍存在繼續(xù)完善的空間。對湖南省各高校校外基地進行比較研究，可以更好地理順校企合作上的可持續(xù)運行機制，能更好地服務于未來校企間基地合作新模式的建立。

一、湖南省各高校藝術設計專業(yè)基地建設的現(xiàn)狀分析

為進一步深化普通高校專業(yè)實踐教學改革，加強高校學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，湖南省2014年繼續(xù)開展普通高校（不含高職）實踐教學項目建設工作。強調(diào)各高校要切實重視實踐育人工作，努力加大經(jīng)費投入，要求在校內(nèi)先期建設，在此基礎上擇優(yōu)進行推薦和申報；規(guī)定大學生創(chuàng)新訓練中心每校限申報1個，累計立項3個以上的不得繼續(xù)申報，校企合作人才培養(yǎng)示范基地申報以在校生20000人為基準確定基地數(shù)量，但是對布點較多的藝術設計學等專業(yè)進行了限制。

在2013年通過湖南省創(chuàng)新訓練中心建設要求的基地有：湖南女子學院、長沙學院各自成立的藝術專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心，中南林業(yè)科技大學的家居產(chǎn)品設計大學生創(chuàng)新訓練中心。2013年全省普通高校實踐教學建設項目立項的有：湖南師范大學與湖南派意特服飾有限公司的服裝與服飾設計校企合作人才培養(yǎng)基地、長沙理工大學與湖南省第六工程有限公司的土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地、湖南城市學院與湖南省建筑工程集團總公司的土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地、湖南工學院與湖南雁能設計研究有限公司的土木工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地等。

可以說，藝術設計專業(yè)的基地建設受到政府、學校、企業(yè)的共同關注，但新形勢下的基地建設也是“摸著石頭過河”，在總結(jié)與比較中探明校外基地辦學及人才培養(yǎng)規(guī)律。對湖南省藝術設計專業(yè)校外基地建設展開比較，可得出相關的經(jīng)驗與教訓，為今后基地建設的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。其主要問題有：

（一）基地教學管理制度不完善，影響教師隊伍建設。長期以來，省內(nèi)各高校藝術設計專業(yè)在與校外企業(yè)、政府等單位部門教學對接中存在政策誤解與管理不暢。如校內(nèi)課程設置的課時安排與社會基地的實踐時間往往相互沖突，不一致的計劃安排常導致所有實踐課程被放置到第四年，學生因求職而不能安心學習。而在教師隊伍建設上，也存在管理改進的余地。如高校一般要求上課教師需有教師資格證，而老一輩的傳統(tǒng)民間美術大師和杰出的青年設計師，多沒有相關教師資格證，呆板制度限制了社會優(yōu)秀教學力量的引進。

（二）部分院校發(fā)展思路不清，基地建設重復，雷同發(fā)展。由于藝術設計專業(yè)曾是極度熱門的升學與就業(yè)方向，全國不少高校爭相扎堆開辦，并取消藝考的設計內(nèi)容以放寬入學標準。湖南省堅持十余年的高考設計科目也在2008年被取締，這使得入學學生在設計素養(yǎng)方面良莠不齊。另外，許多沒有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生被引入高?？照劺碚摻虒W，使藝術設計被“空中樓閣”化。藝術設計是一類實踐性極強、發(fā)展節(jié)奏非常快的應用型專業(yè)，省內(nèi)普通高校及職業(yè)院校盲目建設發(fā)展，而非針對自身狀況，學生就業(yè)出現(xiàn)困難，藝術設計也成為2014年教育部所公布最難就業(yè)的專業(yè)之一。①在這一形勢下，省內(nèi)不少設計院校面臨發(fā)展的窘境，如湖南師范大學美術學院開設了設計專業(yè)，而同一院校的工程與設計學院也在相似地建設，這需要將二者的基地資源整合才有更大發(fā)展優(yōu)勢。

（三）學生就業(yè)與企業(yè)用人脫節(jié)，基地難以可持續(xù)性發(fā)展。設計市場競爭加劇，用人單位所能提供的就業(yè)崗位往往是從底層做起，而且設計崗位高低是以工作經(jīng)驗與水平來衡量從業(yè)者的價值，重點及普通高校大學生的待遇與?？粕啾?，不具優(yōu)勢。這造成一部分就業(yè)者人心渙散，行業(yè)流動性較高。人才的高流動性使得校企合作所培養(yǎng)的人才不一定能為合作企業(yè)所用，一定程度上使基地建設的目標受到影響。這也讓部分企業(yè)失去基地培養(yǎng)人才的興趣，更愿意從用人市場上尋找合適人選，使基地的可持續(xù)發(fā)展得不到保證。

二、湖南省設計藝術專業(yè)校外基地建設的比較結(jié)論

由于實踐教學基地建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，湖南省內(nèi)各高校需結(jié)合自身的教育特點和學科、專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建出相應的校內(nèi)外實踐教學基地建設模式。

（一）尋求與企業(yè)雙贏的共鳴點，各展所長。藝術設計實踐教學基地按其所處位置，可分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地；根據(jù)其建設和運作模式，可分為高校自建、校府共建、校企共建、行業(yè)協(xié)會及社會中介建設等四種形式。由于基地自建投入大，湖南省各高校都在摸索校企共建基地的多種形式。當然，場地可根據(jù)課程靈活在校內(nèi)外展開，如廣東歐派克、萬家樂等企業(yè)與中南林業(yè)科技大學展開多種校企合作模式，在學校建立工作室，引導學生到企業(yè)基地學習實踐以培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。

（二）專業(yè)方向逐步細分，強化辦學特色與理念

各高校都在尋找辦學的傳統(tǒng)優(yōu)勢并結(jié)合新形勢的要求以獲得發(fā)展。如湖南大學的建筑土木工程、工業(yè)設計領跑全?。恢心洗髮W強調(diào)建筑與景觀的發(fā)展；中南林業(yè)科技大學強化了風景園林、家具與室內(nèi)設計兩專業(yè)；湖南師范大學保持著繪畫及傳統(tǒng)裝飾工藝等強項；湖南農(nóng)業(yè)大學的園林景觀在全省具有優(yōu)勢；湘潭大學著重動畫專業(yè)方向發(fā)展……可以說，各高校在各自擅長的領域?qū)ふ一亟ㄔO中與企業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢，強化設計專業(yè)細分下的特色。如湖南師大美術學院與金煌控股集團建立獎學金及基地合作培養(yǎng)人才項目，在輸送室內(nèi)設計專業(yè)人才的同時，學院對外強化室內(nèi)陳設藝術設計的專業(yè)特色。

（三）各院?；亟ㄔO齊頭并進，后發(fā)優(yōu)勢顯著

湖南各院校在專業(yè)建設上，出現(xiàn)老牌院校發(fā)展滯后現(xiàn)象。如2000年以前，湖南師范大學美術學院曾在美術及設計的師資、硬件上具有優(yōu)勢地位，但在隨后的發(fā)展中除了保持繪畫專業(yè)的強勢外，設計專業(yè)在教學硬件、環(huán)境等方面逐步落后。許多后來居上的院校，如湖南工業(yè)大學（原包裝工學院）、湘南學院（原郴州師專）、湖南城市學院等都建立了藝術與設計新教學樓，以適應設計新的發(fā)展形勢要求。此外，一些高職高專院校，如湖南科技職院、湖南大眾傳媒學院、長沙民政學院等也在各自領域?qū)ふ一亟ㄔO的新途徑，教學成效明顯。②

三、基地建設思路與對策的展望

通過整合和利用高?，F(xiàn)有藝術設計類的研究中心、基地和優(yōu)秀實習實訓基地等資源，來推動大學生創(chuàng)新訓練，就可以進一步營造鼓勵創(chuàng)新、積極實踐的專業(yè)學習氛圍和自由探索的實踐平臺，從而引導和推動高校不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校外實踐教學基地是提高藝術設計專業(yè)學生實踐動手及創(chuàng)新能力的重要場所，一般采用的三種合作模式是：學工交替合作模式、“項目化”合作模式、“訂單式培養(yǎng)”模式。通過校外實踐教學基地的實習，能夠培養(yǎng)和提高學生觀察、分析和解決問題的能力，在增強其創(chuàng)業(yè)信心的同時，讓學生獲得實踐經(jīng)驗，以強化學生的實踐和就業(yè)競爭力。③

為了保障校外實踐教學基地的可持續(xù)發(fā)展，學校也應選擇具有一定實力的企業(yè)合作，建立品牌牢靠的實踐基地。同時，只有綜合實力較強的企業(yè)才能選派出素質(zhì)高、專業(yè)技術強的設計人員承擔基地的教學和管理工作，才能保證學生的實習質(zhì)量。所以校外實踐基地的建設要充分調(diào)動社會力量，實現(xiàn)資源共享，利用企業(yè)優(yōu)越的實踐環(huán)境拓寬實踐教學的領域，豐富實踐教學的內(nèi)容。（責任編輯尹雨）

注釋：

①“教育部公布就業(yè)率較低本科專業(yè)名單”，（中華人民共和國教育部網(wǎng)），[Online]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201410/175978.html（2014/10/14）

②彭曲云，范偉.校企合作下產(chǎn)品設計教育中的節(jié)約意識培養(yǎng).[J]藝術教育2013（09），158-159.

③李安琦.高校藝術設計專業(yè)校外實習課程設置的三位一體建構(gòu)研究.[J]藝術百家2013（01），166-167.