何興兵　林永慧　羅南書(shū)

研究生教育是現(xiàn)代教育創(chuàng)新體系的重要組成部分，研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)是國(guó)家實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”的主要內(nèi)容之一[1]。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是指高校研究生培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)行共同建設(shè)，且由教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)的校外培訓(xùn)基地，其目的是為有效提高研究生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和社會(huì)三方共贏的人才培養(yǎng)。它以企業(yè)為依托，校企雙方通過(guò)教育、教學(xué)資源的整合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，形成高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中心和科研成果形成及轉(zhuǎn)化中心[2-7]。

高校建設(shè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的源動(dòng)力在于提升高?？蒲袑?shí)力，加快研發(fā)速度，提高企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率，降低研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)開(kāi)放式合作實(shí)現(xiàn)成果共享，相互受益。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技水平提升以及高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)校企合作的形式，探索構(gòu)建研究生培養(yǎng)新模式、新機(jī)制，使研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地成為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)[8]。創(chuàng)新基地建設(shè)不僅可以讓研究生有效解決其學(xué)科專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，提升個(gè)人的學(xué)術(shù)能力，還可以通過(guò)在基地的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)責(zé)任感，培養(yǎng)職業(yè)道德，從而為其更好服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的現(xiàn)狀

自國(guó)家教育部“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，各高校的研究生創(chuàng)新教育改革不斷深入，出現(xiàn)了各式各樣的研究生教育創(chuàng)新模式。黑龍江省高校在省內(nèi)骨干企業(yè)中共建設(shè)了10個(gè)省級(jí)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，通過(guò)創(chuàng)新基地將校企二者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏的研究生培養(yǎng)新體系[9]。重慶大學(xué)2004年通過(guò)培養(yǎng)模式、管理體制、運(yùn)行模式、整合資源等方面的創(chuàng)新，在全國(guó)較早建立起集研究生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)及創(chuàng)新實(shí)踐為一體的研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地[10]，該基地以七個(gè)開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為核心，采用研究生直接建設(shè)、研究生自主管理的模式，由實(shí)驗(yàn)課程選修、研發(fā)實(shí)驗(yàn)、研發(fā)實(shí)踐、自主研發(fā)及自主創(chuàng)業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，設(shè)有“研究生創(chuàng)新基金”“優(yōu)秀博士論文風(fēng)險(xiǎn)基金”及“研究生創(chuàng)業(yè)基金”，研究生小組通過(guò)課題申請(qǐng)、專(zhuān)家的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后進(jìn)入基地進(jìn)行創(chuàng)新性研究。中國(guó)人民大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)高校相繼建立了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新基地，在行業(yè)和區(qū)域的創(chuàng)新發(fā)展中起到了提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的示范帶頭作用。

與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校在師資、生源、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等資源方面相對(duì)不足，李會(huì)強(qiáng)等[11]認(rèn)為地方高校在研究生培養(yǎng)中主要存在以下問(wèn)題：缺乏合理的知識(shí)建構(gòu)平臺(tái);缺乏合適的學(xué)科交叉平臺(tái);缺乏優(yōu)秀的實(shí)踐平臺(tái)?；谏鲜隹紤]，地方高校各級(jí)教育主管部門(mén)紛紛提出了建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的計(jì)劃及其基本構(gòu)架。地方高校研究生教育的主要目的就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐與智力支持。地方高校與當(dāng)?shù)赜写硇云笫聵I(yè)單位合作建設(shè)研究生創(chuàng)新基地，廣泛吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)研究生教育與科技、生產(chǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是既有利于研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又有利于服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“雙贏”合作方式。地方高校與重點(diǎn)高校相比，在師資力量、學(xué)科建設(shè)層次、研究生素質(zhì)培養(yǎng)等方面都處于劣勢(shì)，其創(chuàng)新基地的建設(shè)條件與運(yùn)行效果也偏低，如何在研究生教育創(chuàng)新基地的建設(shè)、管理與運(yùn)行中突出自己的特色，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為主體，使地方高校的研究生教育成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，這是目前一個(gè)亟需解決的課題。

二 地方高校創(chuàng)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一種綜合性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理概念，反映一個(gè)地區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，特別是指礦產(chǎn)、土地、生物等自然資源以及勞動(dòng)力、人才智力等社會(huì)資源的合理利用現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在區(qū)域生產(chǎn)力布局的科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)效益等方面，而生產(chǎn)力的提高主要依靠區(qū)域人才的培養(yǎng)及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新來(lái)驅(qū)動(dòng)，因此創(chuàng)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

地方高校的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)該從區(qū)域?qū)嶋H需要出發(fā)，培養(yǎng)其科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力，面向生產(chǎn)第一線，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)企業(yè)集中反映了本地經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的科技需求。所以，地方高校研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)應(yīng)該突出區(qū)域特色，選擇本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)行合作[12]。只有與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)企業(yè)相結(jié)合后，地方高校研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)才具備了可行性、必要性及更廣闊的發(fā)展空間，才能保持良好的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。如，湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院通過(guò)與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)行研究生創(chuàng)新基地建設(shè)與實(shí)踐，確立了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)所需的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為建設(shè)目標(biāo)，成立雙委員會(huì)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，實(shí)施研究生選擇和激勵(lì)制度以及建立校、企、生三方責(zé)權(quán)利制的建設(shè)模式，從而為地方高校研究生創(chuàng)新基地建設(shè)提供了新的思路[13]。

地方行政部門(mén)也應(yīng)該積極參與創(chuàng)新基地的建設(shè)，擔(dān)當(dāng)重要的角色，應(yīng)該倡導(dǎo)高校與科研院所或企業(yè)的合作，并作為重點(diǎn)工作予以推進(jìn)，支持和落實(shí)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)政策、支持重大科研項(xiàng)目作為地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為創(chuàng)新基地建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障和推動(dòng)力。合作單位也應(yīng)該每年拿出一定數(shù)量的項(xiàng)目作為研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的課題，并聯(lián)合行政部門(mén)在導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境建設(shè)、管理等方面投入資金。地方高校研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)應(yīng)圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)研究領(lǐng)域，加強(qiáng)科研合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的重新組合與共享，提高合作雙方師資隊(duì)伍的工程技術(shù)和科研水平，從而提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而可以使建設(shè)中的創(chuàng)新基地保持長(zhǎng)效運(yùn)行。

三 地方高校創(chuàng)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制探索

目前有關(guān)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的研究大多集中在研究生指導(dǎo)模式上，而對(duì)于采用何種機(jī)制才能維持創(chuàng)新基地的長(zhǎng)效性卻仍然沒(méi)有明確的建議。地方高校專(zhuān)業(yè)研究方向相對(duì)狹窄，而可供選擇的合作單位也很少，而且以往的合作模式基本上是各自為主體，即高校創(chuàng)新培養(yǎng)僅把校外企業(yè)看成是實(shí)踐鍛煉的一個(gè)小環(huán)節(jié)，而校外企業(yè)也因?yàn)檠芯可囵B(yǎng)對(duì)其服務(wù)意義不大也未加重視，這樣在運(yùn)行過(guò)程中就有諸多不確定性，影響了創(chuàng)新基地運(yùn)轉(zhuǎn)的長(zhǎng)效性，因此就需要建立一套可行的機(jī)制來(lái)保證地方高校創(chuàng)新基地的長(zhǎng)效運(yùn)作。endprint

基于這一現(xiàn)狀，著眼于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的長(zhǎng)效發(fā)展，采用創(chuàng)新基地與校外合作企業(yè)共建共管的方式，并由此建立起雙方需求互為動(dòng)力的趨向以探索創(chuàng)新基地長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制。具體可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：第一，分析地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的辦學(xué)特色提出合理的建設(shè)與運(yùn)作模式。根據(jù)地方高校的師資力量、硬件設(shè)施、管理模式、研究生基礎(chǔ)素質(zhì)等，對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)估，同時(shí)分析校外合作單位的研發(fā)實(shí)力、發(fā)展方向與高校研究方向及研究生辦學(xué)特色的匹配度，結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)提出有利于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)、有利于基地建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行的具體建設(shè)與運(yùn)作模式。第二，分析研究生的基礎(chǔ)素質(zhì)提出最佳的指導(dǎo)與輸出模式。研究地方高校研究生的基本科研素質(zhì)，尤其是從研究生服務(wù)地方的專(zhuān)業(yè)特色以及研究生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)入手，制定切實(shí)可行的個(gè)人創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃，并將這個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃與個(gè)人的畢業(yè)論文相吻合，同時(shí)將兩者的研究?jī)?nèi)容與地方企業(yè)的技術(shù)需求相銜接，根據(jù)這些實(shí)情，確定校內(nèi)外合作指導(dǎo)的模式。同時(shí)由于創(chuàng)新培養(yǎng)具有服務(wù)地方的一種功能，還要注重輸出模式的確立，既要注重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，也要注重為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，聯(lián)合校外企業(yè)等用人單位，本著直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，確定合理的輸出模式。第三，分析地方高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的校企互為動(dòng)力的潛在因素，確立有利于創(chuàng)新基地長(zhǎng)效發(fā)展的動(dòng)力模式。由于參與創(chuàng)新培養(yǎng)的研究生的科研素質(zhì)存在差異性，教師科研方向會(huì)根據(jù)科研項(xiàng)目進(jìn)行間斷性的調(diào)整，科研教師參與基地的積極性由于不確定因素也會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)校外合作企業(yè)也存在效益等發(fā)展的不穩(wěn)定性，這些都可能使創(chuàng)新基地的建設(shè)與發(fā)展出現(xiàn)間斷，為了保證創(chuàng)新基地建設(shè)的長(zhǎng)效性，必須對(duì)影響校企合作的各種潛在因素進(jìn)行分析，挖掘能夠調(diào)動(dòng)對(duì)方積極性的良性因素，并將這些因素納入合作體系建立起校企互為動(dòng)力的格局以利于創(chuàng)新基地的長(zhǎng)效發(fā)展。

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