胡艷婷　趙航　趙琳　王瑤

協(xié)同創(chuàng)新是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，其關(guān)鍵是形成以高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府金融機(jī)構(gòu)中介組織創(chuàng)新平臺非營利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式，通過知識創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用。無論何種協(xié)同模式，其基本出發(fā)點(diǎn)均是發(fā)揮集群優(yōu)勢，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源共享平臺，進(jìn)行高水平的交流與協(xié)作，從而達(dá)到高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育之目的。協(xié)同創(chuàng)新是高校資源合理配置的有效方式，是推動學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大動力，是提升高校創(chuàng)新能力的重要舉措，已成為高校提高高等教育質(zhì)量的有效選擇。社會學(xué)認(rèn)為模式（models）是研究自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的理論圖式和解釋方案，同時也是一種思想體系和思維方式。人們通過各種模式對現(xiàn)象加以組織與條理化，使其能清晰解析現(xiàn)象中的各種情況。本文將對以高校為實施主體的五種主要協(xié)同模式進(jìn)行探討和分析。

一 校內(nèi)協(xié)同模式

高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新模式是指高校匯聚校內(nèi)學(xué)科、科研資源和人才優(yōu)勢，通過校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新平臺與機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)高校內(nèi)不同學(xué)科、專業(yè)之間和不同團(tuán)隊之間的協(xié)同創(chuàng)新。

校內(nèi)協(xié)同模式是基于校內(nèi)現(xiàn)有資源狀況，打破以往以院系或部門為單位的條塊分割，通過發(fā)揮各單位的主體作用，促進(jìn)跨院系、跨部門深入合作，實現(xiàn)協(xié)同之目的。校內(nèi)協(xié)同模式往往以多個平臺為基點(diǎn)進(jìn)行合作，如溝通平臺、共享平臺組織平臺等。通過平臺交流，在高校整體發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，協(xié)同各方努力推動校院間協(xié)同、學(xué)院間協(xié)同和學(xué)科間的協(xié)同合作，達(dá)到充分利用現(xiàn)有資源、減少浪費(fèi)，提高資源利用效率的目的。利用高校協(xié)調(diào)便利的優(yōu)勢，使創(chuàng)新資源配置更加科學(xué)、合理、高效。校內(nèi)協(xié)同，能有效地調(diào)動創(chuàng)新意識和協(xié)同創(chuàng)新的意愿，整體提升高校的創(chuàng)新能力和競爭實力，是高校保持旺盛生命力的保證。通過協(xié)同創(chuàng)新，打破高校內(nèi)現(xiàn)有的分割模式局面，打造具有本校特色的交叉專業(yè)或邊緣專業(yè)，極大地發(fā)揮了交叉效應(yīng);構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系，推動專業(yè)集群化發(fā)展，多學(xué)科的綜合滲透和新的學(xué)科增長點(diǎn)有利于發(fā)揮橫向效應(yīng)。

案例：南開大學(xué)圍繞生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展建設(shè)問題，將環(huán)境學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理、政治、歷史、哲學(xué)、法律等學(xué)科進(jìn)行整合，組建文理工交叉的研究團(tuán)隊，設(shè)立了循環(huán)經(jīng)濟(jì)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地，顯著地提升了科學(xué)研究能力。該基地先后承擔(dān)國家社科基金重大項目2項、國家科技支撐重大計劃1項、國家“十一五”科技支撐計劃項目2項、國家社科基金項目3項、國家自然科學(xué)基金6項;參與國家重大環(huán)保專項、國家水專項、環(huán)保部公益項目和科技部專項等重大課題;還先后承擔(dān)了歐盟SWITCHASIA項目、世界銀行、UNDP、中歐合作項目、國家發(fā)改委、國家環(huán)保部、國家商務(wù)部等相關(guān)研究課題40余項。

二 校校協(xié)同模式

校校（校際）協(xié)同模式是指高校與高校之間利用各自不同的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。依托各自的特色學(xué)科，共享優(yōu)質(zhì)資源，通過共同承擔(dān)大型科技攻關(guān)項目、專業(yè)互通、互聘師資、學(xué)分互認(rèn)、論文互評等途徑，開展校際之間的協(xié)同合作。校際協(xié)同創(chuàng)新模式因參與主體均為高校，彼此擁有趨同的協(xié)同目標(biāo)和文化訴求且創(chuàng)新能力往往相差無幾，有利于在合作中各方進(jìn)行有效溝通，快速建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

高校之間的協(xié)同創(chuàng)新通過搭建跨學(xué)校的協(xié)同平臺，實現(xiàn)項目合作、聯(lián)合攻關(guān)、戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式進(jìn)行深入合作。在人才培養(yǎng)方面，努力構(gòu)建全新人才培養(yǎng)模式，堅持“課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、學(xué)生互換”的基本原則，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，選取優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入對方學(xué)校深造。在課程建設(shè)方面，根據(jù)學(xué)生渴求、市場需求和發(fā)展要求，協(xié)同各方應(yīng)共同開發(fā)新課程，聘請對方教師或校外人士兼任本校教師。在科學(xué)研究方面，定期開展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動;聯(lián)合建立科研基地;把握科研發(fā)展潮流，共同制定具有前瞻性的科研規(guī)劃;聯(lián)合開展科研項目申報及聯(lián)合攻關(guān)。

案例：西安交通大學(xué)與香港理工大學(xué)于2002年實施了真正意義上的校際協(xié)同模式，共同成立通理國際深造培訓(xùn)學(xué)院，通過共享優(yōu)質(zhì)資源開展了深度教育合作，在學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)方面均取得了驕人的成績。截止到2013年，陜港兩地的國際交流達(dá)21項，共同培養(yǎng)了1700多名畢業(yè)生，為西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

三 校企協(xié)同模式

校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新指高校與企業(yè)之間開展協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。與一般的校企協(xié)作教育模式不同，校企協(xié)同是培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)模式。校企協(xié)同模式一方面為學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)提供了基地，使其了解企業(yè)需求和產(chǎn)品研發(fā)的前沿動態(tài);另一方面，促進(jìn)企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高工程質(zhì)量水平。

校企協(xié)同實現(xiàn)了協(xié)同各方深度參與，社會價值與經(jīng)濟(jì)價值的有效結(jié)合，達(dá)成了互利共贏。通過訂單培養(yǎng)模式、科研項目協(xié)作模式、校企共建研發(fā)平臺、實訓(xùn)基地模式等多種培養(yǎng)模式的實施，高校與企業(yè)均能在協(xié)同創(chuàng)新的深度合作中找到各自的增長點(diǎn)。高校教育的理論優(yōu)勢結(jié)合企業(yè)的實踐優(yōu)勢，加之行業(yè)的特色優(yōu)勢和所在地區(qū)的地域優(yōu)勢，該協(xié)同方式對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有極大的現(xiàn)實意義。同時在主體對接過程中，高校學(xué)生隨導(dǎo)師從實驗室走進(jìn)車間，真正步入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。讓學(xué)生直接參與企業(yè)的研發(fā)活動，既培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力和動手能力，也促進(jìn)了企業(yè)科技創(chuàng)新鏈的延伸。

案例：南京工業(yè)大學(xué)與江蘇德邦化工集團(tuán)有限公司合作成立了“江蘇德邦——南工大聯(lián)合技術(shù)開發(fā)中心”。此中心以學(xué)校科技資源作科技支撐，近年來承擔(dān)了20多項研發(fā)任務(wù)，為企業(yè)解決了多項生產(chǎn)中的實際問題;學(xué)校還為德邦集團(tuán)開辦了工程碩士班，為企業(yè)培養(yǎng)了專門的技術(shù)人才，提高了企業(yè)科技人員的素質(zhì)。

四 校所協(xié)同模式

校所協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式是指具有理論研究優(yōu)勢的高校與具有科研能力與科研團(tuán)隊優(yōu)勢的科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。此協(xié)同創(chuàng)新模式適合學(xué)術(shù)創(chuàng)新型高層次人才的培養(yǎng)，即依托優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，以協(xié)同創(chuàng)新平臺為媒介，通過拔尖人才承擔(dān)的科技攻關(guān)任務(wù)及發(fā)表論文，完善優(yōu)秀科研人才的培養(yǎng)模式。校所發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同構(gòu)建“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管制、成果共享”的人才培養(yǎng)模式。endprint

校所協(xié)同模式一方面完善了高級人才的培養(yǎng)模式，另一方面提升了科研水平，達(dá)到了雙贏的目的。從高校的角度看，通過充分利用科研院所的研究資源和設(shè)備，改善了科研環(huán)境，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量;從科研院所角度看，通過吸收研究生及教師參與到具體的科研項目，引入了新思維與新方法，拓寬了研究視域。

案例：北京郵電大學(xué)與電信科學(xué)技術(shù)研究院聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，通過參與電信科學(xué)技術(shù)研究院無線移動通信重點(diǎn)實驗室的國家重大科技項目和課題，取得良好的培養(yǎng)效果，形成了一系列高水平的學(xué)術(shù)成果。

五 校政協(xié)同模式

校政合作是指學(xué)校與政府部門以簽訂合作契約方式，建立長期的合作關(guān)系，通過明確具體而豐富的合作內(nèi)容、有效的合作保障機(jī)制，利用雙方資源優(yōu)勢，共同發(fā)展的合作模式。

發(fā)揮其政策職能的導(dǎo)向作用，通過政策引導(dǎo)社會各方力量關(guān)注高校的人才培養(yǎng)，為高校培養(yǎng)人才營造良好的社會支持環(huán)境;關(guān)注高校和企業(yè)的各種訴求，幫助雙方構(gòu)建合作交流平臺;鼓勵企業(yè)設(shè)立實踐基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)來自生產(chǎn)服務(wù)前沿的先進(jìn)經(jīng)驗提供條件。發(fā)揮政府部門信息統(tǒng)合的功能，為高?？茖W(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃提供信息支持。積極推進(jìn)在高校周邊建設(shè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

案例：2013年蕪湖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)與安徽工程大學(xué)正式簽訂了合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地（創(chuàng)業(yè)園）框架協(xié)議，確立了“加強(qiáng)合作，致力共贏，互惠互利，共同發(fā)展”的合作原則，明確了促進(jìn)畢業(yè)生供需合作、建立畢業(yè)生實習(xí)基地、開展高層次人才培養(yǎng)和培訓(xùn)、開展產(chǎn)學(xué)研合作等多方面合作內(nèi)容。

根據(jù)以往學(xué)者的研究表明，由于創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部主體與其他主體之間的聯(lián)結(jié)尚不緊密，導(dǎo)致創(chuàng)新效率仍在較低水平徘徊。毫無疑問，無論何種協(xié)同模式都遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)，都需要各協(xié)同主體不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，繼續(xù)從機(jī)制、理念、操作等各個層面繼續(xù)推進(jìn)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學(xué)學(xué)研究，

2012（2）：165-174.

[2]薛傳會.論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，

2012（7）：29-31.

[3]馮宗憲，王青，侯曉輝.政府投入、市場化程度與中國工

業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新效率[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，

2011（4）：3-17.

[4]韓強(qiáng).農(nóng)業(yè)高校協(xié)同創(chuàng)新：模式、問題與對策[J].高等農(nóng)

業(yè)教育，2013（5）.

[5]董波渡.我國高校協(xié)同創(chuàng)新模式及運(yùn)行機(jī)制研究[D].安

徽大學(xué)，2014.

[6]牟光慶.高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].

中國輕工教育，2013（2）.

[7]蘇婭，侯二秀，楊洋，王曉燕.高校協(xié)同創(chuàng)新模式構(gòu)建與

案例研究[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2014（52）.

[8]胡小清.基于協(xié)同創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)模式改革[J].科

教導(dǎo)刊，2013（7）.

[9]趙衛(wèi)華，魯芬，張婧.高職教育“校政合作”人才培養(yǎng)模

式的新探索——臨滄師范高等專科學(xué)?！懊鼐撑R滄”導(dǎo)

游禮儀服務(wù)隊[C].云南省高等教育學(xué)會高職高專教育

分會2009年優(yōu)秀論文集，2009.endprint