初厚兵

長期以來由于多種原因，一部分學生的自信受到了打擊，他們學習勁頭不足，缺乏良好的行為習慣，感恩意識差，與父母、老師關系緊張，這些直接影響學校教育教學質量的進一步提升。治標必先治本，我認為可從三個方面來開展工作：一是開展自信教育，培養(yǎng)自信意識；二是深化感恩教育，和諧教育關系；三是加強習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習慣。

一、開展自信教育，培養(yǎng)學生自信意識

理查德·巴赫說過，勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。自信心反映了一個人的個性特征和生活態(tài)度。學生的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動，我們可以多渠道開展自信教育，教育學生自信做人、成功做事、積極進取、敢于成功。

通過主題活動培養(yǎng)學生自信。通過舉行“國旗下的講話”、“名人自信故事會”和自信演講比賽等活動，鼓勵同學們胸懷自信、敢于成功。設計生動好記的自信口號，通過反復強化，不斷對學生進行滲透。如提出“我自信，我能行，我努力，我成功”的自信口號，在每周升旗儀式和每節(jié)課課前時間讓學生飽含激情地喊出來，不僅振奮了學生的精神，而且能激發(fā)學生的自信心：

通過開展比賽活動培養(yǎng)學生自信。每位學生都有自己的愛好特長，這些特長往往是他們自信的支柱，因此，我們要創(chuàng)造更多的機會，讓學生展示自己的能力和才華，從而讓每位學生都有自己的自信源泉。如我校每年舉行春、秋兩季運動會，定時開展越野賽、拔河比賽、班級籃球賽等體育活動，舉行“五四”文藝匯演和“慶元旦，迎新年”書法繪畫比賽等，倡導學生全員參與，并大面積表彰優(yōu)秀選手和優(yōu)勝團隊，使學生在比賽中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信的習慣。

通過優(yōu)化育人環(huán)境培養(yǎng)學生的自信。在硬件環(huán)境上，通過全面位立體化的滲透影響來營造自信自強的校園文化氛圍。在校園道路兩側和房屋外墻上，張貼關于自信的名言警句：“堅定的信心能使平凡的人們做出驚人的事業(yè)”。“自強不息，厚德載物”?！拔覀儜撚泻阈模绕湟邪仔判摹??！白孕拍軇?chuàng)造人生奇跡?！薄诮淌以O置自信看板，一是“我自信，我能行”，上面貼滿學生自創(chuàng)的自信格言和奮斗目標；二是“我努力，我成功”，上面張貼學生得意的學習作品；三是“我成功，我快樂”，上面星光閃閃紅旗飄，記錄著學生個人和學習小組在自主學習中的出色表現。

在軟件環(huán)境上，施行“賞識教育”，讓學生在實踐中享受成功的喜悅。這種情感體驗，是學生相信白己的能力、調動一切積極因素克服困難的動力。倡導教師對學生不必要求過高，要善于發(fā)現并鼓勵他們每一點哪怕是微不足道的成功。

通過課堂教學改革培養(yǎng)學生的自信。課堂是實施自信教育的主陣地，教研中心正在大力推行的自主學習模式正是培養(yǎng)學生自信的良好途徑。自主學習變教師講為學生講，變被動學習為自主學習，給學生足夠的時間來認真預習，鼓勵學生大膽地走到臺前展示自我。一開始學生可能上臺展示有畏難心理，教師可以區(qū)別對待，降低難度，樹立榜樣，多多鼓勵。通過不斷的訓練強化，讓學生善于運用導學案充分預習，樂于和小組成員交流溝通，敢于自信地上臺表達自己的觀點，提高學習效率和學習效果，使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，對學習充滿期待和自信。

二、深化感恩教育，和諧教育關系

英國著名作家威廉·薩克雷說過，生活是一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑；你對它哭，它也會對你哭。如果對生活感恩，你的生命將充滿燦爛的陽光，如果一味怨恨終將一無所獲。深化感恩教育，是和諧教育與被教育者的重要環(huán)節(jié)。

感恩父母，融洽學生和父母的關系。處于青春期的初中學生往往容易忽視父母的關愛，甚至把父母的關心愛護視為對自己的限制，導致孩子和父母關系緊張。遵循“知、情、意、行”的規(guī)律，設計系列活動。一是角色互換，加深認識。發(fā)動同學們利用周末開展“今天我當家”活動，以此感受和體諒父母的養(yǎng)育之恩。二是收看視頻，深化情感。組織學生觀看著名演說家鄒越的《讓世界充滿愛》視頻，使同學們的情感受到強烈的震撼，進一步深化對父母的感恩。三是召開“感恩父母”主題班會，讓學生知道父母的生日、愛好和每天的工作，懂得父母的不易。四是細處著手，培養(yǎng)習慣。開展“父母做一次家務、為父母端一碗飯、和父母談一次心、為父母做一張賀卡、給父母寫一封感恩信”的“五個一”活動，以表達自己的感恩之情，使學生逐漸學會珍惜和回報。

感恩老師，和諧師生關系。教師是學生成長的引路人，感恩老師既是學生的美德，也是提高教育教學質量的必要條件？一是創(chuàng)設尊師氛圍。學校以“感恩老師”為主題布置宣傳櫥窗，班級出一期感恩老師教育專題板報，創(chuàng)設濃郁的感恩老師的氛圍。二是開好“感恩老師”主題班會。通過主題班會，讓學生了解老師的辛勞，使學生認識到，我們的成長離不開老師教導之恩，更加熱愛老師、尊敬老師，同時，通過開展此項活動，加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系，三是用引導學生行動感恩老師。開展“我來當一天班主任”的體驗活動，讓學生明白老師的辛苦，認識到自覺認真地學習就是對老師最大的感恩，優(yōu)秀的成績和穩(wěn)定的進步就是對老師最好的回報，把感恩老師落實到每天的生活和學習中去。

感恩教育，就是要使感恩父母、尊重老師、知恩圖報慢慢成為每一個學生的自覺行動，從而使學生和家長、學生和老師的關系得到進一步的優(yōu)化和諧。

三、加強習慣養(yǎng)成教育，

培養(yǎng)學生的良好行為習慣

良好的行為習慣是學生受益終身的寶貴財富。良好習慣的形成，不是一日之功，它需要反復的強化，需要我們以最低的心態(tài)，堅持正面引導和循序漸進的原則，既兼顧對多數學生的督導，又關注學生個體的發(fā)展需要。

循序漸進，為習慣養(yǎng)成搭建階梯。習慣養(yǎng)成要低起點、小步子，給學生提出明確的階段性要求，引導學生從簡單到復雜，由易到難，逐步規(guī)范，逐步養(yǎng)成。對初一新生的要求是：第一個月，讓學生養(yǎng)成主動問候老師的習慣，基本適應新年級課堂的要求，初步掌握體育大課間的基本內容；第二個月，逐漸讓學生養(yǎng)成舉止文雅的習慣，能針對不同學科采用不同的學習方法，體育方面逐漸找到適合自己的鍛煉方式；第三個月，學習上能有自己的獨特的學習方法，逐漸發(fā)展自己的體育特長。一學期，爭取社會家長對學生禮儀習慣有較好的評價，學習風氣基本好轉，學生身體素質要明顯提高；一學年，爭取行為習慣養(yǎng)成更加鞏固、細化，更加自覺。

三次機會，為習慣養(yǎng)成留存空間。學生在習慣養(yǎng)成的過程中，往往會出現反復，這時候不能操之過急。發(fā)現學生違反紀律，通過談話、座談會的方式進行幫助教育，給他們自我教育的機會，這樣在很大程度上避免學生對于學校管理的抵觸情緒，為學生留下自我教育的空間，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

個別輔導，把習慣養(yǎng)成做到細處。對于學生的特殊情況，還要發(fā)動各種力量對學生進行有針對性的個別輔導。學校領導“包人”，每人都選擇幾名待優(yōu)生交朋友，定期與他們談心，尊重他們的個性，引導他們不斷向良好習慣靠攏。安排班主任和任課教師“一對一”地幫助學生解決習慣養(yǎng)成過程中的問題。學校還要積極發(fā)揮心理咨詢室的作用，幫助學生解決矛盾和困惑。這些點上的工作，尊重學生的個體差異，對學生整體習慣的養(yǎng)成也會起到促進作用。

十年樹木，百年樹人，學生德育是一個長期的復雜的工作，需要持之以恒，逐步深化，為學校的長足發(fā)展，為學生健康成長提供強勁的動力。