楊小鋒，張向東（.商洛學(xué)院教務(wù)處，商洛 76000；.商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，商洛76000）

面向師范生實習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建研究

楊小鋒1，張向東2
（1.商洛學(xué)院教務(wù)處，商洛 726000；2.商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，商洛726000）

0　引言

由于實習(xí)地理位置差異、實習(xí)模式多樣、交流方式不同及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格各異等因素的存在，實習(xí)師生的交流不暢、實習(xí)指導(dǎo)不充分、學(xué)習(xí)資源共享不足、實習(xí)生的情感和心理教育缺失等問題成為阻礙實習(xí)質(zhì)量提高的主要問題，使得師范生實習(xí)效果和質(zhì)量大打折扣，因此，如何有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量一直是國內(nèi)外高校研究的重點，加之，信息技術(shù)助力于教育教學(xué)發(fā)展，使得更多的研究學(xué)者倍加關(guān)注信息技術(shù)支持下的師范生實習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，而開發(fā)和建設(shè)一種集師生交流和資源共享于一體的信息化共享平臺或?qū)⒊蔀橹С謱嵙?xí)質(zhì)量提升的有效途徑。

1　問題的提出

1.1實習(xí)師生間有效交流缺失

（1）實習(xí)模式多樣化致使實習(xí)生交流難度加大

作為地方性本科院校，為了滿足不同學(xué)生實習(xí)需求和保障實習(xí)質(zhì)量，花大量的人力、財力和物力探索不同的實習(xí)模式，如隨校統(tǒng)一實習(xí)、國培頂崗實習(xí)、就業(yè)實習(xí)和自主聯(lián)系實習(xí)等是國內(nèi)現(xiàn)行的實習(xí)模式，這些模式在一定程度上確保了實習(xí)的順利開展和滿足了不同學(xué)生實習(xí)需要，做到了以學(xué)生為中心，然而卻產(chǎn)生了諸如：實習(xí)生所在地理位置差異明顯、實習(xí)生交流不暢、教師指導(dǎo)不充分和學(xué)校管理難度大等問題，這些問題無疑成為實習(xí)任務(wù)完成的影響因素。

（2）實習(xí)學(xué)生特征多樣化致使師生完全交流無法保障

師范生實習(xí)活動是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)［1］，實習(xí)生除具備學(xué)習(xí)目的性較未實習(xí)學(xué)生強(qiáng)之外，還涉及智力因素和非智力因素兩個方面，與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動機(jī)、情感、意志和性格［2］?？梢?，學(xué)習(xí)者不僅具備生理特征，而且具有學(xué)習(xí)的特征，在實習(xí)期間，工作的開展主要圍繞實習(xí)生的教與學(xué)展開，實習(xí)生的性格特征、人格特征、專業(yè)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感、心態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都會對實習(xí)交流產(chǎn)生影響，例如：性格內(nèi)向的學(xué)生不善于與人面對面交流；自我反思型的學(xué)生不善于與同學(xué)面對面交流，更多地喜歡自我總結(jié)；女學(xué)生的交往能力優(yōu)于男學(xué)生；文科學(xué)生和理科學(xué)生與人交流之間也存在明顯差異；對于具有樂群性性格特質(zhì)的學(xué)生，與人交流的能力明顯優(yōu)于獨立性較強(qiáng)的學(xué)生；對于場獨立性的學(xué)生更多地依賴自己的思考和知識來解決實習(xí)中的學(xué)習(xí)問題，而場依存性的學(xué)生常常會受指導(dǎo)教師的一言一語的影響。因此，在教育實習(xí)中，具有不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生，實習(xí)的交流特點也表現(xiàn)出多樣化，致使指導(dǎo)教師和帶隊教師都面臨著有效實習(xí)指導(dǎo)無法進(jìn)行。

（3）實習(xí)交流方式單一化致使實習(xí)指導(dǎo)不充分

在現(xiàn)行的教育實習(xí)過程中，學(xué)生就相關(guān)教學(xué)、管理和調(diào)研等方面問題的咨詢主要采用手機(jī)或電話的方式，但當(dāng)多個學(xué)生同時咨詢一位教師時，會出現(xiàn)咨詢受阻，不僅造成實習(xí)中的問題無法及時解決，而且容易影響指導(dǎo)教師的教學(xué)和工作，最終導(dǎo)致無法進(jìn)行有效指導(dǎo)；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生因為指導(dǎo)教師不足、咨詢方式單一、教師解答不及時、咨詢的問題復(fù)雜等原因，放棄與指導(dǎo)教師的交流，直接影響教育實習(xí)的效果和質(zhì)量。

1.2實習(xí)生教與學(xué)的資源缺乏

教與學(xué)的資源按表現(xiàn)形式分為信息化教與學(xué)資源和傳統(tǒng)的教與學(xué)資源，資源缺乏指可獲取的資源少或可利用的資源少。

（1）傳統(tǒng)教與學(xué)可獲取的資源相對貧乏

由于實習(xí)地理位置差異明顯，新建地方院校實習(xí)生實習(xí)主要面向城鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)校，這些學(xué)校雖有閱覽室也有圖書管，但圖書資源的數(shù)量較少、時間過早及質(zhì)量較低等，實習(xí)生獲取的資源主要來源于實習(xí)指導(dǎo)教師自身擁有的資源，這在一定程度上對于學(xué)生的專業(yè)知識擴(kuò)展和教學(xué)知識技能提升產(chǎn)生了限制，教學(xué)也只能停留在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于教學(xué)相長和知識更新更談不上。

（2）信息化教與學(xué)可利用的資源缺乏

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，教育信息化發(fā)展在一定意義上促使了師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過對國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)的訪問與統(tǒng)計，截止2014年11月15日，按媒體瀏覽，文本類7483個，圖片圖像類64134個，視頻類24199個，音頻類6307個，動畫類20093個和應(yīng)用媒體資源33913個，進(jìn)一步說明了，浩瀚的信息化資源無疑改善了基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校資源匱乏的局面，加之，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程從設(shè)立光盤播放點到建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，使得師生資源的獲取途徑和范圍變得多樣和廣闊，然而，在資源豐富及更新的過程中，卻出現(xiàn)了“資源枯竭”的喊聲，即師生身處豐富的信息化教學(xué)資源中，卻在“大海撈針”式地獲取資源，對于實習(xí)生來說，由于實習(xí)工作安排，在有限時間內(nèi)獲取可利用的資源變得更加困難。可見，建設(shè)具有針對性的信息化教學(xué)資源庫已成為未來信息化資源建設(shè)的要求。

2　策略的提出

2.1面向師范生實習(xí)的虛你學(xué)習(xí)社區(qū)

關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的界定，國內(nèi)外學(xué)者均持有不同的觀點，胡凡剛教授認(rèn)為：基于跨時空的、開放的、自由的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，社區(qū)成員（主要包括教師與學(xué)生，下同）之間進(jìn)行專題研修、交互協(xié)作、資源共享，從而相互影響、相互促進(jìn)，最終形成的具有共同社區(qū)文化心理的、生態(tài)式的社會關(guān)系共同體?？梢姡摂M學(xué)習(xí)社區(qū)由于與實際的生活社區(qū)相似，既能實現(xiàn)師生的充分交流，又能實現(xiàn)資源的共享。

2.2面向師范生實習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建

結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能，作者構(gòu)建了面向師范生實習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（如圖1）并進(jìn)行了實踐研究，該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)由實習(xí)綜合交流平臺、實習(xí)資源共享平臺和實踐教學(xué)網(wǎng)構(gòu)成，其中，實習(xí)綜合交流平臺是由BBS、Blog、QQ和Email整合而成，目的是為了滿足不同特征的學(xué)生；實習(xí)資源共享平臺以提供電子課件（PPT、Word）和教學(xué)視頻為主，視頻具備微課視頻特點要求；實踐教學(xué)網(wǎng)主要是為實習(xí)開展提供機(jī)制運行保障，為實習(xí)師生發(fā)布相關(guān)的通知及教學(xué)信息。在該虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，受眾為實習(xí)學(xué)生、實習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊和計算機(jī)教師等。

圖1　實習(xí)生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

2.3虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)支持下的師范生實習(xí)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)由于與實際的生活社區(qū)相似，既能實現(xiàn)師生充分交流，又能實現(xiàn)資源共享；既注重知識傳授與分享，又注重學(xué)生個體，關(guān)注其情感、心理和思想等因素。所以，創(chuàng)建面向師范生實習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)已成為高校解決學(xué)生管理和提高教育實習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

（1）有助于師生之間的有效交流，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將不同特點的社會交流平臺整合，可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生，同時，打破了學(xué)生交流僅通過移動通信的瓶頸，形成了具有節(jié)約高效特點的網(wǎng)絡(luò)交流空間，不僅實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和集體指導(dǎo)，而且可以使教師對某一個學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。

（2）有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，實習(xí)是學(xué)習(xí)的過程，又是一門綜合課程，實習(xí)指導(dǎo)平臺的構(gòu)建不僅為學(xué)生提供了協(xié)作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情境，而且為學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了平臺。

（3）有助于高師院校對指導(dǎo)模式選擇，基于綜合交流平臺中各子平臺而構(gòu)建的實習(xí)指導(dǎo)模式始終以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，為各高師院校實習(xí)提供多樣化的指導(dǎo)模式。

（4）有利于教育實習(xí)信息化的實現(xiàn)，教育實習(xí)信息化最明顯的表現(xiàn)就是教師和學(xué)生的聯(lián)系基于移動通信的基礎(chǔ)上，但是費用高是制約其在實習(xí)中普及的最主要的問題；加之，現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實施和各地方對教育的支持，使得教育現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境基本上能夠滿足利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)校與校、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，因此，在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，實現(xiàn)實習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、交流和管理必然是一種趨勢，也是促進(jìn)教育實習(xí)信息化的主要途徑。

總之，面向師范生實習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和充分的實習(xí)指導(dǎo)，有效克服了實習(xí)因地理位置差異而出現(xiàn)的教師指導(dǎo)缺失、學(xué)習(xí)資源匱乏和師生交流不足等問題，或?qū)⒊蔀楦邘熢盒崿F(xiàn)信息化實踐教學(xué)的必然選擇。

［1］楊小鋒，劉建林，許紅葉.基于BBS的交互討論式教育實習(xí)指導(dǎo)模式的構(gòu)建與研究［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報，2012（8）：27～28

［2］余勝泉，楊曉娟，何克抗.基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式［J］.電化教育研究，2000（12）：7～13

［3］李肖鋒，張龍革，王倩.基于活動理論的SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模型建構(gòu)研究［J］.石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（3）：101

［4］YANG Xiao-feng.Design Practice Guidance Modes Based on Network Technology［C］.Applied Mechanics and Materials vols.687-691.2796，2014，9

Normal Students；Virtual Learning Community

Research on the Construction of Virtual Learning Community Facing the Normal School Students'Practice

YANG Xiao-feng1，ZHANG Xiang-dong2
（1.Office of Academic Affairs，Shangluo University，Shangluo 726000；
2.College of Biomedicine and Food Engineering，Shangluo University，Shangluo 726000）

1007-1423（2015）10-0030-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.10.008

楊小鋒（1982-），男，陜西寶雞人，講師，碩士，研究方向為信息技術(shù)與教育

2015-03-10

2015-04-02

實習(xí)作為師范生職前教育的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低不僅是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而且影響著未來基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量，通過對師范生實習(xí)中存在的師生交流不足、實習(xí)指導(dǎo)不充分及實習(xí)資源缺乏等問題產(chǎn)生的原因分析，構(gòu)建面向師范生實習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，旨在為高師院校探尋實習(xí)指導(dǎo)模式和提高實習(xí)質(zhì)量提供借鑒。

師范生；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（No.13BY97）、陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題（No.SGH13398）、商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項目（No.13jyjx144）

張向東（1968-），陜西商洛人，教授，碩士，研究方向為教育教學(xué)管理

Practice of normal students as the main practice teaching link of prevocational education，its quality is not only an important index to measure the quality of education in universities，but also affects the quality of basic education，through the analysis of the reasons for the existence of the teacher and students in the practice of normal school students lack of communication，the problem of practice guidance is not fully and practice lack of resources etc.，constructs the practice of normal school students in the virtual learning community，aims at teachers colleges to explore the practice guidance mode and improves the quality of teaching practice to provide reference.