魯 敏

（吉林工商學院 財稅學院，吉林 長春 130000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

魯 敏

（吉林工商學院 財稅學院，吉林 長春 130000）

隨著高校畢業(yè)生的增加，大學生就業(yè)問題日益突出，人才培養(yǎng)模式改革成為各個高校共同探討的主要問題之一。本文結(jié)合應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵入手，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；課程建設(shè)

高校的大規(guī)模擴招在提高國民素質(zhì)的同時也帶來了諸多問題，其中一個十分突出的問題就是大學生就業(yè)問題日益嚴峻，與此同時許多企業(yè)一些崗位還存在空缺，從而也推動許多學者去思考和研究教育體制改革，并提出高等教育應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型人才突出的是一個“用”字，是指要學以致用，沒有扎實的基礎(chǔ)和能力是無法實現(xiàn)學以致用。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能更好地保證或提高解決實際工作問題的能力。因此，應(yīng)用型人才應(yīng)該是“厚基礎(chǔ)”和“強能力”相結(jié)合的人才，即全面發(fā)展的人才，是在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上并能熟練應(yīng)用到實際生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

所謂“厚基礎(chǔ)”是指應(yīng)用型人才應(yīng)該具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，應(yīng)重視通識課程的教育，強調(diào)探究性教育和自主性學習，并加強科研項目訓練，夯實基礎(chǔ)。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，也是實踐能力掌握的基礎(chǔ)。所謂“強能力”是指不僅課程設(shè)置中加強實踐環(huán)節(jié)，課外學生也應(yīng)積極實習、實踐，提高實際工作技能?！昂窕A(chǔ)”的與“強能力”之間是相互促進的。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)從這兩個方面著手。首先，高校應(yīng)結(jié)合本校的特點和社會的需求樹立學校的培養(yǎng)目標，從而確定其教育理念；其次，在確定培養(yǎng)目標以后改革教學方法、教學運行方式等?？梢哉f，培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵也是一所學校與其他高校區(qū)別的主要內(nèi)涵，也是決定其最終培養(yǎng)人才質(zhì)量高低的主要因素。

（一）人才培養(yǎng)的目標

一般來說，人才培養(yǎng)目標包括知識目標、能力目標和品德目標三個方面，這也是當前素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。不同高校招生時學生分數(shù)不同，因此學生的學習能力也存在較大差異，各個高校應(yīng)結(jié)合本校學生的實際情況和特點確定人才培養(yǎng)目標。

（二）課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，它主要分為兩大塊：1.理論課程體系，包括基礎(chǔ)課程設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置?；A(chǔ)課程設(shè)置強調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和通用性，要學習大類專業(yè)目錄上相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，擴大學生的知識面，也有利于學生個性發(fā)展并拓寬專業(yè)口徑；專業(yè)課程設(shè)置從行業(yè)及社會對人才知識、能力、品德等整體要求出發(fā)，突出適用性。2.實踐課程體系，包括基本技能與專業(yè)實踐訓練。實踐課程強調(diào)的是把所學知識運用到具體的實踐過程中，學生畢業(yè)以后要立足于社會，除了專業(yè)外還必須掌握基本的技能，應(yīng)加強如應(yīng)用寫作、運用規(guī)范、法律法規(guī)等基本內(nèi)容的訓練；專業(yè)實踐訓練則應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求進行實習、實訓等，除了平時在學校進行專業(yè)模擬訓練外，還可以和相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合，讓學生盡早了解社會對人才的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要建議

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，強化實踐教學

作為應(yīng)用型高校，其教學內(nèi)容應(yīng)突出“針對性”原則。一方面，要強調(diào)基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容，要求學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，但是又不能以理論為主，培養(yǎng)學術(shù)性人才，應(yīng)加大實踐教學的比重，整合實驗課程，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。具體來說，應(yīng)結(jié)合本校、行業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展要求，構(gòu)建具有自己特色的課程體系，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的課程體系。

（二）改革教學方法

高校的課堂應(yīng)與中小學存在明顯區(qū)別，不應(yīng)再是教師的一言堂，不再是以灌輸為主，而應(yīng)強化學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性。除了教學內(nèi)容的改革外，教學方法改革也是勢在必行。當前，案例式、討論式等多樣式的教學方式越來越受歡迎，作為高校教師，在不斷更新知識儲備的同時更應(yīng)結(jié)合課程特點，改革教學方法，在授課的過程中增加討論、情景模擬、合作學習等教學方法，使學生在學習過程中由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習。

（三）調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不僅是保障高校人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)，提升學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，而且是學生明確學習方向，提升學習效率的坐標。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系應(yīng)著眼于聯(lián)系實際、解決實際問題，提高學生的綜合能力。因此，應(yīng)改革過去分數(shù)評價的單一模式，推行評價方法多樣化，從“分數(shù)高低”向“能力大小”轉(zhuǎn)變，學生也能改變過去只注重期末成績的學習方式，在注重學習過程中提高學習效果，提升學生質(zhì)量。

（四）加強合作，高校與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)受社會需求制約，所以，我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須告別由學校單方培養(yǎng)的舊模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)機制，搭建合作平臺，充分調(diào)動行業(yè)和企事業(yè)單位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極性，加強與企業(yè)、政府機關(guān)等合作，密切關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，在與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)合作互動過程中共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

G648.4

A

1007-0125（2015）12-0214-01