（無錫太湖學(xué)院 江蘇無錫214000）

一、該院會計系與國內(nèi)獨立院校同類專業(yè)標(biāo)桿的差距

無錫某學(xué)院會計系是江蘇省民辦院校的知名專業(yè)，自創(chuàng)辦以來其招生規(guī)模、師資力量、實驗室建設(shè)等在省內(nèi)獨立院校中一直名列前茅，特別是ACCA特色班深受廣大學(xué)生和家長的青睞。目前，會計系有會計學(xué)、財務(wù)管理、ACCA三個專業(yè)，會計學(xué)專業(yè)分有財會、稅會、審計、國會、理財、會信六個方向。盡管如此，與國內(nèi)同類專業(yè)標(biāo)桿相比，仍存在一定差距。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院是全國先進獨立院校，2011—2014年連續(xù)四年被評為“中國最具品牌價值獨立學(xué)院”榜首。嘉庚學(xué)院會計系是2006年從管理系獨立出來（成立）的一個擁有會計學(xué)和財務(wù)管理兩個熱門專業(yè)的大系。會計系依托廈門大學(xué)雄厚的師資力量與高起點的辦學(xué)資源，本著嘉庚學(xué)院“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個性”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有較強的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院于2008年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，由上海財經(jīng)大學(xué)和浙中教育集團合作舉辦，是一所按新機制和新模式運作的具有獨立法人資格、舉辦全日制本科學(xué)歷教育的獨立學(xué)院。學(xué)院會計系包括：會計學(xué)、會計學(xué)（注冊會計）、會計學(xué)（國際注冊會計師ACCA）等專業(yè)，實行國內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式。

通過與國內(nèi)同類標(biāo)桿學(xué)院廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院和上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院對比，該院會計專業(yè)的培養(yǎng)主要存在如下問題：一是會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一，不能滿足不斷變化的市場需求。由于我國會計、審計、稅法等一系列政策變動比較頻繁，需要學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。因此，應(yīng)借鑒廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院個性化培養(yǎng)的經(jīng)驗，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟管理基本理論、會計和財務(wù)管理的專門知識，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性人才。二是會計系側(cè)重專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，缺乏動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在會計市場更需要具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、溝通應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型會計人才。三是實驗教學(xué)缺乏產(chǎn)學(xué)研合作平臺，應(yīng)借鑒廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院的經(jīng)驗，建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，與校外的創(chuàng)新實訓(xùn)中心相結(jié)合，為學(xué)生打造理論與實踐相結(jié)合的平臺；借鑒廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院經(jīng)驗，打造出一支精干的“雙師型”的優(yōu)質(zhì)教師隊伍；借鑒上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院經(jīng)驗，ACCA專業(yè)和會計專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生可以作為與國外學(xué)校的交換生。歸納起來，從總體上看，即是培養(yǎng)目標(biāo)單一；缺乏“雙師型”師資隊伍；課程設(shè)置尚未與職業(yè)資格證書相結(jié)合；缺乏產(chǎn)學(xué)研合作平臺；缺乏與國外聯(lián)合教學(xué)平臺；高校和企業(yè)及會計師事務(wù)所聯(lián)合建立會計實踐教學(xué)體系缺失等。

二、專業(yè)未來建設(shè)的新思路

（一）準(zhǔn)備階段，建設(shè)目標(biāo)：疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

首先籌建會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和專業(yè)人才市場需求調(diào)查。其次，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)及會計師事務(wù)所實踐教學(xué)平臺，安排學(xué)生見習(xí)、實習(xí)，深入崗位，提高學(xué)生的動手實踐能力。再次，促進校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化。學(xué)校要不定期地聘請社會實際工作者或?qū)＜胰鐚徲嫀?、注冊會計師來學(xué)校作專題講座和報告，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上沒有的實踐知識和處事技巧，讓用人單位了解本校學(xué)生的優(yōu)勢，促進學(xué)生就業(yè)。最后，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)籌下，確立正確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教師發(fā)展與教學(xué)團隊建設(shè)及課程資源開發(fā)階段

目標(biāo)：構(gòu)建“雙師型”的師資隊伍，完善教師考核評價體系。借鑒國內(nèi)外同類標(biāo)桿學(xué)校，引進國內(nèi)外先進教材，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系。

1.搭建“雙師型”的師資隊伍。目前，會計系師資主要是以教學(xué)為主的師資隊伍，即使一部分教師取得了會計師資格認證，但尚未充分利用起來。建議會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注意與社會和職業(yè)界發(fā)展保持密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系包括不定期的實習(xí)、咨詢項目的服務(wù)、高級培訓(xùn)或是科研合作，以應(yīng)對不斷變化的商業(yè)世界。鼓勵教師參與會計師、注冊會計師、ACCA國際注冊會計師考試，并參加企業(yè)掛職鍛煉。

2.設(shè)立青年教師培養(yǎng)專項基金，加大經(jīng)費支持力度。目前該院會計系教師基本上都是青年教師，大部分都是高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，缺乏會計實踐經(jīng)驗和教學(xué)與科研經(jīng)驗。因此，學(xué)院應(yīng)設(shè)立青年教師培養(yǎng)專項基金。定期輸送一部分青年教師到國內(nèi)外標(biāo)桿學(xué)校進修、進行學(xué)術(shù)交流；定期安排具有講師和會計師資格的教師去企業(yè)掛職鍛煉，也可以由學(xué)校出經(jīng)費，每年公派1—2名會計專業(yè)骨干教師去國外做訪問學(xué)者。

3.完善教師考核評價體系。目前，該院主要是以“學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課”為主的考核評價體系，注重教師教學(xué)質(zhì)量，未對教師科學(xué)研究和實踐教學(xué)進行評價。筆者認為對教師除了進行教學(xué)質(zhì)量考核外，還應(yīng)將教師科學(xué)研究、社會實踐、教師進修等納入考核系統(tǒng)，建立獎懲機制，鼓勵青年教師團隊的發(fā)展。

4.引進國內(nèi)外先進教材，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的會計課程體系。學(xué)校要建立會計專業(yè)教材資源專項基金，專門購進國內(nèi)外會計專業(yè)先進教材、期刊等資源，適時開展會計專業(yè)雙語教學(xué)，不僅適用ACCA特色班，也適用會計專業(yè)的其他學(xué)生；合理整合專業(yè)課程設(shè)置，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系中，并且為會計專業(yè)的學(xué)生建立“會計圖書資源室”。教師除了在課堂上講授專業(yè)知識以外，課后要布置學(xué)生大量閱讀與課程相關(guān)的國內(nèi)外教材，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。同時，處理好會計本科教育與執(zhí)業(yè)資格考試的關(guān)系，將會計證、初級會計職稱考試納入課程體系，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該取得會計證和學(xué)位證。ACCA專業(yè)是該院特色專業(yè)，畢業(yè)時應(yīng)該有ACCA和學(xué)位證。鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，可以將會計職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)化，培養(yǎng)“金融行業(yè)的會計師”“建筑行業(yè)的會計師”“服務(wù)行業(yè)的會計師”等。

（三）校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段

該院經(jīng)管實驗中心是2013年省教育廳資助建設(shè)的項目。該項目以工商管理學(xué)科代表性專業(yè)軟件ERP操作為核心，安裝六大模塊（采購供應(yīng)、生產(chǎn)運營、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、物流管理），提供學(xué)生演練，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置虛擬訪問端口，為學(xué)生提供課外練習(xí)操作的便利；同時安裝經(jīng)濟學(xué)分析軟件（統(tǒng)計、金融、運籌學(xué)等），為學(xué)生提供經(jīng)濟學(xué)知識信息化基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)。

1.將社會知名軟件引進校園實驗室。社會知名公司的產(chǎn)品，特別是財務(wù)軟件如用友的財務(wù)軟件、金蝶的系統(tǒng)軟件等，多半為社會公司所認同和應(yīng)用，將其引進校園，有助于學(xué)生提前了解和熟悉社會公司所使用的產(chǎn)品，有助于提高其求職過程中的快速適應(yīng)能力。

2.通過校企合作方式，安排學(xué)生見習(xí)、實習(xí)，深入崗位，認知創(chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器（實驗室）和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地讓大學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)的起步。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價值取向的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育的深層次融合。

3.構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。形成一個由第一課堂校內(nèi)實訓(xùn)、第二課堂交叉實訓(xùn)和第三課堂校外實訓(xùn)緊密結(jié)合的“三位一體”實踐教學(xué)平臺體系。在此平臺之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、實訓(xùn)中心等形式，校企協(xié)同創(chuàng)新，真刀真槍，直接面對市場、服務(wù)市場。本文構(gòu)建的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系如下圖所示。

（四）國內(nèi)外教學(xué)交流合作、教育教學(xué)改革研究階段

首先，定期公派教師去國內(nèi)外知名大學(xué)進修、交流學(xué)習(xí)，如與復(fù)旦大學(xué)和上海財經(jīng)大學(xué)合作，開展遠程教育，每年派1—2名會計專業(yè)骨干教師做訪問學(xué)者。其次，適時引進外籍教師，特別是具有會計工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的外籍教師?？梢云刚垏H“四大”會計師事務(wù)所知名注冊會計師作為會計系的名譽顧問，定期為學(xué)院師生作專題講座。再次，會計系定期召開專業(yè)學(xué)術(shù)交流會議、師生交流會議，研究會計專業(yè)教育教學(xué)的新思路、新方法。最后，積極開展中外合作辦學(xué)，推薦優(yōu)秀學(xué)生出國進修，或者向國內(nèi)外同類院校推薦交換生。

三、未來會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)預(yù)計產(chǎn)出的標(biāo)志性成果

立足無錫，面向蘇南，服務(wù)長三角，堅持人才培養(yǎng)與地區(qū)會計人才需求相結(jié)合，以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求為出發(fā)點，以會計專業(yè)國內(nèi)一流水準(zhǔn)為標(biāo)桿，把會計學(xué)專業(yè)建成“高水平、有特色”的“應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化”專業(yè)，為我國民辦高等會計教育改革探索一條全新道路和一種有效模式。通過“創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化的實驗實訓(xùn)平臺”強化應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)；通過“優(yōu)化的產(chǎn)學(xué)融合機制，多元化的師資隊伍”實現(xiàn)復(fù)合型辦學(xué)；通過“職業(yè)認證國際化，師生視野國際化”提升該院會計專業(yè)國際化水平。