黃星壽 吳寶善 覃運(yùn)初

(河池學(xué)院計算機(jī)學(xué)院,廣西宜州 546300)

轉(zhuǎn)型背景下地方高校計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的思考

黃星壽 吳寶善 覃運(yùn)初

(河池學(xué)院計算機(jī)學(xué)院,廣西宜州 546300)

現(xiàn)代教育的快速發(fā)展,推動了地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)型。為適應(yīng)轉(zhuǎn)這一需求,本文從計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的角度出發(fā),分析基地建設(shè)的現(xiàn)狀以及在轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)基地建設(shè)的必要性,以此為基礎(chǔ)為基地建設(shè)提出一些探索性思考,以期為地方高校計算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)型提供一些思路。

轉(zhuǎn)型 地方高校 計算機(jī)類專業(yè) 實習(xí)就業(yè)基地

為了深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，作為地方本科高校的計算機(jī)類專業(yè)為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高級人才，必須重視實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然的也要強(qiáng)化加強(qiáng)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)。本文在地方高校轉(zhuǎn)型即將展開之際，以“計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地”建設(shè)探討為平臺，為轉(zhuǎn)型提供一些思路，為培養(yǎng)具備應(yīng)用技能型人才打下更加堅實的基礎(chǔ)。

1 轉(zhuǎn)型背景下地方高校計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 經(jīng)費(fèi)投入不足

應(yīng)用技術(shù)本科院校人才的培養(yǎng)離不開實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，而基地建設(shè)需要大量經(jīng)費(fèi)的投入?？v觀各高校當(dāng)今的辦學(xué)，實習(xí)就業(yè)基地在培養(yǎng)大學(xué)生技能方面功能和作用顯而易見，誰也否認(rèn)不了它對于人才培養(yǎng)特別是地方高校人才培養(yǎng)所起的作用，但由于多方原因，在經(jīng)費(fèi)的投入上卻是捉襟見肘。

1.2 缺乏過程管理

不少地方高校在企業(yè)的實習(xí)就業(yè)基地建立起來后，只注重追求目標(biāo)化管理，而忽視了對畢業(yè)生的塑造過程的管理，這樣直接導(dǎo)致高校對畢業(yè)生在實習(xí)就業(yè)基地實習(xí)的動態(tài)過程管理出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，畢業(yè)生缺乏來自學(xué)校的指導(dǎo)建議，造成目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)，就業(yè)效果大打折扣。同時，由于計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地接納學(xué)生通常有限， 學(xué)生在基地實習(xí)相對分散，導(dǎo)致跟蹤指導(dǎo)和管理很難到位。另外，安全隱患也非常突出，學(xué)生在校外實訓(xùn)期間，安全也是個大問題，不但給企業(yè)帶來了的壓力，也對學(xué)校的安全教育提出了更高的要求。

1.3 實習(xí)效果不顯著

一些作為就業(yè)實習(xí)基地的企業(yè)提供的實習(xí)崗位通常考慮的是它的用工需求，而不是實習(xí)的崗位，而且對技術(shù)性要求較高的崗位，往往不放心讓學(xué)生去完成，以免影響其正常的生產(chǎn)，更多的是讓學(xué)生從事簡單機(jī)械的工作， 而這些與學(xué)校的專業(yè)技能實習(xí)要求有一定的差距，甚至與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到專業(yè)實習(xí)效果。

1.4 部分企業(yè)對實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)缺乏積極性

目前地方高校為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要，努力提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，主動向企業(yè)尋求合作。 但現(xiàn)實中，相當(dāng)部分企業(yè)對于建立實習(xí)就業(yè)基地，接納實習(xí)生的積極性和主動性不太高。其主要原因是擔(dān)心學(xué)生的實習(xí)影響了單位的正常生產(chǎn)，影響了企業(yè)的效益。

2 轉(zhuǎn)型背景下加強(qiáng)地方高校計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的必要性

地方高校的轉(zhuǎn)型使實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)顯得尤為必要，成功的實習(xí)基地建設(shè)對于大學(xué)生、高校、企業(yè)來講是一舉三得，更關(guān)系到地方高校計算機(jī)類專業(yè)是否能順利進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

2.1 可提升計算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生的“四種能力”

人們常抱怨計算機(jī)大學(xué)畢業(yè)生“高分低能”、“實際操作能力太差”，動手能力的強(qiáng)弱成為畢業(yè)生就業(yè)過程中的短板，實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)為畢業(yè)生在進(jìn)入正式工作崗位之前提供了難得的實戰(zhàn)機(jī)會，通過在實習(xí)基地中的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，不僅提高畢業(yè)生的專業(yè)技能的實踐能力，其“四種能力”也會得到相應(yīng)的提升。從以往的經(jīng)驗來看，具備在較好實習(xí)就業(yè)基地實習(xí)的計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生其能力不容小覷，因此地方高校計算機(jī)類專業(yè)改革轉(zhuǎn)型必須重視就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)。

2.2 可提高高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率和穩(wěn)定性

2013年高校畢業(yè)生是699萬，歷經(jīng)了史上最難就業(yè)季后，2014年又迎來727萬畢業(yè)生的更難就業(yè)季，而計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在所有專業(yè)中名列前茅，這無疑給將給改革轉(zhuǎn)型計算機(jī)類專業(yè)的就業(yè)工作帶來了巨大的壓力。事實上，工科專業(yè)尤其是計算機(jī)類專業(yè)加強(qiáng)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)不僅有利于畢業(yè)生專業(yè)動手能力的提高，也對提高畢業(yè)生的就業(yè)帶來積極的促進(jìn)作用，通過在實習(xí)就業(yè)基地的實習(xí)，可以使畢業(yè)生與用人單位在簽訂就業(yè)合同前有一個較長時間互相了解的過程，畢業(yè)生對用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營等狀況有更深刻的認(rèn)識，有助于促進(jìn)畢業(yè)生理性選擇，有效提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率和穩(wěn)定性。學(xué)校還可以根據(jù)畢業(yè)生在實習(xí)基地中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)尋找在教學(xué)過程中的不足，為轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)提供方向，從而在今后的人才培養(yǎng)中不斷改進(jìn)，以培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

2.3 有利于企業(yè)人才的引進(jìn)

實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)為企業(yè)的人才需求提供良好的保障，在實習(xí)培訓(xùn)期間，通過考察畢業(yè)生在實習(xí)基地的表現(xiàn)，企業(yè)可以確定自己的招聘人選，并針對這些畢業(yè)生個體進(jìn)行特別的項目訓(xùn)練，進(jìn)一步縮短畢業(yè)生到勞動者之間的適應(yīng)期，為企業(yè)帶來更好的效益。對于計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生來說，哪些擅長編程、哪些擅長網(wǎng)絡(luò)、哪些只能搞測試等等，實習(xí)時一目了然，只需針對性強(qiáng)化培訓(xùn)，畢業(yè)時即可發(fā)揮作用，給企業(yè)帶來最大效益。

3 改革轉(zhuǎn)型背景下地方高校計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)思考

3.1 創(chuàng)新實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)機(jī)制

轉(zhuǎn)型將使地方高校計算機(jī)類專業(yè)需求更多實習(xí)就業(yè)基地，而目前愿意提供計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地的企業(yè)并不多，因此，實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)尤為重要，同時難度也比較大，這就需要多方共同努力才能完成。

一是政府要發(fā)揮在實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)中的幫扶作用。制定并落實相關(guān)財政補(bǔ)貼政策，研究出臺對于參與實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的企業(yè)實行財政補(bǔ)助或稅收減免政策，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，同時，還應(yīng)主動為高校與企業(yè)合作牽線搭橋。二是高校要從人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價體系以及“雙師型”師資隊伍等方面認(rèn)真策劃，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，完善校企合作機(jī)制，按照互惠互利原則，建立校外實習(xí)就業(yè)基地，將專業(yè)實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，將畢業(yè)生的就業(yè)與企業(yè)的用工結(jié)合起來。同時地方高校還可變通采用多種方式來強(qiáng)化校內(nèi)基地的建設(shè)，如充分利用現(xiàn)有資源，即將現(xiàn)有的教學(xué)實驗設(shè)備改造利用，建成校內(nèi)實習(xí)基地。三是企業(yè)要樹立社會責(zé)任感， 將接受大學(xué)生實訓(xùn)視作應(yīng)盡的社會義務(wù)，通過與高校實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，利用和借鑒學(xué)校治理資源優(yōu)勢，為企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備更新?lián)Q代、發(fā)現(xiàn)和選用人才等創(chuàng)造有利條件。四是大學(xué)生要更新觀念，端正態(tài)度，虛心請教，自覺主動地參加實訓(xùn)，以企業(yè)技術(shù)人員為師，積極參與課堂上學(xué)不到的職業(yè)技能訓(xùn)練。

3.2 完善管理機(jī)制

轉(zhuǎn)型中要在在IT企業(yè)中建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，需要進(jìn)一步完善相關(guān)的管理機(jī)，確保三方利益。

一是雙方簽署合作協(xié)議并認(rèn)真履行協(xié)議條款。校企合作不是一方對另一方的施舍，而是雙方共同受益的一項工作，為此，雙方必須履行協(xié)議，并自覺接受法律、制度和道德的約束。二是建章立制并嚴(yán)格遵守。實習(xí)就業(yè)基地應(yīng)建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的隊伍建設(shè)和人員管理制度，有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，有嚴(yán)格的考核辦法和獎懲制度。三是建立考核評價制度。要加強(qiáng)對高校實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)工作的監(jiān)督、檢查和評估，建立實習(xí)生的成效評估體系，不斷完善實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)方式。

3.3 互惠共贏,開創(chuàng)校企雙方合作新局面

轉(zhuǎn)型背景下在IT企業(yè)中建立校外實習(xí)就業(yè)基地，需要校企雙方的深度合作。目前，企業(yè)與高校合作緊密度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，處于松散合作的狀態(tài)中，出現(xiàn)學(xué)校熱，企業(yè)冷，校企合作缺乏合作的長效機(jī)制，校企合作尚未達(dá)到廣度和深度等現(xiàn)象，校企合作不能達(dá)到雙方合作共贏的初衷。要解決這個問題，一是校方要相互理解。企業(yè)以盈利為目標(biāo)，凡是能夠有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會受到企業(yè)的歡迎，否則，遲早會被企業(yè)拒絕。高校應(yīng)適應(yīng)企業(yè)需求、爭取給企業(yè)帶來利益作為出發(fā)點(diǎn)與企業(yè)進(jìn)行合作；作為轉(zhuǎn)型地方高校以培養(yǎng)滿足社會目前或者將來需要的高技能應(yīng)用型人才為目的，基地建設(shè)不足，這一目標(biāo)就很難實現(xiàn)，企業(yè)也很難找到自己需求的人才，從企業(yè)自身發(fā)展的長遠(yuǎn)利益考慮，企業(yè)因理解地方高校這一需求，在計算機(jī)類專業(yè)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)給以支持。二是人才互補(bǔ)。政策激勵進(jìn)行相互兼職、優(yōu)勢互補(bǔ)、政策激勵可以調(diào)動校企雙方合作培養(yǎng)高技能人才的積極性。三是相互交往。通過相互交往培養(yǎng)情感，互通有無，特別是企業(yè)在參與高校人才培養(yǎng)缺乏法律規(guī)定和政策優(yōu)惠的條件下，校企合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程，動力首先來自于人的情感。

3.4 強(qiáng)化基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系

要重視實習(xí)工作的制度化、規(guī)范化管理，要針對實習(xí)工作管理和實習(xí)基地管理制定相關(guān)的指導(dǎo)原則和規(guī)范，保證實習(xí)工作的有序開展。要根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，各專業(yè)針對不同性質(zhì)的實習(xí)制定不同的實習(xí)大綱及考核辦法，以保證實習(xí)工作有條不紊的開展。此外，在實習(xí)過程中要及時對實習(xí)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行不同形式的檢查，發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極整改，以保證實習(xí)工作的順利進(jìn)行，確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

地方高校的計算機(jī)類專業(yè)面對辦學(xué)的轉(zhuǎn)型以及社會對計算機(jī)應(yīng)用技能型人才需求，應(yīng)通過加強(qiáng)實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)與管理，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用技能，使之?dāng)[脫“論學(xué)術(shù)，上不能上，論技術(shù)，下不能下”的尷尬局面，為地方高校的發(fā)展帶來活力，提高對社會人才需求的供給能力，同時，也為企業(yè)選拔人才提供更好的便利。

[1]鄭雷,等.實習(xí)基地與地方工科院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育,2012年第28期,121-122.

[2]張偉,陳獻(xiàn)鋒.大學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐思考[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報,2011年專輯,216—217.

[3]劉永輝,肖燁.高校就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與現(xiàn)實意義[J].出國與就業(yè),2011年第18期.

廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項目,項目編號:2014JGZ140。

黃星壽(1964—),男,廣西合山人,學(xué)士,河池學(xué)院計信學(xué)院院長,副教授;吳寶善(1978—),男,河南商水人,碩士,河池學(xué)院科研管理處項目管理科科長,講師;覃運(yùn)初(1965—),男,廣西象州人,學(xué)士,河池學(xué)院計信學(xué)院書記,副教授。