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摘要：通過有效教學引發(fā)學生地理學習的興趣和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習動機，明確教學的目標。有效教學的核心是要尊重學生需求，從學生的角度出發(fā)考慮問題，采取學生易于接受的教學方式，才能使得教學真正符合學生需要，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。關鍵詞：地理課堂；有效教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-138-001

“有效教學”指的是通過一段時間的教學后，學生取得切實的進步。學生有無進步和發(fā)展是評價教學有無效益的唯一指標，當前地理教學有效性不高，給廣大師生帶來了困惑。究其原因，主要在于學生和老師對地理教學有效性的概念認識不足，對地理的學習興趣不夠高，教學方法相對陳舊單一，沒有充分激發(fā)學生的自主學習能力，學生的學習主體地位沒有得到充分重視，學生應用所學地理知識解決實際生活中的問題的能力不足。

一、培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質和對地理學科的持久興趣

有效性的學習是一種樂趣，而不是一種負擔。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，只要學生對所學科目有了興趣，學生就會有主動學習的動力，古人說，“上知天文，下知地理”，充分說明了地理學科的實用性。地理學科其實包含了豐富的人文知識的邏輯推理知識，能充分鍛煉學生的人文能力、空間布局能力、地理邏輯推理能力和使用地理解決問題的能力。因此只要充分挖掘地理學科的豐富性和實用性，就能調動學生的學習積極性。學習的心態(tài)也很重要，只有擺正心態(tài)，正視地理學科，不能畏懼地理學科中的疑點難點，要有迎難而上的勇氣。如果課堂氛圍過于嚴肅緊張，教師不注重學生的心理感受，那壓抑的課堂氛圍就會讓學生對地理學科產(chǎn)生恐懼心理。

因此要培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質和對地理學科的持久興趣，要將課堂上的知識有所延伸，講地理知識時最好結合國內(nèi)外地理相關的時事，從而激發(fā)學生學習地理的愿望。如在講海洋權益時，可以講述中國東海、南海現(xiàn)狀以及和日本、東南亞各國島嶼之爭，從而讓學生充分了解海洋的重要地位。

二、 使學生具備終身學習和創(chuàng)造的能力

古人云，授人以魚不如授之以漁，教會學生地理知識固然重要，但學生才是課堂有效教學的主體，教會他們?nèi)绾螌W習，根據(jù)地理學科的特點教會他們?nèi)绾稳ヌ剿鞯乩碇R，利用所學地理知識去解決實際問題更為重要。地理學科涉及到天文、人文、自然、大氣、區(qū)域和時事等方方面面。因此必須了解地理學科的特點，制定適當?shù)牡乩韺W習策略，才能充分發(fā)揮學生的主觀積極性。 可以通過以下方式來實現(xiàn)學生終身學習創(chuàng)造能力的提高：（1）質疑使人進步，因此要教導學生自主提出問題的能力，并探索解決問題的方法，指導學生收集和利用學習資源，使學生的學習豐富而有個性。（2）要指導學生學會自主學習的方法，要學會閱讀，學會比較、分析和綜合，學會查找相關資料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，要形成預習，聽課，動手動眼參與，復習和認真做練習的學習步驟。（3）培養(yǎng)學生的自主學習能力，要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的積極性，給學生自主學習的空間，讓學習主動觀察和探索，對課程積極開展小組討論，讓學生積極參與，形成多元互動的教學環(huán)境。要注重學生對于基本規(guī)律和原理的學習過程。

培養(yǎng)學生地理綜合素質和解決實際問題的能力，全面推進素質教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予地理教育的使命。

三、培養(yǎng)學生識圖學習能力，為課堂有效教學提供保障

要以地理圖象為主線，利用課本插圖、釋疑、解疑，充分調動學生的腦、眼、口、耳、手相結合的作用，培養(yǎng)讀圖能力，把問題引向深入，指導學生去分析歸納地理現(xiàn)象，分析圖示區(qū)域的地理特征，開拓學生的地理思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。自然地理要素是人文要素的基礎，自然條件決定了人口數(shù)量和分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。用圖能力是靈活應用圖像中信息解決實際問題。例如干旱是我國西北地區(qū)的基本特征，干旱是由于地理位置造成的，深居內(nèi)陸，遠離海洋。我國降水自東向西遞減，屬于溫帶大陸性氣候。其他特征都與干旱相關，植被覆蓋率低，植被多草原荒漠；干旱缺水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水源不足，工業(yè)、種植業(yè)相對落后，以灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主；村莊、城市多呈點狀（綠洲）和帶狀（沿交通線和河谷）分布；溫帶大陸性氣候，日溫差大，光照充足，有利于有機質的積累，瓜果產(chǎn)量高、甜，棉花質量好（長絨棉），成為我國瓜果和棉花生產(chǎn)基地。

俗話說的好：“眼過千遍，不如手寫一遍?！?地圖是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要工具，填圖是學生掌握區(qū)位分析的重要方法，應用地圖和地理知識進行分析，掌握地圖的語言，對于區(qū)域地理復習至關重要?？炊貓D，識別圖中地理事物及其特征，并根據(jù)地圖提供的信息找出地理事物之間存在的聯(lián)系，做出正確的結論，還要用規(guī)范的語言進行描述，才算真正掌握了地理。這方面都必須通過練習才能加以鞏固。通過地圖分析，提取關鍵信息，并對所得信息進行加工，并深入思考，學生通過接受視覺信息，大腦分析處理，了解其中的關鍵信息，并用以解決實際問題，這樣學生的地理信息加工能力能得到切實的提升，并結合做練習題進行鞏固。

要提高地理課堂教學有效性，首先教師要樹立課堂教學有效性的教學思想，在這個思想的指導下，評價課堂教學有效性的唯一標準就是實用性和有效性，標準就是學生是否從課堂教學中受益，以切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2] 孟成偉.地理教學中課外實踐活動探究[J]中國校外教育，2011-06-01