邱余美

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，教育界越來越重視課堂教育的有效性，提出在課堂中采取多種有效的手段，提高學生學習的自主性、創(chuàng)造性，全面提高課堂效率。

關鍵詞：有效性；物理課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-025-001

1.引言

當前，我國的基礎教育正在由“應試教育”向素質教育轉變，而素質教育的核心就是促進學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。新課程改革需要高效的物理課堂。所謂高效的物理課堂，就是在物理課堂教學中最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，切實做到學生是學習的主人，在課堂上讓學生真正活起來、動起來。

2 .打破“聽一記一練”模式，建立“群言堂”的物理課堂

我們的物理課堂教學一定要改“一言堂”為“群言堂”，讓學生充分參與，充分表現；要打破正襟危坐的“聽一記一練”模式，提倡活躍和活動，讓學生開口說、動手做、表演、摹擬、探索、實踐；要摒棄死記硬背，提倡質疑發(fā)問，鼓勵奇思異想，引導學生創(chuàng)造性地“學”物理。

3.激起學生學習興趣，建立具有平等的師生關系的物理課堂

古人云：“學啟于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。當學生的學習興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導學生質疑求索，答疑提高。教學中，我們采取多種做法，以喚起學生學習物理的興趣。

3.1精心“設疑”

教師要精心設計疑問，巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。

3.2“正反”對比

學生盡管掌握了一定的物理基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。

3.3培養(yǎng)分析、解決問題的能力

在學生現有的知識范圍內，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。

4.發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學生的興趣

4.1演示實驗對觀察能力的培養(yǎng)

4.1.1課本演示實驗不能可有可無，它是培養(yǎng)學生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學生實驗能力的先導。教師在演示過程中要講明實驗目的、原理、方法、使用器材、設計思想，分析可能出現的問題；用嚴謹的科學作風與熟練的操作技能給學生作出示范，使之對學生產生潛移默化的影響。更重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。如光學中觀察光線的方向改變和顏色的變化，電磁感應實驗中將磁鐵對線圈分別做快速和慢速插入與抽出時，觀察電流表指針的偏轉，通過觀察分析，找出現象與本質的聯系等?？茖W家正是由于有敏銳的觀察能力，才發(fā)現出別人所不能察覺的規(guī)律。所以，通過演示實驗促使學生在觀察中和觀察后進行深入細致的思維活動，引導學生的思維向思維深度和廣度發(fā)展。經過分析、比較和抽象，找出事物的本質屬性。這正是培養(yǎng)學生思維能力，鍛煉學生創(chuàng)新能力的好時機。

4.1.2根據教材創(chuàng)新演示實驗。教師在教學中可根據自身特點和不同教學內容對演示實驗進行創(chuàng)新。成功的創(chuàng)新演示實驗，不但給以示范，使學生掌握有關物理知識，而且培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學方法進行創(chuàng)新的精神，激活了學生的創(chuàng)新意識，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力之目的。

4.2學生實驗對知識運用能力的培養(yǎng)

4.2.1學生實驗主要以“測量”和“驗證”性實驗為主，通過實驗，使學生學會運用所學知識分析物理現象，正確使用基本儀器，合理選擇實驗器材，精心設計實驗方案，規(guī)范操作方法，處理實驗數據，歸納實驗結論，以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，運用知識的能力。

4.2.2教師應充分挖掘教材中的探索性成分，將演示性實驗改為學生實驗，通過指導或引導，讓學生去操作、分析和探索，使學生成為知識的再發(fā)現者，而不是接受者，變被動接受為主動求索，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的獨立性?；驅Ⅱ炞C性實驗改為探索性實驗，變依賴思想為探索精神，培養(yǎng)學生忠于實驗數據的求實精神和領悟教材的思維方法。

4.2.3還可將測量性實驗改為設計探索性實驗，鼓勵學生根據實驗任務進行自行設計實驗，提出新穎的切實可行的實驗方案，并能獨立完成。這種自由度大、自主力強的實驗，學生不僅能學到許多知識，還能有效地培養(yǎng)鍛煉他們的創(chuàng)造能力，更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

4.3課外實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外實驗不僅能鞏固和深化課內知識，而且有利于培養(yǎng)學生的實驗技能、知識的遷移能力和靈活運用知識的能力，增強學生思維的獨立性。開放實驗室，進行物理小制作比賽，使學生嘗試動手動腦的樂趣；舉辦物理科技講座，開展生活中的物理知識競賽，使學生崇拜科學，培養(yǎng)學生的科學意識；指導學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫科技小論文，培養(yǎng)學生的科幻意識和創(chuàng)新精神。通過這些活動發(fā)展學生興趣特長，提高學生的想象力，撞擊學生的創(chuàng)造靈感，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.4創(chuàng)新實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在學生課堂實驗教學中，教師還要善于挖掘實驗的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（1）創(chuàng)新實驗器材。通過實驗器材的改變，給學生提供一個嶄新的實驗手段，要求學生把握住基本的實驗原理，創(chuàng)造性地運用新的實驗器材完成類似實驗。（2）創(chuàng)新實驗條件。通過實驗條件的改變，要求學生在新的條件下，運用所學的物理規(guī)律，創(chuàng)造性地確定實驗方案，創(chuàng)造性地測定相關物理量，創(chuàng)造性地處理實驗數據，從而達到同樣的實驗目的。（3）創(chuàng)新實驗原理。為了同一個實驗目的，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法，這是學生實驗教材中又一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是更高層次的創(chuàng)新因素。

5.結束語

在新的形勢之下，我們感到一名中學教師身上的責任越來越重。一個民族的發(fā)展需要大量高素質的人才，而培養(yǎng)這些具有創(chuàng)新能力的人才在中學階段就尤為重要，要使他們養(yǎng)成一種能夠自主學習，獨立創(chuàng)新的能力。如何在教學中提高45分鐘的效率，是每一位物理教師深入研究的目標。