張豪林

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考語(yǔ)文考查的重要內(nèi)容。2014年，河北省古詩(shī)詞閱讀題考查的是清代思想家、文學(xué)家龔自珍的《己亥雜詩(shī)》（原題附于文后）。

河北省中考所考查的古詩(shī)詞均出自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的古詩(shī)詞。有了明確的考試范圍，考生就可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)備考的效率。

古詩(shī)詞閱讀題考查內(nèi)容包括文學(xué)常識(shí)、詞義和句意的理解、劃分朗讀節(jié)奏、欣賞詞語(yǔ)和句子、理解作品的基本內(nèi)容和作者表達(dá)的情感、體會(huì)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、把握作品的寫作方法等幾個(gè)方面。這些內(nèi)容也許不會(huì)都考查到，但考生在備考時(shí)，一定要全面復(fù)習(xí)，牢固掌握。

古詩(shī)詞閱讀題考查題型包括填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題，以簡(jiǎn)答題為主，體現(xiàn)了以考查能力為主的命題原則。在備考過程中，考生既要了解中考中常見的題型，又不能盲目跟著題型跑，關(guān)鍵要對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行深入探究。否則，試題角度稍有變化，考生就會(huì)感到不適應(yīng)，不能自如應(yīng)對(duì)。

2014年河北省中考古詩(shī)詞閱讀題第1題，采用填空題的形式，要求考生寫出《己亥雜詩(shī)》作者的名字，考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記情況。這與前幾年河北省中考古詩(shī)詞閱讀題的考查方式一脈相承，甚至考點(diǎn)也一致。這道題看似簡(jiǎn)單，沒有多少技術(shù)含量，卻能考查考生識(shí)記積累的情況。從考試結(jié)果來(lái)看，此題具有良好的區(qū)分度。答這道題，“龔”字書寫正確是得分的關(guān)鍵。

第2題采用簡(jiǎn)答題的形式，考查考生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解程度。這道題的切入角度，是要求考生理解詩(shī)歌寫法，這是其新穎之處。這樣設(shè)題，提升了試題的綜合性，考查了考生對(duì)詩(shī)句寫法和內(nèi)容等的理解情況。題干中要求回答是“怎樣寫”的，增加了試題的深度?？忌仨毶钊虢庾x“浩蕩離愁白日斜”這句詩(shī)的寫法和內(nèi)容，才可以做出準(zhǔn)確回答。這句詩(shī)用“浩蕩”寫出“離愁”的廣闊無(wú)邊，用“白日斜”的特定情境進(jìn)一步烘托“離愁”，這樣就把深重的愁緒寫得具體可感。在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中，師生一般只關(guān)注詩(shī)歌“寫了什么”，而很少關(guān)注“是怎樣寫的”，這樣很難理解文本的妙處，對(duì)文本的理解也是淺層次的。2014年的試題，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，不僅注重考查文本“寫了什么”，還考查文本“是怎樣寫的”，這就大大加深了閱讀理解的深度。

第3題采用簡(jiǎn)答題的形式，考查考生的賞析能力。這道題的題干如果換成“對(duì)這首詩(shī)的后兩句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析”，就落入了俗套，考生就會(huì)把死記硬背的答案寫上去。我們巧妙地?fù)Q了一種問法，不僅考查了考生對(duì)名句的賞析能力，還間接地考查了考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。況且這種提問方式在《河北省2014年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說明》的“題型示例”中已經(jīng)出現(xiàn)過，考生不會(huì)感到陌生。

以上三道試題，分別從不同角度考查考生對(duì)這首詩(shī)的理解程度，試題由易到難、由淺入深，具有一定的梯度。這三道試題均有良好的區(qū)分度和良好的測(cè)試效果。

附：2014年河北省中考古詩(shī)詞閱讀題

閱讀下面這首詩(shī)，回答問題。（6分）

己亥雜詩(shī)

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

1.這首詩(shī)的作者是清末著名思想家、文學(xué)家__________（人名）。（1分）

2.這首詩(shī)加線句子是怎樣寫“離愁”的？（2分）

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3.你認(rèn)為這首詩(shī)的后兩句被廣為傳誦的原因是什么？（3分）

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（答題指導(dǎo)見第41頁(yè)）

（插圖/子非魚）endprint