◆汪友生 羅義華

計算機軟件基礎(chǔ)是我國高等院校電類非計算機專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生打下利用計算機語言編寫程序的基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課的課程設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)以及最后的畢業(yè)設(shè)計做準備，其重要性不言而喻。然而在實際教學(xué)過程中，由于多方面的原因，使得本課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生普遍編程能力不強，甚至影響了后續(xù)部分課程的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的動手能力，關(guān)鍵還是要多練。本文在肯定理論教學(xué)重要性的前提下，著重就計算機軟件基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)部分進行分析，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的介入、實驗內(nèi)容的優(yōu)化以及實驗教學(xué)方式等提出一些探討性的做法。

1 堅持“以學(xué)生為本”

計算機軟件基礎(chǔ)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)目標，其關(guān)鍵的一點就是以誰為出發(fā)點，是以教為主，還是以學(xué)為主，還是實現(xiàn)教學(xué)互動，教學(xué)互長，教學(xué)互推。從目前的現(xiàn)實狀況來看，以教為主的弊病還很明顯，迫切需要改變，實現(xiàn)以學(xué)生為本，實現(xiàn)教學(xué)互動。

以“教”為主的模式已經(jīng)成為制約學(xué)生創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮的重要因素 計算機基礎(chǔ)課程從本質(zhì)來看應(yīng)該是一門實操性課程，其涵蓋的內(nèi)容廣泛且繁雜，而且實驗性強是該課程的基本特點，甚至可以說離開了實驗操作，也就實現(xiàn)不了其課程目的。然而從目前的課程安排狀況來看，以書本理論知識教學(xué)為主仍是該課程教學(xué)的主流，計算機軟件基礎(chǔ)教學(xué)都側(cè)重書本理論學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生實驗環(huán)節(jié)。實踐證明，這種教學(xué)方式就跟學(xué)游泳不下泳池，學(xué)騎車而沒有自行車一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟件基礎(chǔ)知識時，絕大部分是事倍功半，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，無法學(xué)以致用。更有甚者，有些學(xué)生直到課程結(jié)束連最簡單的程序編寫都掌握不了，這既給教師教學(xué)造成很大的困惑，也徹底地打擊了學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)該門課程的積極性，更遑論實現(xiàn)知識創(chuàng)新，成為軟件人才了，這與教學(xué)初衷顯然是不符的。

原因是在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，課程實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置和實驗環(huán)節(jié)介入的時間發(fā)生了問題。從實際情況來看，實驗環(huán)節(jié)介入越早，實驗安排越多，教學(xué)效果也越好。而部分采用邊教學(xué)邊實驗，教學(xué)與實驗融為一體的教學(xué)方式，其實現(xiàn)的教學(xué)效果更是明顯。因此，改變現(xiàn)有的以教為主的教學(xué)模式，從理論和實踐上探索該門課的一些新的教學(xué)方法，已經(jīng)成為計算機軟件教學(xué)題中之義，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才有可能從根本上改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)費力不討好、效果欠佳的狀況。

深入淺出地解析理論知識是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑 “學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動要以學(xué)生為中心而展開”，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)理念的主流觀點。從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理來看，一方面由于計算機軟件課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生對學(xué)習(xí)開始階段接觸的軟件知識有一定的好奇感，求知欲也相對比較強烈。同時，由于是剛進校門的低年級學(xué)生，對大學(xué)環(huán)境還不是特別了解，仍然具備認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，好好學(xué)習(xí)知識的想法也比較明顯。另一方面是由于目前大學(xué)生數(shù)量急劇增加，社會就業(yè)壓力明顯，學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)好專業(yè)課，實現(xiàn)良好就業(yè)的外在動力。因此，可以說，學(xué)生在開始階段的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的。但由于語言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識，是進行程序設(shè)計所必須具備的基礎(chǔ)知識，而低年級學(xué)生在這方面基本沒有知識儲備，對其學(xué)習(xí)方法也并不適應(yīng)，而原有的知識結(jié)構(gòu)又很難同化現(xiàn)有課程知識，導(dǎo)致難以自學(xué)和分析、解決問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，一旦處理不得當(dāng)，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，缺少主動參與的積極思維活動、創(chuàng)造性思維活動，更有甚者還會使學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，削減學(xué)生本身己經(jīng)調(diào)動起來的積極性，影響后續(xù)課程的開展。

教育心理學(xué)的研究也表明[1]：學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔(dān)并且情緒飽滿、心情舒暢的情況下，大腦皮層最容易形成興奮中心，思維也最活躍，此時的實踐能力最強。因此，如何使學(xué)生保持這種狀態(tài)就成為教師應(yīng)該考慮的重點問題之一。單就理論教學(xué)而言，如何使理論變得通俗易懂，接近生活，易于學(xué)生理解，這是計算機軟件基礎(chǔ)課程理論教學(xué)的關(guān)鍵。從實踐來看，在授課過程中，教師通過深入淺出地講解，設(shè)置理論問題情境，解答學(xué)生在實驗中產(chǎn)生的疑問，肯定和鼓勵學(xué)生的想法等方式，都能比較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生更加容易融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，也便于學(xué)生深入理解理論知識。比如說針對學(xué)生提出的一些設(shè)想，經(jīng)常正面地肯定，能使學(xué)生更加信任自己，更加愿意去創(chuàng)新，從而與學(xué)生實現(xiàn)良好互動。

同時，在課后對學(xué)生進行必要的關(guān)心，用人格魅力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，也不失為一種好的方式。比如，通過課后深入學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，與學(xué)生打成一片，學(xué)生往往會因喜歡教師而喜歡該教師教授的課程，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果；而相反，教師冷冰冰的態(tài)度往往也會成為影響教學(xué)效果的一個重要因素。

2 盡早引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐證明，計算機軟件基礎(chǔ)的教學(xué)，引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)越早，教學(xué)的效果往往越好。因此，計算機軟件基礎(chǔ)課程教學(xué)要想在培養(yǎng)軟件人才、促進軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面有所突破，盡早引入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是一條必由之路。

現(xiàn)有的實驗課程安排作用并不明顯 計算機軟件基礎(chǔ)是計算機軟件的核心課程，其主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)算法，理解操作系統(tǒng)的基本概念，熟悉數(shù)據(jù)庫的基本操作，從而具備初步的軟件編程能力。同時，從目前的教學(xué)安排來看，該課程安排了一定數(shù)量的常規(guī)上機實驗練習(xí)，以便提高學(xué)生的軟件素質(zhì)[1]。

但現(xiàn)有的課程安排還存在一定的問題，突出表現(xiàn)在：

一是學(xué)生上機練習(xí)的題目規(guī)模較??；

二是上機內(nèi)容以章節(jié)為主，有的章節(jié)有上機內(nèi)容，有的沒有，導(dǎo)致上機實驗沒有連貫性和系統(tǒng)性；

三是上機安排的內(nèi)容發(fā)揮作用不充分。

從實踐來看，培養(yǎng)學(xué)生的軟件素質(zhì)必須適當(dāng)結(jié)合電子信息類專業(yè)的特點，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用至關(guān)重要。但從目前上機安排的內(nèi)容來看，主要是從計算機專業(yè)的角度提升學(xué)生的軟件素質(zhì)，而并沒有與電子信息類專業(yè)特點充分結(jié)合，其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生對硬件有較好的掌握，而對信源編碼等通信軟件知識知之甚少，影響課程設(shè)計的整體進度。由此可見，目前安排的實驗課程其作用甚微，難以達到為學(xué)生打下軟件知識基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

盡早引入實驗教學(xué)，利于學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，達到學(xué)以致用的目的 從現(xiàn)有的教學(xué)來看，學(xué)生對計算機軟件基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的困難點主要在于：課程理論知識比較枯燥難懂，上機操作能力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響了教學(xué)效果。比如說在C語言教學(xué)中，C語言程序設(shè)計作為學(xué)習(xí)計算機其他課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA語言程序設(shè)計等課程的先修課，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能具有至關(guān)重要的作用，因此，提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量意義也十分重大。

但是，這門課程首先要講授C語言的特點、運算符和表達式等內(nèi)容，而這部分內(nèi)容恰恰又相對比較枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，而這部分內(nèi)容通常是安排三周學(xué)完，對于初學(xué)者來說要在這么短的時間內(nèi)理解這些理論并不容易。于是等到這部分理論教完開始接觸程序設(shè)計時，部分學(xué)生已經(jīng)遠遠落后于教師的進度，導(dǎo)致沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，有些學(xué)生就此掉隊。

同時也有研究表明[2]，部分教授在教授這門課程時，調(diào)整了講課順序，提前給學(xué)生講授程序設(shè)計的內(nèi)容，安排學(xué)生提前實驗，讓學(xué)生親身體驗計算機如何運行C語言程序，而等到學(xué)生對C語言程序有一定了解后再講授運算符和表達式等內(nèi)容。由于之前學(xué)生對C語言有了切身的體會和感受，再學(xué)習(xí)其他理論時，往往能將這些理論與實驗知識結(jié)合，加深對運算符和表達式等理論的理解，也提高了學(xué)習(xí)C語言的興趣，作用都相當(dāng)明顯。

由此可見，針對計算機軟件基礎(chǔ)課程的內(nèi)容特點，盡早安排學(xué)生上機實驗，讓學(xué)生體會學(xué)以致用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力、提升教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。

3 建立多層次實驗教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生實驗潛能

學(xué)生的素質(zhì)和潛能并不完全一樣，孔子時代就已經(jīng)講究因材施教，實驗教學(xué)中也必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)胤謱哟伟才艑嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，建立多層次實驗教學(xué)內(nèi)容體系，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，實現(xiàn)教學(xué)目的?？梢苑譃榛A(chǔ)性實驗、應(yīng)用性實驗和創(chuàng)新性實驗。

基礎(chǔ)性實驗要求精 基礎(chǔ)性實驗是課程的統(tǒng)一安排，目的是驗證和鞏固課堂知識，針對群體為所有學(xué)生。要充分發(fā)揮這部分實驗內(nèi)容的作用，主要在于求精。

首先要精選實驗內(nèi)容，針對每個知識點，都要精推細敲，并在每個實驗內(nèi)容中設(shè)置開放性思考題，要求學(xué)生認真思考做答，不求數(shù)量，但求質(zhì)量。

其次要精講實驗內(nèi)容。針對學(xué)生實驗內(nèi)容的答案，要進行深入的講解分析，肯定學(xué)生做得好的地方，指出其不足，并指導(dǎo)如何修改完善，務(wù)求每個實驗內(nèi)容都講透，并通過實驗內(nèi)容夯實學(xué)生對每個知識點的理解。

最后，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維進行解題，提升學(xué)生對知識點的認識水平，如引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法解題。

基礎(chǔ)性實驗是學(xué)生對知識點的深入掌握，也是開展應(yīng)用性實驗的必要準備。

應(yīng)用性實驗要求實 應(yīng)用性實驗是課程的適當(dāng)補充，是學(xué)生對課堂知識的具體運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，針對的群體是大部分學(xué)生。其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，具體方法是由教師選擇合適的項目，讓學(xué)生自愿分組，在規(guī)定的時間內(nèi)按計劃完成。

在應(yīng)用性實驗教學(xué)中，項目的選擇非常重要，其主要原則是既要覆蓋計算機軟件基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容，也要貼近實際，是實際生活中有應(yīng)用價值的項目，還要便于學(xué)生理解完成項目的方法，能最終形成一個完整的軟件作品。比如說各種信息管理系統(tǒng)都是比較合適的項目。

在這個階段，教師重在引導(dǎo)學(xué)生開展項目，指導(dǎo)學(xué)生解決項目實施中碰到的難題，檢查學(xué)生項目實施情況，及時糾正項目的方向性、原則性錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思總結(jié)，便于更好地掌握編程技巧和語法知識等內(nèi)容。

在應(yīng)用性實驗階段，學(xué)生的實驗成果，不僅是要通過提交相關(guān)文檔以及編寫的程序代碼來體現(xiàn)，還要在一定的范圍內(nèi)進行實際測試，便于學(xué)生將理論知識與實際掛鉤，也便于學(xué)生進一步認識實驗項目與實際項目的環(huán)境差別，更好地融入社會實踐。

本階段的實驗由于應(yīng)用性強，對于學(xué)習(xí)計算機軟件基礎(chǔ)理論知識感到吃力的學(xué)生，可不強行要求。

創(chuàng)新性實驗要求新 創(chuàng)新性實驗是課程的升華內(nèi)容，主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，所針對的群體是小部分學(xué)有余力的學(xué)生。在這部分實驗內(nèi)容中，由學(xué)生自行選擇實驗項目，設(shè)計實驗方案和實驗步驟，學(xué)校提供相應(yīng)的實驗環(huán)境和其他保障措施，教師則對學(xué)生選擇的實驗項目進行把關(guān)指導(dǎo)，確保項目具有創(chuàng)新性。在這個實驗中，整個過程都由學(xué)生獨立完成，學(xué)生要自行解決實驗中遇到的各種問題，總結(jié)各種錯誤出現(xiàn)的原因和避免出錯的方法，并在實驗結(jié)束后，自行檢驗實驗結(jié)果的應(yīng)用價值，從而達到融合知識、鍛煉素質(zhì)、提升能力的效果，培養(yǎng)軟件人才。

4 建立多樣化實驗教學(xué)方式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實驗教學(xué)的方式要多種多樣，并優(yōu)化實驗教學(xué)載體，為學(xué)生實驗提供更多的便利。

首先是可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。目前，絕大部分學(xué)校已經(jīng)建立自有的校園網(wǎng)，一方面為學(xué)生提供了大量的實驗教學(xué)資料儲備，如教學(xué)大綱、實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗室開放時間表、指導(dǎo)教師安排等實驗教學(xué)的所有技術(shù)支持文獻信息，為學(xué)生開展實驗提供了極大的便利；另一方面還提供了學(xué)生自測系統(tǒng)。在自測系統(tǒng)中，學(xué)生可以回答教師指定的問題，并完成打分，并可對回答問題的正確與否進行分析，糾正錯誤答案，進一步消化知識。同時，有的學(xué)校還設(shè)計了基于C語言的計算機軟件基礎(chǔ)自學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過系統(tǒng)進行應(yīng)用程序?qū)W習(xí)，循序漸進地學(xué)習(xí)和掌握知識，有力地鞏固課堂教學(xué)的知識。

其次是可以充分發(fā)揮社會單位的作用。學(xué)?？梢院团c計算機軟件專業(yè)對口的企業(yè)合作，在企業(yè)相應(yīng)建立學(xué)生實踐基地，讓學(xué)生參與企業(yè)的實際設(shè)計，以干代學(xué)，從而進一步提升學(xué)生對計算機知識的認識，也進一步了解軟件產(chǎn)業(yè)對軟件人才的要求，適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的環(huán)境，從而更好地增強教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

計算機軟件基礎(chǔ)是一門實踐性強的課程，其實驗教學(xué)要適時推進，這是增強課程教學(xué)效果的需要，也是提升學(xué)生素質(zhì)的需要。在實驗教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體地位的重申，社會單位作用的發(fā)揮，都深刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的效果。在目前的形勢下，要充分發(fā)揮計算機軟件基礎(chǔ)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)課程的作用，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、社會單位在該課程中的積極作用，就必須抓好實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。只有實驗教學(xué)才能更好得實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)校與社會互動，才能培養(yǎng)出適合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。■

[1]曹林.軟件設(shè)計基礎(chǔ)案例式教學(xué)探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(9):155-157.

[2]李昕,徐琳娜.計算機軟件基礎(chǔ)實踐教學(xué)研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,12(1):126-127.