陳進(jìn)強(qiáng)

（南昌大學(xué)共青學(xué)院，江西 九江 332020）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是現(xiàn)今各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生親身體會(huì)一些項(xiàng)目場(chǎng)景角色，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)等方式展開的教學(xué)活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目的解決入手，注重師生互動(dòng)，以激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目選取的原則

項(xiàng)目是教學(xué)的主線，項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法的首要條件，也是決定一堂課成敗的關(guān)鍵因素，項(xiàng)目的選取應(yīng)遵守如下原則。

2.1 目的性

項(xiàng)目的選取既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練基本操作技能，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的能力，項(xiàng)目的選擇要符合此目標(biāo)。

2.2 趣味性

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中所選取的項(xiàng)目如能引起學(xué)生的興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如Photoshop章節(jié)的學(xué)習(xí)，利用“換臉”“制作八卦圖”等項(xiàng)目首先讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引起學(xué)生興趣，接著通過(guò)具體講解讓學(xué)生知其所以然，最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成課題。

2.3 實(shí)用性

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，如果脫離了應(yīng)用，再好的知識(shí)也是紙上談兵，因此在選用項(xiàng)目時(shí)一定要考慮其實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。如可在講解Photoshop章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自制“個(gè)人證件照”等。這些項(xiàng)目能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成項(xiàng)目，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)和技能。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的具體教學(xué)流程

項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)有一成不變的模式，只有確保每一環(huán)節(jié)有效實(shí)施，才能保證整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的成功。項(xiàng)目教學(xué)法的具體教學(xué)流程如下：精選項(xiàng)目→講解項(xiàng)目→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目評(píng)價(jià)及延伸。

3.1 精選項(xiàng)目

首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循目的性、趣味性和實(shí)用性原則。如在講解Word時(shí)以制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為切入點(diǎn)，從文本的錄入到加工處理，從文本的格式化到插入個(gè)人說(shuō)明的表格、照片及頁(yè)眉頁(yè)腳等效果，使學(xué)生通過(guò)自己制作美化，更清楚掌握并熟練應(yīng)用Word軟件的功能。

3.2 講解項(xiàng)目

在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，講解項(xiàng)目非常重要，教師在剖析項(xiàng)目時(shí)，可以帶著學(xué)生一起把項(xiàng)目分成若干個(gè)分任務(wù)，分任務(wù)再往下分，直到學(xué)生可以完成分任務(wù)為止。一般情況下，這些分任務(wù)中，有些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，有些是沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能技巧，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過(guò)指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究項(xiàng)目的欲望，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過(guò)剖析項(xiàng)目，學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)后，首先會(huì)思考如何完成項(xiàng)目，這激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為完成項(xiàng)目會(huì)想方設(shè)法查閱教材、互相交流或請(qǐng)教老師，多方努力，最終完成項(xiàng)目，達(dá)到掌握知識(shí)、提高技能的目的。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)及延伸

課堂上及時(shí)合理的交流和評(píng)價(jià)，可以突顯項(xiàng)目中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方法上采用多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程主要由學(xué)生完成，采取自評(píng)和互評(píng)方式，教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的總結(jié)。教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好學(xué)生自評(píng)及互評(píng)表，按照知識(shí)點(diǎn)的掌握要求認(rèn)真設(shè)計(jì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的有效性，同時(shí)，要做好最后的總結(jié)工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。

4 使用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一，項(xiàng)目教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)教學(xué)法，因此還是要以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，項(xiàng)目教學(xué)法為輔。

第二，項(xiàng)目要科學(xué)設(shè)計(jì)并不斷更新，要經(jīng)過(guò)提煉和有目的的取舍，課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)項(xiàng)目。

第三，項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)擺正自己的位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教書匠”的形象，改變把學(xué)生作為知識(shí)容器的教學(xué)模式。對(duì)于項(xiàng)目研討過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及不足，要在啟發(fā)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論加以解決，從而使學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，快速成長(zhǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的迫切需要。

5 結(jié) 語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，項(xiàng)目教學(xué)法不但解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)效差以及與實(shí)踐應(yīng)用相脫離等問(wèn)題，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，其作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，收到了非常好的教學(xué)效果。