譚志偉,劉 瑩,楊 革

（黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育也由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的精英教育發(fā)展為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的大眾教育和具有國(guó)際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設(shè)置上看已達(dá)1 000余所，占本科高?？倲?shù)的90%，其中應(yīng)用性本科專業(yè)也超過(guò)50%。研究工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的需要。

一、高等工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、科研、監(jiān)理、勘測(cè)等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產(chǎn)施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設(shè)計(jì)、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產(chǎn)施工的第一線，從事具體的施工技術(shù)、管理、測(cè)量、檢測(cè)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算等工作。

（二）我國(guó)高等工程教育發(fā)展的要求

我國(guó)高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔(dān)著各類工程師的培養(yǎng)任務(wù)。高職高專具有職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性，承擔(dān)著培養(yǎng)助理工程師的任務(wù)。研究性本科教育為培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師和設(shè)計(jì)工程師，應(yīng)用性本科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)施工工程師為主。博士研究生教育以培養(yǎng)研發(fā)工程師為主，碩士研究生教育以設(shè)計(jì)工程師為主。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)校的定位，以及學(xué)科專業(yè)本身的定位層次，如應(yīng)用型、研究型、拔尖人才培養(yǎng)型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關(guān)崗位所需的數(shù)學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理及一定的人文科學(xué)知識(shí)；掌握扎實(shí)的水利專業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解本專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、新材料和本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等；具有分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力、工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)運(yùn)行、施工中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理、維護(hù)的能力、工程組織管理的能力；具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)、信息獲取、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、科學(xué)的思維方法、豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身體心理素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的國(guó)際視野。

三、以水利工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系

（一）理論教學(xué)體系

1.通識(shí)教育課程體系。通識(shí)教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性教育。它的教學(xué)課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識(shí)教育要求課程。包括政治思想、外語(yǔ)、軍體、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類等。后者包括人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)類課程，如工程概論、統(tǒng)計(jì)原理、工程與法律、工程與美學(xué)、工程與環(huán)境、工程與安全、工程理論、工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維與現(xiàn)代設(shè)計(jì)等類課程。

2.專業(yè)教育課程體系。專業(yè)教育是專業(yè)性、職業(yè)性的教育，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有在水利學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業(yè)理論基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)方向的專業(yè)核心課程。基礎(chǔ)類課程包括工程制圖工程測(cè)量、工程建筑材料、工程地質(zhì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、鋼筋混凝土、工程經(jīng)濟(jì)等。專業(yè)核心課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規(guī)劃。選修課程以個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、拓寬學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向等設(shè)置選修課程模塊，設(shè)置工程設(shè)計(jì)類，施工技術(shù)管理類、研究類、特色類等。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系由通識(shí)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。通識(shí)實(shí)踐是培養(yǎng)一般能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)、是專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。包括所有通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、軍體訓(xùn)練、兩課實(shí)踐等。專業(yè)實(shí)踐可從基本能力、綜合能力、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力三個(gè)層次來(lái)設(shè)立三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)踐平臺(tái)、綜合實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。單項(xiàng)實(shí)踐平臺(tái)：以單項(xiàng)工程項(xiàng)目的要求為目標(biāo)，安排各課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。如土力學(xué)、水力學(xué)、建筑材料、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程制圖上機(jī)實(shí)踐。綜合實(shí)踐平臺(tái)：以工程項(xiàng)目的綜合性為目標(biāo)，以實(shí)際工程案例為依托，打破以單項(xiàng)課程為依托的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)榘垂こ痰木C合性技術(shù)應(yīng)用來(lái)建立綜合實(shí)踐內(nèi)容。安排以專業(yè)核心課程內(nèi)容為題目，包括3門以上課程內(nèi)容訓(xùn)練的3種類型：水工綜合設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新研究實(shí)踐平臺(tái)：以實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目研究和自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究為主、結(jié)合包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。

（三）素質(zhì)教育體系

以課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，與通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相融合。素質(zhì)教育面向全體，分為必修和選修，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、發(fā)展選修某些活動(dòng)。必修主要為社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)。選修主要為文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，校園文化、社會(huì)工作等。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，它是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以課程教育學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。課程教學(xué)包括通識(shí)類課程和專業(yè)類課程，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、工程創(chuàng)新、職業(yè)生涯等，實(shí)踐教學(xué)包括通識(shí)類實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)學(xué)分和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃中。

四、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化四體系資源分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化

對(duì)四教學(xué)體系間的比例關(guān)系進(jìn)行安排。四年的課程總學(xué)時(shí)不宜超過(guò)2 400 ～2 600學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)不宜超過(guò)24 ～26學(xué)時(shí)，理論課程教學(xué)每18 ～20學(xué)時(shí)為1.0學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)每周為1.0學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)不低于35 ～40周。實(shí)踐教學(xué)所占總教學(xué)周數(shù)、總學(xué)時(shí)或總學(xué)分的比例不宜低于25 ～30%。四教學(xué)體系間的比例大致如下；理論教學(xué)占60%左右。其中通識(shí)教學(xué)課占30%左右，專業(yè)教學(xué)課占30%左右。實(shí)踐教學(xué)占30%左右，素質(zhì)教育占5%左右，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育占5%左右。必修課占70 ～80%左右，選修課占20 ～30%左右。

（二）以工程素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化工程實(shí)踐

改變?cè)先胃髯元?dú)立的教學(xué)進(jìn)程模式，將通識(shí)教育與專業(yè)教育互為融合，互為補(bǔ)充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中。從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入工程的教育，以工程為大背景，從感知認(rèn)知入手，利用信息技術(shù)手段，工程概論課、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程啟蒙、工程認(rèn)識(shí)、工程意識(shí)的教育。接著配合通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行工程師工程素質(zhì)的教育，開(kāi)設(shè)通識(shí)類選修課和工程師素質(zhì)能力系列知識(shí)講座貫穿始終。在專業(yè)基礎(chǔ)類課程和單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，以工程為背景結(jié)合工程案例進(jìn)行工程教育；同時(shí)工程教育與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐和訓(xùn)練；建筑材料的實(shí)驗(yàn)技能、工程質(zhì)量控制技能，工程地形測(cè)量、工程施工測(cè)量技能，工程地質(zhì)勘查和地質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)技能，工程繪圖識(shí)圖、計(jì)算機(jī)制圖的技能，計(jì)算機(jī)制圖貫穿于實(shí)踐教學(xué)3個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練中。在專業(yè)核心課程和綜合實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)結(jié)合中，按典型工程組織教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，頂崗參加工程施工過(guò)程，各分項(xiàng)分部工程，工種、工序、實(shí)際測(cè)量、檢測(cè)質(zhì)量控制、施工組織管理等綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。水工綜合設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐與生產(chǎn)綜合實(shí)習(xí)有機(jī)配合，都以實(shí)際工程為載體，按實(shí)際工程的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

要使得工程實(shí)踐在時(shí)間、內(nèi)容、措施、考核、指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面加以保證，使其強(qiáng)化得以落實(shí)。

［1］林健.工程師分類與工程人才培養(yǎng)［J］.清華大學(xué)教育研究，2010.2.31（1）.

［2］譚山芳.專業(yè)教育、通識(shí)教育與人才培養(yǎng)模式［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2010，（11）.

［3］黃進(jìn).將通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)［J］.中國(guó)高等教育，2004，（12）.