王 娟，張 影

（黑龍江科技大學黨委宣傳部，黑龍江 哈爾濱150022）

理論上，雖然思想政治教育工作者做了大量學術研究，但系統(tǒng)論述得較少。實踐上，高校網(wǎng)絡載體建設還停留在表面，并沒有達到及時掌握思想動態(tài)、及時溝通、及時反饋的程度，因此，如何運用好新媒體，整合網(wǎng)絡傳播、心理學和思想政治教育學等學科理論，使各學科有效地交融開展思想政治教育，是對高校思想政治教育從事者的能力與控制力的極大挑戰(zhàn)。針對新形勢要求，高校開展網(wǎng)絡平臺隱性思想政治教育必須具備以下條件。

一、建立過硬高校思想政治教育師資隊伍

隱性教育對大學生來說是隱性的，但對施教者，即高校思想政治教育教師，是有意識、有目的性的，所以必須建立一支高素質、專業(yè)的網(wǎng)絡施教隊伍。

第一，施教者素質必須全面，有綜合、多重的施教意識。在網(wǎng)絡進行隱性思想政治教育，必然要求施教者本身對思想政治教育有著完整、積極的認知，個人素質綜合優(yōu)秀，能夠勝任這樣的工作。在傳統(tǒng)的教育過程中，施教者天然具有信息的優(yōu)勢地位，通過這個信息優(yōu)勢，施教者在教學中比較容易樹立信譽。因為網(wǎng)絡具有平等性和互動性，大學生容易挑戰(zhàn)施教者的權威，施教者的知識結構必須有更大的提高。這就要求思想政治工作者要掌握更多的信息、更多的知識，具有更高的質量。毫無疑問，這在很大程度上增加了網(wǎng)絡思想政治教育工作者的難度。

第二，施教者必須能夠準確把握大學生的心理狀況。在隱性思想政治教育實踐過程中，教育內(nèi)容的信息不是灌輸?shù)?，也不是對大學生提出明確要求，而是引導、啟發(fā)、熏陶大學生，讓大學生在隱性教育實踐中，自覺地接受施教者有目的的內(nèi)容。這種特殊教育要求施教者準確把握互聯(lián)網(wǎng)用戶的心理狀態(tài)，做到對思想政治工作火候到位、控制精準，讓大學生真正喜歡、欣賞和接受。任何形式的思想政治教育活動，都要了解用戶的心理狀況，從而選擇教育內(nèi)容、教育方法、開展教育活動，隱性思想政治教育也不例外。在隱性思想政治教育實踐過程中，施教者對大學生認知程度是其同大學生建立良好互動關系。施教者了解大學生要全面、準確，避免主觀性、片面性和表面性。了解互聯(lián)網(wǎng)的用戶，不能以偏見看待、盡量避免首輪效應、刻板印象在了解大學生中的負面作用，理解某些事件對大學生的消極影響，不能片面地評價大學生。消極方面不回避，也要看到其積極的方面；既要考慮認知因素，也要要考慮情感因素；既要看到主觀方面，也要看到客觀方面；既要展望未來，也要了解過去。此外，了解大學生不能停留在表面。要知道人們的思想觀念、知識、道德品質的形成是一個非常復雜的過程，受諸多因素的影響，必須進一步用積極的思想去引導大學生，不能浮在表面的感覺。了解大學生，把握大學生的思想狀況，避免粗心大意，要做詳盡的分析，掌握影響其思想、認識，形成的深層原因和復雜背景。

第三，施教者對教育的內(nèi)容要有深刻的認識，并在網(wǎng)絡環(huán)境中靈活運用。一般隱性思想政治教育的內(nèi)容不是以知識點的形式出現(xiàn)的，而是方法論和思想意識形態(tài)等。這要求施教者對教育內(nèi)容有深刻的認知，精通網(wǎng)絡語言并能準確地表達。網(wǎng)絡的發(fā)展要求思想政治工作者擁有更高的操作電腦的能力和更高的技術要求。因為隱性思想政治教育不是課程類型的直接說理，其教學過程中必須和有關社會實踐活動相結合，必須經(jīng)歷一個中間環(huán)節(jié)的“二次消化”。這就要求施教者對教育內(nèi)容有深刻的認識，做到“深入理解、真誠信仰”，只有做到這些，思想政治教育工作才能和社會實踐融為整體。

第四，施教者要有強烈的人文關懷意識和素養(yǎng)。施教者在思想政治教育的整個過程中，可以說處于絕對的主導地位，發(fā)揮著主導作用。施教者個人的人文關懷和個人素養(yǎng)，直接關系到思想政治教育的效果。理論素養(yǎng)是施教者進行思想政治教育活動前要具備相應的理論知識。思想政治教育作為一種意識形態(tài)的傳遞活動，施教者對教學內(nèi)容進行深入的分析和理解，對理論有清晰的認識，還原理論的真實性、先進性和透徹性，要真正引導大學生把現(xiàn)實的理論轉化為具體的的實踐和行動，而不是“把自己不要的東西教給別人”。能力素質是指施教者可以熟練地將宣講的理論運用于實踐，并順利地開展思想政治教育活動所應具備的條件，包括施教者啟發(fā)大學生接受的能力，引導和控制教學過程的能力，對各種難題的準確、合理解釋能力等。在思想政治教育活動之前，政治素質、個性品質、理論水平和個人能力都是潛在的存在于施教者身上。因此，施教者彰顯人文關懷，需要具備較高的綜合素質才能實現(xiàn)。

二、掌握大學生的受教心理

如果在網(wǎng)絡上開展隱性思想政治教育，那么就必須研究并掌握大學生的思想行為特點。從網(wǎng)絡傳播學來說，首先，須要研究的是傳播的客體——大學生，尤其是研究大學生的心理需求。要把關注實際、關注生活、關注群眾關心的熱點問題和社會熱點問題放在研究的首位，并且要精準且及時地反映大學生對這些問題的看法，掌握大學生的心態(tài)，貼近大學生的心理需求，增強網(wǎng)絡的親和力和吸引力。對于思想政治教育逆反心理、迷惑心理甚至對抗心理，我們要正視，掌握其規(guī)律，然后去消化它。同時，傳播者應變被動為主動，規(guī)范和調節(jié)互聯(lián)網(wǎng)用戶的接受心理。在傳播過程中，起著主導作用的仍然是施教者，只有施教者才能準確地把握思想教育過程中產(chǎn)生的心理矛盾，按照提前設定好的教育方案和有效的教育方法與內(nèi)容引導大學生的思想、政治和道德準則，使其逐步規(guī)范自己的思想和道德意識，從而形成健康的人格。

三、動態(tài)地把握輿論導向

第一，網(wǎng)絡輿論導向的概念和特征。網(wǎng)絡輿論是社會輿論的一種形式，是大學生通過互聯(lián)網(wǎng)對社會公共事務，特別是熱點的社會問題有一定影響、傾向性言論和意見的綜合。網(wǎng)絡輿論導向常發(fā)生在民意表達最集中、最直接的地方。主要通過網(wǎng)絡論壇、微博、社交網(wǎng)站、新聞評論、聊天室、聊天群、電子郵件、博客等途徑傳播，具有直播突發(fā)、內(nèi)容豐富、平等互動、觀點偏差等特點。是大學生揭示現(xiàn)實生活中各種社會矛盾、事件的觀點集合地，也是個人情感與意見最常見的工具。

第二，充分了解大學生的思維特征，科學分析網(wǎng)絡輿論。當前我國大學生的思維特征主要表現(xiàn)在兩個方面。一是“不信任”和“質疑”在某種程度上已經(jīng)成為大學生思考的慣性。面對網(wǎng)上各種積極的信息，不完全相信是大學生的第一反應，更有一些人會根據(jù)自己的猜測，來極力證明這種不信任的正確性，不相信已經(jīng)成為很多大學生的直覺。如2011年，公眾質疑紅十字會事件，就是網(wǎng)絡質疑的集中爆發(fā)。二是容易被簡單化思維引導。一般來說，很多大學生被簡單化思維主導，這表現(xiàn)為他們對一些事物或人的判斷是基于簡單架構的價值觀念，如“對”與“錯”。在網(wǎng)絡上各種傳播方式并存，多樣傳播手段共舉，高度的互動性和靈活性，使其具有其他平臺不可比擬的獨特優(yōu)勢，也就必然成為思想政治教育的有效平臺。

［1］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2006.

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［4］張杰.論政府網(wǎng)絡傳播的民主參與功能［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2008，（04）.