盛夏的荷花，是武義宣平一道靚麗的風(fēng)景線，每年到了荷花盛開的季節(jié)，四面八方的游客便會(huì)慕名而來，一睹荷花明媚之姿。

武義縣柳城畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“柳小”）地處“宣蓮”之鄉(xiāng)，學(xué)校依托荷花這一資源優(yōu)勢(shì)，“因地制宜”。經(jīng)反復(fù)思考，多方論證，決定立足“宣蓮之鄉(xiāng)”區(qū)域特色，借助新校園搬遷，開展以“荷文化”為特色的德育活動(dòng)，構(gòu)建富有濃郁蓮鄉(xiāng)特色的校園文化，引領(lǐng)孩子“快樂求知，振翅飛翔”，做一個(gè)知行合一的翩翩少年。

從本地資源提煉荷理念

真正的德育應(yīng)該是一種“無痕的教育”，是一種文化的浸潤(rùn)。宣平山川秀麗，人杰地靈。絢麗璀璨的自然人文景觀，孕育了深厚的宣平文化底蘊(yùn)，而荷花正是宣平人民引以為豪、最具代表的物象。柳小以生為本，在“荷文化”育人方法上，主要從兩方面進(jìn)行了深入的探究。

其一，從本體資源的提煉上來說，荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”，正是樸實(shí)、正直、高潔的宣平人民的精神寫照。學(xué)校通過“荷文化”滲透，培養(yǎng)孩子們高潔、正直的優(yōu)秀品質(zhì)，做到“潔身自好”；其二，從生成資源利用上來說，柳城小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)基本上是蓮農(nóng)，學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察都非常方便。

之后，學(xué)校從校徽設(shè)計(jì)入手，以荷花、荷葉為元素，在表現(xiàn)荷韻的同時(shí)，體現(xiàn)親近自然的生活態(tài)度，以文化人，從而達(dá)到“雅教育”的目的。“雅”是一種價(jià)值取向，一種精神追求，它指向的是優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，開拓創(chuàng)新的精神。以“荷”作為“雅”的意象，以“荷”比喻樂學(xué)向善的柳小學(xué)童最為貼切?？梢哉f“雅”是柳小師生人格追求的最高境界。

以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)演繹荷風(fēng)范

六一兒童節(jié)，柳小舉行了以“美好家園、幸福生活”為主題的繪畫比賽，讓孩子們通過美術(shù)作品表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)和校園發(fā)展變化的感受，描繪身邊美好的生活。在比賽規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孩子們用心完成的作品躍然紙上。在孩子們的世界里，“可愛的家鄉(xiāng)”絢麗多姿，一幅幅生動(dòng)絢麗的荷花畫卷，展現(xiàn)出了獨(dú)特的“荷文化”魅力。

繪畫比賽是柳城小學(xué)開展系列“荷文化”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校通過看荷、讀荷、寫荷、議荷，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、分析領(lǐng)悟能力、思辨能力、表達(dá)能力，使孩子們?cè)谶^程體驗(yàn)和成就中感受荷花的純潔和高貴，從而體會(huì)到自然之美、和諧之美，在有特色的文學(xué)作品中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。

為了讓學(xué)生更好地了解荷花的有關(guān)知識(shí)，學(xué)校開展了“我是小編輯”的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由組合，以“荷”為主題，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。同學(xué)們?cè)谵k手抄報(bào)的過程中，按各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計(jì)等，力求做到內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂，辦出了內(nèi)容豐富、形式多樣的手抄報(bào)。例如，有荷文化歷史類的，有荷花詩詞散文類的，有蓮的用途類的……種類繁多，各具特色。編輯手抄小報(bào)既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

另外，為營(yíng)造書香校園，學(xué)校以“我愛書香校園”為主題，開展了“書香伴我成長(zhǎng)”系列讀書活動(dòng)，校園圖書超市、名人“湯湯”進(jìn)校園、好書漂流活動(dòng)等深受同學(xué)們得喜愛，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面，豐富了孩子們的精神內(nèi)涵。豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全面地了解了有關(guān)荷的基礎(chǔ)知識(shí)，并在活動(dòng)中體味到了勞動(dòng)的辛苦與喜悅。

以獨(dú)特評(píng)價(jià)機(jī)制提升荷形象

為了讓廣大師生都能真切地體會(huì)到“荷文化”所帶來的魅力，學(xué)校創(chuàng)新了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用荷花精神來評(píng)價(jià)師生，教師設(shè)立“碧荷獎(jiǎng)”，學(xué)生設(shè)立“荷花好少年”獎(jiǎng)來代替每學(xué)期評(píng)的三好生。

同時(shí)，學(xué)校配合少先隊(duì)開展了“荷花獎(jiǎng)”雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比?！昂苫í?jiǎng)”的命名與校訓(xùn)相結(jié)合。如：樂荷獎(jiǎng)（勞動(dòng)）、善荷獎(jiǎng)（守紀(jì)）、智荷獎(jiǎng)（學(xué)習(xí)）、雅荷獎(jiǎng)（文明）等。根據(jù)各方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師發(fā)放一定的“荷花章”。周末或月末統(tǒng)計(jì)“荷花章”數(shù)后，十枚“荷花章”可到教師處換取一枚印有“柳城小學(xué)標(biāo)志”的卡通“荷花星”。季末或期末統(tǒng)計(jì)“荷花星”數(shù)后，十枚“荷花星”可到教師處換取一枚印有“柳城小學(xué)標(biāo)志”的卡通“荷花獎(jiǎng)”。到期末統(tǒng)計(jì)“荷花獎(jiǎng)”數(shù)后，由班主任上報(bào)學(xué)校評(píng)選“荷花好少年”，由學(xué)校直接授予證書。

“荷文化”給學(xué)校、老師和學(xué)生帶來了悄然的變化，為學(xué)校德育工作找準(zhǔn)了支點(diǎn)，為教師成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，為學(xué)生優(yōu)秀品德的形成創(chuàng)設(shè)了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

【雷美萍，浙江省武義縣柳城畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)德育副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/江晨曦