曾彥婷

高中美術鑒賞模塊的知識點多且覆蓋面大，我們需要在教學過程中具有探究意識和創(chuàng)新精神，對教學資源進行合理有效的整合與設計，提升學生的學習興趣，提高學習參與度，增強情感感受與體驗。下面以人民美術出版社出版的高中美術鑒賞第四課《對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術》為例。

一、教學資源整合與設計案例分析

1. 大膽取舍，有效組合。本課教學主要解決兩個問題：什么是意象藝術，如何理解意象藝術。教材已給我們提供了一種很好的參照方式，對比鑒賞法：把具象藝術作品《教皇英諾森十世》和意象藝術作品《被牛肉片包圍的肖像》進行比較，以不同藝術類型（具象藝術與意象藝術）的同一題材作品（肖像畫）進行橫向的對比鑒賞。但我認為《被牛肉片包圍的肖像》給人的感受過于血腥、憤怒和陰暗，不利于學生初次接觸分析意象藝術，所以選擇了另一位辨識度高、影響性廣、激勵性強的意象藝術繪畫大師凡高作為代表。

2. 分析學生的認知水平，尋找契合的解決方式。①學生在上一課的學習中已對具象藝術有了較為清晰的認識和理解，這也為學習意象藝術做了間接的準備工作，所以可以把同一題材的意象藝術作品與具象藝術作品進行橫向比較，讓學生更鮮明的感受到意象藝術的特征。②由于學生的視野不夠開闊，容易因為不理解而產生對意象藝術片面的排斥和批判。所以，在教學中應注意激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣，讓學生在鑒賞意象藝術的過程中逐漸對意象藝術產生積極的情感體驗，從而感受意象藝術所傳達出的藝術美。③學生的評價方式比較單一，只會用已掌握的具象藝術的評價標準來評價其他藝術作品，所以我們可以通過較為科學的鑒賞方法提高學生的分析鑒賞能力。分別從美術作品的藝術形象、藝術語言、藝術家的表現(xiàn)意圖等方面進行細致分析。

3. 結合網(wǎng)絡資源，豐富學生視覺體驗。本課教學自始至終以兩條線索貫穿，線索一（主線索）：以凡高的三件不同題材的名作進行對比鑒賞。線索二（輔助線索）：以凡高的傳記繪畫人生作為吸引學生學習興趣的重要手段。所選用和設置的圖片、作品、音樂、視頻等資源都緊緊圍繞線索進行，注重選用資源的價值性和有效性，不斷創(chuàng)設情境、增強學生的學習興趣和個人體驗。

二、巧妙整合設計，打造趣味課堂

1. 展示凡高繪畫作品，以新的視覺感受引起學生的學習熱情。通過搜集用3D軸移攝影技術轉化后的凡高繪畫作品，并把它們編輯成短片，打破了繪畫給人原有的平面靜態(tài)印象，立體動態(tài)的場景讓人耳目一新，同時讓學生猜猜其作者是誰。以新的視覺體驗激起學生的學習興趣，引出本課的主要線索人物文森特·凡高。

2. 通過對星空攝影圖片和《星月夜》的對比與分析，使學生對意象藝術形成初步的感性認識。從3D軸移視頻中抽取凡高的作品《星月夜》與我們熟知的星空攝影圖片進行比較，學生馬上辨識出凡高的《星月夜》和圖片相差甚遠，分別從畫面中的云朵、月亮、星星、松樹、山脈、建筑等表現(xiàn)手法進行分析，通過對已有生活經驗的回顧與畫作進行對比，分析了畫作的特殊表現(xiàn)手法。

3. 簡述凡高的繪畫傳奇生涯，拓展背景知識。我簡述凡高的經歷，并提問：凡高的作品為何如此昂貴？凡高的繪畫表現(xiàn)手法為何與客觀世界不一致？這些問題引發(fā)了學生更強烈的好奇心。

4. 分析《自畫像》，引發(fā)學生進一步的思考與聯(lián)想。我播放視頻《走近凡高的自畫像》，通過對凡高30多幅自畫像的展示，請學生說說自己對凡高容貌的印象。學生用了形象夸張、不真實、有些怪異、陰郁、恐怖等詞語。這時我展示凡高的照片和寫實畫像，引導學生用拉賽爾的具象繪畫作品《凡高》與《自畫像》進行比較。學生通過對人物發(fā)青的臉色、皺起的眉毛、憂郁的眼神、流動的衣紋、旋轉的背景進行分析，總結出凡高自畫像所表現(xiàn)出來的不安和陰郁的感受。

5. 分析《向日葵》，引導學生對畫家的繪畫情感進行體驗與評價。學生從低垂的花朵、凌亂的花瓣、強烈而有力的筆觸、醒目的對比色等進行分析，說明凡高一生坎坷艱辛，受盡生活的磨難，他卻追隨陽光，熱愛生命，保持自己的追求。逐漸深入地體驗凡高繪畫作品的內在情感，使學生對意象藝術有了更進一步的體驗與評價。

6. 對三幅作品進行綜合對比，提升學生對意象藝術的理性認識。我合并三幅圖表（如表1），請學生填寫并討論。

7. 播放視頻歌曲《星夜》，升華學生對凡高繪畫作品的情感體驗。此時我播放麥克林為紀念凡高所創(chuàng)作的歌曲《星夜》與凡高的繪畫相冊視頻。

8. 拓展思維，深化學生對意象藝術的聯(lián)想與評價。我提問：“意象藝術就僅僅是這些嗎？除了凡高的作品外，同學們在生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些意象藝術作品？”學生答：“武建軍的人物漫畫，如作品《葛優(yōu)》，夸張凸顯了葛優(yōu)的外貌和性格特征?！薄拔倚５男@雕塑《放飛理想的翅膀》，從書本中騰飛出三只云霧般的鳥兒，代表了理想和希望。”“麥當勞的標志設計，字母M像兩扇打開的金色雙拱門，象征著歡樂和美味?！?/p>

我一一出示不同的意象藝術作品并進行小結。最后，我出示思考與探討：通過這一課的學習，我們看了大量的意象藝術作品，你認為具象藝術與意象藝術有何顯著的差別？學生答：“具象藝術如實再現(xiàn)，而意象藝術具有較強的主觀性，傾向于畫家內心的情感表達?！薄耙庀笏囆g是心靈的真實呈現(xiàn)，表現(xiàn)手法比較自由，因此更具有表現(xiàn)力?！薄耙庀笏囆g超越了現(xiàn)實世界，讓我們看到了平?？床坏降娘L景，豐富了我們的視野，拓展了我們的思維?！?/p>

責任編輯 魏文琦